这是多省高中语文试卷选用《药砚》的第四个版本。
作者深感荣幸！感谢语文老师！感恩家乡！
龙岩市一级达标校2017--2018学年第一学期期末高一教学质量检查
语文评分说明及试题分析
一、现代文阅读（35 分） 第一大题为现代文阅读，分为“论述类文本阅读”“文学类文本阅读”“实用类文本 阅读”三个部分。
（一）论述类文本阅读（9 分） 本题为论述类文本阅读，重点考查考生理解文中重要句子、筛选并整合文中信息、分析文章结构的能力。文章节选自雷海宗于1940发表在《大公报》的《专家与通人》一文，为适应 考试要求，摘编时对原文作了一定的删改。全文较为明白浅显，阅读的难度不大，适合高一学生水平的考生阅读和理解。
……
（二）文学类文本阅读（14 分） 文学类阅读文本《药砚》龙岩本土知名作家练建安的一篇小说。小说写的是石钵头和华昌之间的恩怨故事，成功地刻画了一个满腹经纶却穷困潦倒，身怀绝技却不计较的读书人形象，揭示了“尊师重教、宽容大度”的主题。小说篇幅虽短，但情节安排巧妙，人物描写细腻，语言具有浓郁的客家特色。无论从思想内容还是从艺术特色上看，将这篇小说选为文学类文本阅读的考试材料都是非常恰当的。
4．（3 分）C 【试题分析】 本题主要考查考生对文章思想内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。本试题的设计，主要从所选文本的思想艺术特色方面提出问题，重点考查考生对文学作品的分析鉴赏能力。 能力层级为 C 级和 D 级。 本题要求根据原文内容，选出分析鉴赏不正确的一项，答案应该是 A。
A考察点是景物描写在小说中的作用分析。第一段景物描写非常精炼，但在此文中主要还是交代故事发生的时间和地点，“烘托出石钵头和华昌两人的心情，预示两人即将爆发矛盾。”纯属牵强附会。所以，A项的分析与鉴赏是不正确的。
B项考察点是对人物描写方法的分析与鉴赏。第四段写的是石钵头眼中的华昌形象以及他对华昌的感受属于侧面描写是毫无疑问的，从叙述的语气上也表现了石钵头的不屑和鄙视。所以，B项的分析与鉴赏是正确的。
C项考察点是对人物性格特征的分析与鉴赏。小说中的石钵头是个屠夫，但他的性格是具有双面性的，从小说开头的描写，突出了其强悍霸气的外在形象以及不懂尊师重道的可恨行为；但为了医治母亲的病，他厚着脸皮求助华昌，其身上蕴含孝顺的情怀；听到华昌正说“百善孝为先。拿开，俺不收钱。”石钵头竟然不知所措，可见他对华昌宽以待人的行为是心有感动的。。所以，C项的分析与鉴赏是正确的。
D 项考察点是语言和思想内容的分析与鉴赏。《药砚》龙岩本土知名作家练建安的一篇小说。从叙述性语言尤其人物对话语言，具有浓浓的客家方言口味！所以，D项的分析与鉴赏是正确的。
5．（5 分）①这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子；②也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。
【评分说明】①“意蕴”指内在的含义，考生答案如只是概括“砚”的外在特点，没有指出“砚”的内在含义，不给分。②答对第①点给 3 分，答对第②点给 2 分。 意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 ③考生答案要点不是本答案所提供的，但言之有据、析之成理，可酌情给分。
【试题分析】 本题考查考生文学作品的分析综合能力。重点是对文学作品思想情感的分析和从不同角度、不同层面发掘作品意蕴的能力。能力层级为 F 级。 文章中的“砚”，既是一种实实在在的东西即药，更是一种象征，承载着作者对人的评价和情感。 首先，“砚”在文中出现是通过石钵头引出的，石钵头通过李半仙的指点，知道要半块阿婆坑的端砚，而且有写着“甲子年中秋日戌时”字样的那块才能治好他老娘的瘫痪病，所以“砚”在文中应特指石钵头老娘治瘫病的药引子。其次，联系到上文石钵头对华昌这个读书人的态度，可知他是一个对知识对华昌这个蒙馆的老师是极为蔑视和不尊重的，李半仙是华昌的好友，为教育石钵头，使石钵头明白知识的重要，李半仙特意指点药华昌家的那块特别的“砚”才能治好他老娘的病，所以石钵头才会硬着头皮向这个曾经不屑一顾甚至人格侮辱华昌求助，虽华昌最初表达了不满，但听到此举是石钵头孝顺之举，不但没收钱，而且还以不为人知的绝世功力徒手分砚，令石钵头对华昌宽以待人的行为心有感动，更为华昌这个高人所震动。所以可推知“砚”不仅仅是治病老娘的药引子，更是教育石钵头要尊师重道、宽以待人的良药。
6．①从艺术上看，精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服。②从情节上看，出人意料的结尾，使小说情节跌宕起伏，引人深思。③从人物形象上看，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。④从主题上看，小说结尾意味深长，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。
【评分说明】①每答出一点给2分。所给分数满6分为止。。②不能根据小说的内容作相应分析，或选用来分析的内容与“好处”没有相关性，该项不给分。③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。④如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
【试题分析】本题着重考查考生鉴赏评价文学作品的能力。着重考查作品在推动叙事进程，构建故事情节，处理小说局部描写和整体结构之间的关系，塑造人物形象等方面的艺术技巧。能力层级为 D级。
小说以 “徒手分砚”结尾，这样处理的艺术效果如下：
第一，出乎意料，又在情理之中。一个在别人眼里穷困潦倒、精瘦落魄，甚至能他人百般侮辱的读书竟然能徒手把砚分成两半，不仅让彪悍的屠夫目瞪口呆，更让读者感到不可思议。但情节上又合情合理，因为在前文有作铺垫，文中写到油灯下的华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由悲从中来；这在暗示华昌曾经是习武之人。
第二，情节跌宕起伏，引人深思。主人公先被别人百般侮辱，充满生活的悲剧感，但竟然被羞辱自己的人求助，这是一折；没有趁机报复而且不收钱，甚至感动了对方这是二折；精瘦的他还能徒手分砚这是最出乎意料的一折。出人意料的结尾，使小说情节跌宕起伏，引人深思。就文章构思而言，是一种行文的波澜和情感的扬抑，能给读者 带来阅读感受的起伏，从而增强文章的艺术感染力。
第三，强化华昌隐忍大度的性格。华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，却不计较和针锋相对，突出了其隐忍大度的性格。而这一性格在前面的内容中已经得到体现，而小说通过结尾使老人形象中的这一性格得以强化。
第四，深化了小说的主题。小说结尾意味深长，更好地揭示了作品的主题，生活中应当尊重他人、宽容大度。华昌身上的这些传统优秀品质，正是构建和谐社会所需要的，从而深化了主题。
【讲评建议】 对本道试题的评讲，应关联考纲，以篇带“类”，引导考生关注小说阅读的思路方法 和答题规范。建议重点关注三个问题： 一是“分析作品结构，概括作品主题”。可以本试题为例，指导学生理清标题、开 头、结尾，记叙、描写等各部分内容之间的内在联系，进而梳理小说的情节，掌握分析概括作品的主题和作者的情感态度的方法。 二是“鉴赏形象，品味语言，领悟艺术魅力”。选文是一篇写人叙事小说，文中形象鲜明丰满，语言通俗有地域特色，讲解时，应抓住试题涉及的形象的语句，帮助学生走进主人公的内心世界，真真正读懂小说。三是同时，也要结合本题中“艺术效果”的设问和解答掌握小说一些具体题型的答题技巧。
（三）实用类文本阅读（12 分） 本题为实用类文本阅读。选文围绕“中小学书法”这个话题，选用五个非连续性文本， 图文结合。选文主题鲜明，叙议结 合，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，也有利于引导考生感受实用类文本传递的正能量。
……
二、古诗文阅读（35 分） 第二大题为古代诗文阅读，分为“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写” 三个部分。
……
三、语言文字应用（20 分） 第三大题集中测试考生的“语言文字应用”能力，由 3 道选择题和 2 道表达题组成。 选择题包括成语使用、辨析语病和表达得体；表达题包括语句补写和语段修改。
……
四、写作（60 分） 第四大题综合测试考生的“语言表达”能力，由 1 道写作题构成。
22．（60 分）（略） 【作文等级评分标准】
一等（20~16分）
二等（15~11分）
三等（10~6分）
四等（5~0分）
基础等级
内容
20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
主题明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达
20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有深意
【评分说明】
一、材料内容解读。
二、立意概说
注意事项：
一、注意文体意识。文体特征要清晰，文体不限。
二、不能脱离材料的关键词及关键冲突话题，材料的主要情节和事实不能避而不谈，更不可以只就其中一两个词如超时（迟到）、买单、父爱、一碗鱼粉、艰辛的生活等，做和材料无关的阐释联想延伸。
三、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分。明显未完篇的文章，600字左右最高不超过35分，500字左右30分左右，300——400字的20分，100——200字的10分，100字内5分。
四、每个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
五、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该分数下浮。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。
语文
人数
最高分
最低分
130-120
120-110
110-100
100-90
90-80
80-70
70-60
60-50
50-40
40-30
龙岩第一中学
858
126
64
8
113
304
286
115
28
4
0
0
0
龙岩第二中学
710
119
55
0
19
145
305
199
40
1
1
0
0
龙岩高级中学
481
112
58
0
1
52
185
179
53
10
1
0
0
永定第一中学
888
126
64
12
89
269
341
139
35
3
0
0
0
上杭第一中学
768
126
54
5
46
237
325
127
26
1
1
0
0
上杭第二中学
632
114
61
0
5
46
228
244
99
10
0
0
0
武平第一中学
790
119
62
0
36
204
306
190
48
6
0
0
0
长汀第一中学
892
123
51
7
119
303
279
142
36
5
1
0
0
长汀第二中学
###
110
33
0
0
37
263
462
208
41
5
1
2
连城第一中学
589
124
63
9
79
195
209
87
9
1
0
0
0
漳平第一中学
805
125
69
13
94
263
274
135
25
1
0
0
0
合计
###
126
33
54
601
###
###
###
607
83
9
1
2
学校
科目
人数
平均分
优秀率
良好率
及格率
低分率
难度
标准差
龙岩第一中学
语文
858
99.01
0.93%
27.86%
82.87%
0.00%
0.66
9.94
龙岩第二中学
语文
710
93.41
0.00%
9.15%
66.06%
0.00%
0.62
8.59
龙岩高级中学
语文
481
88.96
0.00%
2.49%
49.48%
0.00%
0.59
8.73
永定第一中学
语文
888
97.98
1.35%
23.99%
80.07%
0.00%
0.65
9.99
上杭第一中学
语文
768
96.74
0.65%
19.27%
79.82%
0.00%
0.64
9.21
上杭第二中学
语文
632
88.21
0.00%
3.16%
44.15%
0.00%
0.59
8.68
武平第一中学
语文
790
94.26
0.00%
13.29%
69.11%
0.00%
0.63
9.49
长汀第一中学
语文
892
98.33
0.78%
28.14%
79.37%
0.00%
0.66
10.37
长汀第二中学
语文
1019
85.00
0.00%
1.28%
29.44%
0.20%
0.57
8.97
连城第一中学
语文
589
99.20
1.53%
29.37%
83.53%
0.00%
0.66
9.70
漳平第一中学
语文
805
98.59
1.61%
27.95%
80.00%
0.00%
0.66
9.92
合计
语文
8432
94.61
0.64%
17.36%
67.73%
0.02%
0.63
10.68