秘籍07文学类新题型之双文本阅读

高考预测

“八省联考卷“更丰富。文学类文本阅读突破以往单文本阅读的模式，选择了同 一作者同一本随笔集中的一篇随笔和一篇自评，从多个角度呈现作者的创作风格和创 作理念。文学类文本阅读的金克木的《国文教员》既有散文本身，还有自评文字（“文 本二“评阅：…”），这无疑对考生提出了更高的要求。另一套试卷在文学类文本阅读 中出现了川端康成的小说，似乎旨在把师生备考的视域拓宽。“八省联考卷”更开放。 请看第9题：如欲以" 一那么新世说”为题写一那么《国文教员》的小评论，请结合文本， 列出评论要点。这样的命题，虽然源于文本，显然高于文本，是读写一体化的，是有 着旁逸斜出意味的。

应试秘籍情节

环境小说

人物

・技法必备

2022年的高考备考要重点做好以下几方面的功课：

一、在文本选择上不要局限在某一类文本，散文、小说、随笔等都要兼顾。

二、试题考点设置

1.对文本内容特点和艺术特点的理解分析能力的考查不会缺场。

2.对文本内容的筛选、分析、综合、概括能力的考查不会缺场。

3.对文本内容的表达方式的区分、作用的理解、分析能力的考查不会缺场。

★ 2.（赏析语句的妙处）请结合语境，按要求赏析语言。

⑴灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（从修辞的角度赏析这句话的妙处）

答：

（2）假设有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以 去村不远而默默高兴起来的吧。（说说加点词的表达效果）

答：

3.（考查句段作用）《灯笼》最后两段在内容和主旨上起到怎样的作用？请简要分析。

较.

4.（考查文本特征）吴伯箫的《灯笼》将小说的题材、诗的感情、散文的结构融合在一 起，请结合文本一和文本二简要分析。

答：

［多练一点］

1.以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）

A.小孩喜欢火与亮光，仿佛是天性，因为火光关涉着温暖的守护, 游戏的快乐、节日 的气氛等美好的元素，而这些都是人们从小眷恋的。

B.暗夜归途中的灯笼，见证了听故事的孩子和讲故事的祖父之间的亲密关系；深夜院 子里亮着的灯笼、营造出家人相聚时祥和宁静的气氛。

C.对宫灯的描写，使文章由对现实世界的关注转入对历史情境的想象，华丽的宫灯代 表着现实中缺失的诗意生活，让作者心生向往之情。

D.文章语言凝练而典雅，例如，”如沸的繁星”以“沸”字表现繁星之灼亮，“遍悬珠 玉金银而风至锵然”“最壮的是塞外点兵，吹角连营”等语句那么化用古典诗文语句。

2.（考查句段作用）第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

答：

3.（概括原因要点）结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 答

4.（考查标题作用）文章以“灯笼”为题，有什么作用？ 答

5.（考查分析评价观点态度）文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把, 数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

答：

名校模拟

【模拟1】

（福建龙岩高三一模）阅读下面的文字，完成4〜6题。

文本一：

雄狮献瑞

练建安

①“咚咚恰，咚咚恰，咚恰，咚恰，咚咚恰……”听闻这熟悉的锣鼓，增发按捺着内心 的激动，不动声色，专心地经营他那摊“杭川牛肉兜汤”。

②大年初五，是闽粤边的武邑岩前镇请客的日子。客家村寨春节期间请客的日期，都有 定日。坐落在狮子岩的均庆寺，是定光古佛的祖庙。此日，格外热闹。

③杭川，是闽西上杭县的雅称，此地与武平县山水相连，声气相通，同时于宋淳化五年 建县，因此，百姓互称老友。“牛肉兜汤”是杭川风味名小吃。

④增发的生意不错，一大早，卖了三五十碗。5文一碗的牛肉兜汤，每碗可赚一个铜板。 照这个样子，10斤牛肉很快就可以卖完了，赚个百十文不成问题。

⑤“初一落雨初二晴，初三落雨烂泥坪。”闽西正月多雨，昨夜下了一场连绵不断的“冷 浆雨”，均庆寺前的石坪低凹处水汪汪的。阳光照射下，闪着金光，北风吹来，寒气逼人。

⑥摊点冒着丝丝白雾状的热气，牛肉兜汤飘出阵阵香味。前来均庆寺游玩的客人，就有 好些人被吸引了过来。

⑦“牛肉兜汤”做法简易，以上等牛肉切成薄片，裹以薯粉，调以姜末、茴香、八角、 酱油、鱼露等物，放入木鱼干、猪骨头熬制的滚汤中稍煮片刻舀出，洒上葱花、姜末。这样 的天气，喝口浓稠爽滑的兜汤，正合适。

⑧增发是上杭城肚里郭坊人，是“南狮”的师傅头。传说他打单狮可以轻轻松松地“缩” 上两张层叠的八仙桌。前些年“杭川狮会”夺魁，得了金牌，名声很大。之所以来到130里外的岩前古镇摆“牛肉兜汤”小食傩，说来也与“牛”有关。增发好赌，手气差，一次豪 赌，急红眼了的他牵来大哥家的一头水牛，又赔了进去。他恨不得剁了双手，拈脚就走了， 发誓要“以牛还牛”，赚回了牛本钱，再回杭川。

⑨这一天，均庆寺也办狮会，号称“闽粤赣三省狮王争霸赛”。汀江木纲老板练大炮悬 赏1 000两银子的花红，奖励优胜者。这下可热闹了，周边客家地区来参赛的青狮足有18只，都是各县身怀绝技者。

⑩百十丈外，是均庆寺。石坪上，人头攒动，锣鼓声声。这一边，增发指望快一点卖尽 牛肉兜汤，收摊寄存在阿三哥的日杂店里，自家悄悄地挤入人群中瞧上几眼，解解馋。20余年的拳脚功夫，都被那些南狮锣鼓催醒了，发痒发麻。

⑪一位老阿婆牵着小孙子过来了，叫了一碗。增发问阿婆要不要也尝一口，天冷，喝了 驱寒。阿婆使劲咽着口水，说：“吃过了，过年喽，鸡汤都喝怕啦。”说着，抖抖索索地从上 衣上摸出一块旧手帕，拣出5块铜板，反复数过，递到增发手上。小孙子喝完了，捧着空碗， 舌尖舔着嘴唇，盯着老阿婆看。增发给他添上了半勺浓汤。小孩子乖巧地说：“阿叔新年发 大财。”增发笑了。

⑫均庆寺外石坪，18只青狮跃跃欲试。场中，竖立着一根1丈8尺的桅杆，上头，以 红绳悬挂一束雪里葭。六张八仙桌依次按三、二、一的阵式叠好。哪一只青狮采下雪里族, 哪一只青狮就是赢家，就是优胜者。1丈8尺的桅杆实在是太高了，往常，“缩”上两张八 仙桌高度表演的青狮，就算是方圆百里的高手了。3张？闻所未闻，见所未见。要么怎么叫 狮王争辐赛呢？主办方为平安计，在桅杆的四周铺设了一层层谷笆，谷置下铺垫有厚厚的稻 草。

B.暗夜归途中的灯笼，见证了听故事的孩子和讲故事的祖父之间的亲密关系；深夜院 子里亮着的灯笼、营造出家人相聚时祥和宁静的气氛。

C.对宫灯的描写，使文章由对现实世界的关注转入对历史情境的想象，华丽的宫灯代 表着现实中缺失的诗意生活，让作者心生向往之情。

D.文章语言凝练而典雅，例如，”如沸的繁星”以“沸”字表现繁星之灼亮，“遍悬珠 玉金银而风至锵然”“最壮的是塞外点兵，吹角连营”等语句那么化用古典诗文语句。

2.（考查句段作用）第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

答：

3.（概括原因要点）结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 答

4.（考查标题作用）文章以“灯笼”为题，有什么作用？ 答

5.（考查分析评价观点态度）文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把, 数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

答：

名校模拟

【模拟1】

（福建龙岩高三一模）阅读下面的文字，完成4〜6题。

文本一：

雄狮献瑞

练建安

①“咚咚恰，咚咚恰，咚恰，咚恰，咚咚恰……”听闻这熟悉的锣鼓，增发按捺着内心 的激动，不动声色，专心地经营他那摊“杭川牛肉兜汤”。

②大年初五，是闽粤边的武邑岩前镇请客的日子。客家村寨春节期间请客的日期，都有 定日。坐落在狮子岩的均庆寺，是定光古佛的祖庙。此日，格外热闹。

③杭川，是闽西上杭县的雅称，此地与武平县山水相连，声气相通，同时于宋淳化五年 建县，因此，百姓互称老友。“牛肉兜汤”是杭川风味名小吃。

④增发的生意不错，一大早，卖了三五十碗。5文一碗的牛肉兜汤，每碗可赚一个铜板。 照这个样子，10斤牛肉很快就可以卖完了，赚个百十文不成问题。

⑤“初一落雨初二晴，初三落雨烂泥坪。”闽西正月多雨，昨夜下了一场连绵不断的“冷 浆雨”，均庆寺前的石坪低凹处水汪汪的。阳光照射下，闪着金光，北风吹来，寒气逼人。

⑥摊点冒着丝丝白雾状的热气，牛肉兜汤飘出阵阵香味。前来均庆寺游玩的客人，就有 好些人被吸引了过来。

⑦“牛肉兜汤”做法简易，以上等牛肉切成薄片，裹以薯粉，调以姜末、茴香、八角、 酱油、鱼露等物，放入木鱼干、猪骨头熬制的滚汤中稍煮片刻舀出，洒上葱花、姜末。这样 的天气，喝口浓稠爽滑的兜汤，正合适。

⑧增发是上杭城肚里郭坊人，是“南狮”的师傅头。传说他打单狮可以轻轻松松地“缩” 上两张层叠的八仙桌。前些年“杭川狮会”夺魁，得了金牌，名声很大。之所以来到130里外的岩前古镇摆“牛肉兜汤”小食傩，说来也与“牛”有关。增发好赌，手气差，一次豪 赌，急红眼了的他牵来大哥家的一头水牛，又赔了进去。他恨不得剁了双手，拈脚就走了， 发誓要“以牛还牛”，赚回了牛本钱，再回杭川。

⑨这一天，均庆寺也办狮会，号称“闽粤赣三省狮王争霸赛”。汀江木纲老板练大炮悬 赏1 000两银子的花红，奖励优胜者。这下可热闹了，周边客家地区来参赛的青狮足有18只，都是各县身怀绝技者。

⑩百十丈外，是均庆寺。石坪上，人头攒动，锣鼓声声。这一边，增发指望快一点卖尽 牛肉兜汤，收摊寄存在阿三哥的日杂店里，自家悄悄地挤入人群中瞧上几眼，解解馋。20余年的拳脚功夫，都被那些南狮锣鼓催醒了，发痒发麻。

⑪一位老阿婆牵着小孙子过来了，叫了一碗。增发问阿婆要不要也尝一口，天冷，喝了 驱寒。阿婆使劲咽着口水，说：“吃过了，过年喽，鸡汤都喝怕啦。”说着，抖抖索索地从上 衣上摸出一块旧手帕，拣出5块铜板，反复数过，递到增发手上。小孙子喝完了，捧着空碗， 舌尖舔着嘴唇，盯着老阿婆看。增发给他添上了半勺浓汤。小孩子乖巧地说：“阿叔新年发 大财。”增发笑了。

⑫均庆寺外石坪，18只青狮跃跃欲试。场中，竖立着一根1丈8尺的桅杆，上头，以 红绳悬挂一束雪里葭。六张八仙桌依次按三、二、一的阵式叠好。哪一只青狮采下雪里族, 哪一只青狮就是赢家，就是优胜者。1丈8尺的桅杆实在是太高了，往常，“缩”上两张八 仙桌高度表演的青狮，就算是方圆百里的高手了。3张？闻所未闻，见所未见。要么怎么叫 狮王争辐赛呢？主办方为平安计，在桅杆的四周铺设了一层层谷笆，谷置下铺垫有厚厚的稻 草。

也庄事宣读完规那么，鞭炮炸响，接着就是一下重锣。赣南远客为先，6只青狮在锣鼓声 中一跃奔出，翻滚跌扑，煞是好看。不料，来到谷笛处，纷纷栽倒，折腾了半炷香工夫，就 是挨不近八仙桌，只得退场。粤东也是6只青狮，无意上八仙桌采高青，成双结对表演了一 套“雄狮献瑞”连贯动作，吐出“国泰民安” “风调雨顺”的红布条幅。锣鼓停歇，恰好回 到了原处。现在轮到闽西的了，也是6只。先出4只，舞到谷留上，也接二连三地栽倒了， 退了回来。剩下的两只，一只是当地的，一只就是杭川郭坊的。郭坊的锣鼓敲起，有些乱。 增发拨开人群，来到狮头旁，抚摸着狮子耳朵。狮头移开，露出了他大哥的脸。大汗淋漓的 大哥又惊又喜，说：“好你个发狗，躲在这里修仙哪!”增发说：“大哥，我来，赢钱还你水 牛。”

⑭说话间，锣鼓声响了，岩村青狮已经奔跳出去老远。郭坊青狮欢快蹦达，一会儿工夫， 就追了上来。岩村青狮上谷篁了，摔倒，爬起，摔倒，爬起，一副不屈不挠的架势。郭坊青 狮在谷篁外停了停，嗅了嗅。鼓点骤响，郭坊青狮一跃而起，落地生根。每走一步，大吼, 四脚齐齐发力，顿一顿，似有千钧之势。围观者听得谷萱下面发出脆响，仔细听听，是谷篁 下滚动的圆竹杠破裂的声音，明白了其中的奥秘。围观者大声喝彩，一浪高过一浪。岩村青 狮伏地不动了，狮头大口大口地喘气，冷汗湿透了后背，手脚发抖。他想，看不出这卖牛肉 兜汤的，功夫竟是那样的高深莫测。

（节选自练建安《雄狮献瑞》，有删改） 文本二：

“客家侠义小说”，看似有“民间故事”色彩，实那么是较为高超的“模仿”作品。作者 或从民间故事中吸其内核加以综合演绎，或以独特构思演化为“民间故事”，升华思想内核， 使小说故事更隽永深邃。其结构精致，往往一波三折，却叙事沉着，读者很难一眼看穿作者 的真实意图，掩卷思考，才恍然大悟。作者深受传统文法影响。擅用白描手法，用最简练的 笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。客家民系是中华民族汉族的一支优秀民系，客家 精神内涵丰厚，其中，客家乡土侠义精神是其重要组成局部。作者笔下的人物，多为客家民 间社会的小人物，心理素质出奇的镇定，临危不惧，他们个个身手非凡又深藏不露，不到关 键时刻，绝不一争高低，颇具客家乡土侠义精神。

（节选自练德良《客家乡土多侠义一练建安 “客家乡土侠义小说”系列作品浅析》）

4.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）

A.文章以“咚咚恰，咚咚恰，咚恰，咚恰，咚咚恰……”欢快的锣鼓声开头，渲染气 氛，为后文写增发在狮王争霸赛中取得好成绩蓄势。

B.第十段写“百十丈外的石坪上，人头攒拥，锣鼓声声”的热闹场景，与牛肉摊的冷 清形成鲜明比照，突出增发卖牛肉兜汤的生意难做。

C.文章第十一段写增发与阿婆婆孙俩的相关情节，不仅可以看出阿婆经济的不宽裕，也表达了小说主人公增发人性的美好。

D.文章写“牛肉兜汤飘出阵阵香味”“牛肉兜汤的做法”，与写当地的狮会一样，都体 现了杭川一带具有地方特色的民俗及其传承。

5.请结合文本二，分析小说《雄狮献瑞》是如何塑造增发这一人物形象的。

答：

★6.作品是怎样表达增发的故事的？这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 答

【模拟2】阅读下面的文字，完成4〜6题。

文本一：

村中的早晨

戴平万

当老魏到山头村来会他的儿子的时候，他的儿子阿荣正站在祠堂前面的石阶上，和几个 武装的农民在讨论着什么急切的问题。老魏的眼睛很快便把他的儿子扯住一那是他从小抚 养大了的唯一的亲骨肉。

而阿荣也在惊视着他的父亲，蹙皱着眉头，好像这个五十多岁的渐形衰老的老农民，带 来了一些绝不能够解决的难题，但是，他仍然转回去说着他的话。

“爹，到里面歇歇吧!”过了一会阿荣说。

“到里面去干吗呢！我只问你在干什么勾当，我立刻便要回去的！我想……”老魏还 没有说完，阿荣已经被里面的人叫进去了。

才得到了消息，白党正在围攻这个乡村，这正是忙着准备防敌的时候。阿荣是负责人之 一，也正在忙着计划一切，有时走出，有时走进祠堂里去，里面也有几个人在开着会议。

老魏呆呆地站在石阶下，眼睛跟着他的儿子来去地转动着……

儿子究竟是个什么人呢？一他自想着。许多人都说他是一个共产党员。当他卖了唯一 的那头牛，给阿荣读书去的时候，他并不曾想到现在是这样的结局。村里有钱人都在痛恨他 了，邻居也不和他往来。他碰见人的时候，没有一个人愿意和他打招呼。他每天孤独地往田 里去，孤独地回到家里来。他好像不是活在人类的社会里，他已经陷在黑暗的深渊之中。

深渊之中还有深渊，压迫之下再有压迫。不幸的事情又临到他的头上来了。有一天，四 个警察和一个队长来到他的面前,说阿荣藏在他的家里。也不等老魏分辩，便走进屋里乱搜。 乡下人怕官府，老魏尤其骇怕，因为他的灵魂比蚕丝还要柔驯。他只在门口打颤着，没有精 神去打理着别的事情，不知道他们像强盗一般，也是要抢东西的。第二天，老魏便被捉进牢 狱里去了。

像一般的情形一样，入狱时间的短长，是以金钱的多寡决定的。因为没有钱，又因为他 的老婆不懂得人情世事，老魏整整地过了半年的牢狱生活。后来才有人教他的老婆把唯一的 一响园地卖给人家，得了一百多块钱，把老魏弄了出来。但是，老魏的园地是没有了，他的 气力也消失了！而这一切的不幸，这一切的愁苦，都是他的儿子惹下来的：老魏痛恨着他的 儿子。

但是当他听到阿荣在山头村的消息，他便打算去看他了。他想向儿子诉苦,向儿子发气， 也想向儿子讨个解决的方法。不过他的儿子是这样的忙，连多说一句话的空儿都没有！儿子 好像不知道他做父亲的苦处——不！简直忘记父亲了！……

从吃饭时听来的消息中，老魏知道城里派来了侦缉队，要来扑灭他们所谓“反动”的山 头村的农民。而这些农民，从老魏的眼光里看来，都是纯朴、正直，而且吃得苦的，正和别 的村落的农民一样。不过，使老魏觉得有点惊异的，那便是他们蔑视官府，而生机活泼，好 像摆脱了许多生活重负的样子。还有一层，老魏始终不会明白的，就是这些人开口都是说: “我们一定要打败他们，现在正是他们的最后日子了！”“他们”是谁？ “他们的最后日子” 又是什么意思呢？这真要使老魏想破了他的老脑袋。但是从农民们的谈话中间，从他们的坚 决而自信的态度底下，老魏可以感到一种生命的力和希望，好像这希望和力在诱惑着他，使 他在这人群中间局促不安起来，觉得他自己是错怪他的儿子了。

因为这样，所以他在许多人的询问之间，不愿意发表着他自己的愁苦。他只是说：“我 不过是来看一看阿荣罢了

旁边的人就说：“请你老人家别发愁吧！有这样的儿子，你做父亲的也够有面子了！”听 着这样的话，他的心里头是在高兴着。他做梦也想不到有人会说他是有面子的呢！

老魏被安排在耳屋里睡觉。可是，他整整一夜没有睡，他饱听了一夜的枪声，他惊怕而 打颤了一夜，在惊怕之中，他决定明天一早便走回家里去。

在出村口的路上，他碰到了他的儿子了。

阿荣同着一小队武装的斗士，从朝阳洒遍的竹林里走出来了。老魏站在路旁，听着步伐 的整齐声音，嗅着泥土和汗臭气味。他们的脸上带着夜战后的倦容，但是眼角却萦着严肃的 天息。

“啊，爹！你往哪里去呢？我们下了一夜的死力，总之我们胜利了！”当阿荣看见老魏 的时候，他高兴地叫道，“可是，爹，你怎么才来了便想回去？我刚才在打算，你来得正好！ 我们开胜利大会的时候，你可以作一次被压迫者的痛苦的报告呢!”

“我……我要回去!”

“为什么呢？ ”阿荣着急地问。

为什么要回去呢？他不能够回答他的儿子，不过他总觉得非回去不可。他呆立着。晨光 漏过竹影，映着他愁苦的老脸。他的眼睛不转瞬地凝视着他的儿子。这个站立在他面前的就 是他的儿子，他武装着，驳壳枪在他的手里发着钢铁的光芒；在他的炙黑的脸庞上，放射着 一种胜利的微笑。

这就是他的亲儿子，他日夜想念着的亲儿子，可这个儿子不是他所有的了。

当他出了竹林，刚踏上高岗的时候，太阳已经从山隙间露出阔大的红脸，在窥探着这大 地。小鸟在竹林中喜乐地歌唱着，好像不知道在听着它们的歌声的是一个孤独的老人，而在 竹林的后面，在那老魏刚才离开的村中，隐,隐地传来了胜利的歌声，欢笑和热烈的口号。这 是村中的早晨。

老魏孤自一个人踏着无力的足步，缓缓地走下山岗去，一步步地走近他的故村。在那里， 他须受尽人们的白眼，富人的怒骂，无赖者的嘲笑，而把他的残年消磨着。

老魏凝着泪眼，回头去望着那鲜美的晨光，晨光下的山头村，呢喃道：“也许儿子不会 把我忘掉了，我错了J（有删改）

文本二：

戴平万短篇小说能深刻反映现实斗争的本质及其必然的开展趋势。环境描写给人物的行 动提供了可靠的客观依靠，使他们日趋觉醒并非一个“光明的尾巴”，而是客观形势和个人 性格开展的合乎逻辑的必然结果。外因的促力，内因的演进，作品将人物内心深处发生的复 杂变化表现得步步稳扎、丝丝入扣。

（沈栖《试论戴平万短篇小说中的农民形象》）

4.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）

A.阿荣可能明白了父亲到山头村来的目的，但形势紧迫，阿荣未多理睬父亲，这表达 他舍小家为大家的革命情怀。

B.山头村农民的谈话透露出“生命的力和希望”，老魏对此感到惊异，但他理解不了这 些农民自信的源泉。

C.老魏起初并不理解儿子的行为，这为下文的渐渐理解张本；无奈中老魏也没有立刻 回去，这为理解儿子提供了契机。

D.小说采用全知视角叙事，多处运用插叙交代老魏所处的困境；偶然出现的议论，虽 带观念化痕迹，却显示鲜明的情感倾向。

5.随着小说情节的推进，老魏对儿子的态度也发生着变化，请简要分析。

答：

6.结合文本一，分析文本二中“并非一个'光明的尾巴的内涵及判断的理由。

【模拟3】阅读下面的文字，完成问题。

文本一：

葛覃

孙犁㈤

他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌, 也很好读。

我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小些，却长 得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人， 是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到 晋察冀边区。我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生。一九四一年，边区文 艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于 青春热情和抗争精神，很多人能够背诵。

后来听说葛草到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈 残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移 到山里来了，而葛罩却奔赴那里去了。

我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也 向往那里的水乡景色，因为他来自江南。

山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记 了。

日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到 探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还 在白洋淀。那位同学说：

“他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧! ”

进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息 是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赞扬…作家们还是下乡，有时 上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了。葛草下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子 扎到底，但他并没有因此知名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过。 他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住 在淀边一个村庄。行前，文艺学院那位同学告诉我，葛草就是在这个村庄教小学。

到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀。校舍很宽敞，现 在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场。到学校一问，现在放假，葛老师到 区上开会去了。有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶, 上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁假设无人。然后打了一桶 水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了。我看这个人的身影，有 些像葛草，就赶快跟了进去。我喊了一声：

“葛覃！ ”

我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍报纸，书架上也 放着一些碗筷，瓶罐。我看着他做熟了饭 碗青菜汤；又看着他吃完了一饭把一个玉 米面饼子，泡在热汤里。在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他 借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看。

在村里，我问过村干部。他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染 红了，他坚持下来了。人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有 数了。

去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活。他说：“究竟为什么， 一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟。认识的老同志又很 多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？ 这就使人不明白了。”

我说：“因为你是一个作家，所以才想得这样多。我在那个村庄的时候，农民就没有这 些想法。他们早把葛老师看成是本乡本土的人了。他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么 用，是茶余酒后的玩艺儿。他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落 在地下，能生菽粟，于人生有实际好处。他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的 战士。他的行为，是符合他参加革命时的初衷的。白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使 他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓。人之一生，能够被一个村庄, 哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。当然葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛 苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生也可能有自己特殊的感受和看法，这也是 人之常情，缺乏为怪，也不必深究了。”

文本二：

芸斋主人日：人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目。 圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运。至于凡俗，更无论矣。随波逐 流，兢兢以求其不沉落没灭。古有隐逸一途，盖更缺乏信矣。樵那么依附山林，牧那么依附水草， 渔那么依附江湖，禅那么依附寺庙。人不能脱离自然，亦即不能脱离必然。个人之命运，必与国 家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责，求得命运之善 始善终。葛草所行，近斯旨矣。

一九八四年二月二十三日

注：孙犁（1913-2002）,“荷花淀派”创始人。一九三七年参加工作，任华北联合大 学教员，晋察冀通讯社编辑等，一九四九年后长期在《天津日报》的《文艺周刊》担任主编 工作，晚年自号“芸斋主人”。文本一《葛草》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者 放在《葛草》篇末以“论赞”的形式发表的议论。

1.以下对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）A.葛覃来到冀中区的白洋淀任小学教师，在村里教书整整三十年，教出的学生无数。小说刻 画了一个令人崇敬的知识分子形象。

B.葛覃打水不是就近在白洋淀边，而是旁假设无人地划着船，去淀中水深处，打上桶水，这体 现了葛覃特立独行的隐土性格。

C.葛覃从学生时代开始就喜欢写诗歌，而后来到白洋淀做老师后，就基本不再写诗了。这种 变化是主人公逐渐成熟的痕迹之一。

D.这篇小说语言简洁朴实，散淡平静，深湛沉着，意味隽永。小说格调散文化，笔下的人物 和情状自然，表现出独特的风格魅力。

2.以下与文本有关的说法，正确的一项为哪一项（）A.葛覃的名字，取自《诗经》中《周南•葛覃》篇，人如其名，葛覃也表现出浓厚的浪漫气 质。小说风格也与《诗经》的风格一脉相承。

B.孙犁开创的“荷花淀派”，景物描写优美诗化，清新明净，情感真挚，富有浓郁的乡土气

4.关于文本文体的基础知识（小说的三要素、散文的“形散神聚”及线索作用、随笔的 议论要素等）必须夯实。

5.关于文本内容表达的情感的作用以及不同表达技巧的作用要熟记。

6.文本主旨（小说主旨、散文主旨、随笔类的观点等）的概括能力要强化训练。

7.解答时要养成考点意识，先辨明考点，然后依据考点联系文本主旨等内容分点解答。

典例剖析【典型例题1】

【文本一】国文教员

金克木

国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。

①我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。（交代 背景，“五四”时期，新旧交替。）五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上 代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只 提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难 点。（教法独特，以答疑解惑代替逐句讲解；为人师表，作者深得真传。）课文读完 了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从 头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短， 背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听 摇铃，不管讲完话没有，立即下课。

整体介绍国文教员的教书流程：自编油印教材，让学生大量背诵，师者或长或短 地发挥。师者执教看似随意而为，实那么匠心独运，其教法朴素，彰显智者风范，”做 减法，少即是多”，此处“面”的全局广度为后文“点”的局部深度做铺垫。

②他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸 记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能单独看 上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为 闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白 话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。'为什么不叫‘孟子'你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘'吗"那时孔孟是大圣大贤，是 谁也不敢叫知名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某” 字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于 息。《葛覃》充分表达了该流派的典型特色。

C.国家经历大变，往往有时代印记鲜明的文学作品出现。建国前后，也涌现了许多孙犁这样 的乡土文学作家，他们的作品大都与时代息息相关。

D.《史记》《聊斋志异》篇末的“太史公曰” “异史氏日"局部，都表达了作者对人物的肯 定态度，《芸斋小说》继承了这种写法的特点。

3.作者评论“葛草所行，近斯旨矣”，请分析葛草所行是如何表达这一评论的。

4.有人说，读这种作品“是既把它当作小说，又把它当作历史的”。请从“小说”与“历史” 的角度简析《葛草》的艺术特征。

【模拟4】阅读下面的文字，完成以下各题。

文本一：

大歌星严歌苓

胡同第五家，十号，住着三兄弟，最小的叫郑小三儿。整条胡同的街坊都拿他来发牢 骚：“当今什么人能发?郑小三儿那号玩艺儿!”

两个月前，天刚热那阵，郑小三儿的铺里进来个女孩。

“有商务印书馆刚出的音乐辞典吗?”女孩问，胸口上别着一个校徽。

她一看书后的标价就说：“高价呀？! ”

郑小三儿说：“不高价我挣谁的钱?”

“你挣了我的饭钱!下月我伙食费都没了！”她说。

然后她开始掏钱：连个钱包也没有，左一把右一把地掏了一台面的钥匙、硬币。

他拈出其中的六张十元钞票。

“还差一半。”他说。

“你明儿来买，保证给您留着。”见她要抵押自己的手表，郑小三儿诚恳地说。

“这表不好，不过表带特值钱!”她说。

“你拿去吧。”

她便拿去了，连六十块钱也没付。

他说他不愿搜刮得她一个子儿也不剩；既然卖不了他理想的价钱，他宁可一分钱也不 卖。

一个月后的一天晚上，女孩又来了。一来就把一张票拍在郑小三儿面前：“全世界最 有名的歌星!唱得棒极了！……你这儿放的是什么呀?母猫叫！ ”

郑小三儿心里一股热乎：她来请我看戏！

他一嘴油腔滑调全没了，半天才问她道：“你买的?”

“买?这可买不着!他在北京一共演五场，全是义演!票半年前就卖完了！现在黑市上一 张票值五十块美金!……”

他不信她的话。但他说他知道。对这类事的知与无知象征着档次。这女孩既来邀他看 戏，证明她没把他看得太低，他不能辜负她的抬举。

剧场门口早就没地方停车了，郑小三儿只好把他的奥迪停在五百米之外。

刚出车门，两个男人上来问：“您有富裕票吗?” 一看就知道他俩不是看戏的。

他想，原来那女大学生说的是真话：这票真有赚头。在他走神的几秒钟里，两个男人 相互咬，已把价钱咬到了 “二百!” “二百二!”

郑小三儿走到剧场台阶下面，已经有不下十人问过他“有富裕票吗?”

一个少年从一群外国人中钻出来，显然刚刚成功地敲到一笔，兴奋得两眼贼亮。他一 把逮住少年，问：“卖了多少?”

“一百!”

他心里突然一阵痛苦。像是一头猎犬被禁制而不能扑向猎物，那种对天性背叛的痛苦。 还有五个台阶，就是那扇门一金的框，晶亮的大玻璃。里面像个殿堂，大理石的地、吊灯 闪烁的天。先进去的人们都表情隆重、穿着隆重地聚在那儿，像是等待皇室接见。

一个学者样的洋老头靠近了郑小三儿。

“有富裕票么?”他用中文问道，“我的妻子有票，我没有。一百块，怎么样?美金!”

郑小三儿飞快地换算：一百块几乎顶上了他一天的销售额。不过他还是摇头，向那扇 宫殿一样的大门走去。老头看出他的动心，两步跨在他面前。

台阶下的人群早已留神到这里的苗头。他们很快包围上来。

郑小三儿觉得自己现在就是个大明星，一招一式，一个眨眼，一个微笑，都奉动这群 人的神志。

“一百九!……” 一个号啕般的声音重复道：“一百九!”号啕渐渐变成了赌咒，最后 变成了定音鼓一般自信而沉着地宣布：“一百九。”

郑小三儿却仍感到他还没榨干他们，还是对他们太手软。

幕前曲轰响起来。

那个被人群弃下良久的老学者这时走到郑小三儿面前，又红又大的鼻子上是油亮亮的 汗。他低声却不容置疑地说：“两百!”

“两百。”老头知道再不会有人跟他拼，他掏出两张钞票。

音乐变得柔和，充满诱惑。他今晚为看这场歌剧兴奋得忘了吃饭。他还生怕吃了面条 的肚皮把“皮尔卡丹”西服绷走了形。他这几个星期来一直等着的一一心诚意笃等着的绝不 是到这宫殿的大门口，出卖他进入宫殿的权力。啊，绝不是的!那些坐在宫殿内的人或许比 他更短缺这两百美金。

女大学生完全可以拿这张票换取下月的一下面半年的伙食费。

他来，是为了走进那扇大门。

他突然意识到那女大学生和他之间荒唐的尊卑关系，原来是这扇大门所做的分野。

这是张很昂贵的进入许可。既然这样昂贵，我为什么要把它给你，你们？!……

音乐声拉开了红丝绒的大幕，他生平第一次走进如此的辉煌和庄严之中。

大歌星在唱出最著名的那段高音时，郑小三儿睡着了。直到一群大学生在演员谢幕时 叫喊:“We Love You, PAVAROTTI!老帕！”

郑小三儿还没醒。郑小三儿在空调中，在音乐歌声伴奏中，睡了多年来最踏实的一觉。

（有删改）文本二:

叙事性的文学作品从某种意义上来说就是讲故事，而故事的好坏主要是由故事的情节 决定的。严歌苓在《主流与边缘》中曾写道：“我总想给读者讲一个好听的故事。好听的故 事该有精彩的情节,有出其不意的开展，一个意外接一个意外,最主要的是通过所有的冲突， 一个个人物活起来了，读者们与这些人物渐渐相处得难舍难分，因他们产生了爱、憎、怜、 亚 ” 心、O—王莉《严歌苓小说艺术研究》

1.以下对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项为哪一项（）A.街坊邻居都拿郑小三儿发财来发牢骚，借此影射社会上有许多人像郑小三儿一样，有着追 求金钱的强烈欲望。

B.文中女学生为了买到商务印书馆的音乐词典，钱不够的时候甚至想要将手表抵押给郑小三 儿，可见女孩对音乐的热爱。

C.当一群人围着郑小三儿飕价时，郑小三儿觉得自己像大明星，透露出其向往成为明星，能 够引人注目，牵人心神。

D.小说将郑小三儿在“卖票”和“不卖票”之间挣扎的情绪表达得非常饱满，很有张力，体 现了人性的复杂，回味无穷。

2.以下对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项为哪一项（）A.小说通过郑小三儿开“奥迪”、穿“皮尔卡丹”等日常细节，表现了他想要通过炫富来赢 得别人尊重的心理。

B.郑小三儿看到少年成功敲到一笔时突然感到“一阵痛苦”，此处凸显出郑小三儿追逐金钱 的天性受到压抑时的心理状态。

C.”幕前曲轰想起来”“音乐变得柔和”“音乐声拉开了红丝绒的大幕”，都是通过对音乐 的直接描写推动故事情节的开展。

D.“我为什么要把它给你，你们？!……”句末连用三种标点，表现出郑小三儿在卑下与崇高 中挣扎后的心灵突围。

3.文章结尾郑小三儿“在音乐歌声伴奏中，睡了多年来最踏实的一觉”，请简要分析其原因。

4.文本二中，严歌苓指出要让“读者们与这些人物渐渐相处得难舍难分”，小说《大歌星》 是如何做到这一点的?请简要分析。

【模拟5】

（2022山东威海高三期末）阅读下面的文字，完成6〜9题。

文本一：

冬与狮（节选）

兰晓龙

天空有几颗星星很规整地闪烁，那是美军往战区空投物资的夜航灯。

千里和万里坐在林边看着，没这个意识也懒得意识，剧战和巨大的悲恸之后基本上就是 真空万里：“哥，我可能快死了。你不用带我回家。”

千里没转头，睨着弟弟，看着万里在那幼稚又老成地述说愁事。

万里：“也不用埋我J他看着自己烂掉的手，那现在属于不值得包扎的伤：“太累。不 想累死你们J

千里：“怎么个意思？”

万里很认真地戳了戳自己的心脏，自我诊断：“我这里痛。一挣一挣地痛，一胀一胀地 痛，有时要裂开一样地痛，刀子扎一样地痛，咱老家也有人这样，没多久，他死了

千里：“啥时候有的？”

万里：“你把我从山坡上推下来，让我自己走那会有的。后来就常有，现在特厉害。哦， 还得早，瞒着爸妈跟上你那会就有了。不过不厉害

千里：“站起来，这病能治。”

万里乖乖站起来。千里看着弟弟，从来不走心的家伙现在在心痛。那是个陌生的感受， 万里又痛又怕，喘不过气。不到一个月，万里体会了许多的第一次：第一次别离，第一次负 责，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次体会团队，第一次认知国家，第一次见证生 死，现在是第一次心碎。

千里一拳抡了过去。

万里愤怒：“你干什么？”

千里：“挨打的地方痛，现在是不是心里没那么痛了？”

万里愣了一会：“好些了。”

千里：“欢迎你来第七穿插连，因为这里没痛过，那是走过七连，不算来过七连。你且 不会死，长命着呢，那叫难受。”

万里：“我难受过，不这样

千里：“那叫真难受，那叫心碎了J

万里：“可是我还痛。”

千里：“那是你以前太不走心，现在又太走心。万里，你不是炮，你尽管又彪又二地活 着，可人上边，走点心

他又一拳抡过去，万里甘之如饴。

千里：“还手啊！挨打就要还手啊！我也痛，我也痛啊!”

万里：”……哦J

于是兄弟俩不闪不避，你一拳，我一拳，间或会有“还痛吗”“还痛”的互相询问，这 种询问或回答并不一定来自万里。

殴打后来成了雪地上的拥抱，气喘吁吁，但是平静。

千里：“真不知道爸妈看见你成了这样，是难受还是高兴。”

万里：“我也不知道。”

旁边忽然有人问：“第七穿插连？ ”

兄弟俩回头，看见让他们心脏都能骤停的一景：团直的那名骑兵传令兵，骑在马上驰骋 而来，雪浪在马踏下翻滚。

惊讶，或者说惇熹地忘了回答。

传令兵于是又问一遍：“第七穿插连？ ”

梅生连跑带爬地从林子里窜了出来，他是狂喜：“第七穿插连！团直……”

可是传令兵连人带马撞在一棵树上，马翻倒，挣扎着往起里爬。传令兵先从坠地中爬起 来，艰难地走向他们。

传令兵：“我来的方向，七点方向，祠鼐大桥，友军部队，急需增援，必须增援，否那么， 没法打了。”

他的声音又断续又急促，千里他们理解为长途跋涉后的呼吸不匀。

千里：“团部呢？大部队呢？ ”

传令兵比万里还稚嫩的脸顿时黯然：“打散了。我也在找，一直在找。最后一个命令是 各自为战，但团结一心。这是胜利。完毕。你们饿不饿？”

对千里和梅生这不是一个好消息，其实是坏到让他们对后一句没反响的坏消息。

传令兵看着他还在挣扎的马：“它叫春生。春生两岁。我双手把春生从它妈肚子里拽出 来的，班长说这马会一辈子记着你。春生冻瞎了广

他说得像是没啥感情，语法是刚过扫盲班级别的稚嫩。但是往下千里他们知道这孩子做 了多大的舍弃：“它是我的朋友，所以吃的时候你们千万要记得，它叫春生。要保证。”

千里：“我们不吃……”

传令兵对春生开了一枪。

千里不想说，万里不知道怎么说，连梅生都不知道怎么说。

传令兵：“七点，祠鼐，急需援军，没有援军，你们是最近的援军一祖国在什么方向？”

茫然，但是梅生指点，那是悬崖的方向，有着皎洁的月光。

于是传令兵在雪地里艰难地走着，祖国和月光吸引了他最后的神志。千里他们这时才发 现他的背都被打烂了，没那么多血是因为伤口早已冻结。

传令兵于是跪在悬崖上，看着他觉得他能看到的祖国，那是回家的方向。

传令兵：“新中国万岁

然后他死了，以肉眼可见的速度成为一座平静而热诚的冰雕。

（有改动）

【注】伍千里和伍万里是兄弟俩，哥哥是第七穿插连连长；后文提到的梅生是指导员； 第七穿插连刚刚经历一场阻击战，成功击溃美军，但伤亡沉重。

文本二:

在《冬与狮》序言中，兰晓龙透露，自己的父亲曾作为军医参加了朝鲜战争，但自己一 直以来对于朝鲜战争的真正意味却缺乏深入的了解。一次偶然的机会，他看到一位18岁志 愿军战士的照片，”这位战士托着个橘子（也许是糕点），憋着乐，有点懵懂，生机盎然，有 点跳脱”，这张照片让兰晓龙产生强烈的创作欲，他感叹道，“他真年轻，他们真年轻”。

谈及《冬与狮》的书名，兰晓龙表示，对这个故事的认知，都在书名里。“狮子是不属 于冬天的，但冬天的狮子依然是狮子。长津湖战役，第九兵团的人来自江浙长江流域到胶东 半岛，把这样一群人给非常仓促地扔到了盖马高原零下40度的地方。相比十三兵团在西线 打的那一仗，第九兵团这一仗严格来说打得不那么成功——十三兵团叫胜利，第九兵团这个 叫惨胜J

（摘自北京青年报《兰晓龙新作＜冬与狮》讲述“钢七连”长津湖之战》）6.以下对文本相关内容的理解，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.文本一选择了一场恶战后的短暂安静时段，通过兄弟俩的交流展示弟弟万里的内心成长 和哥哥的满腔欣喜之情。

B.万里瞒着父母跟着哥哥参军，许多的“第一次”呈现了他进入军队生活后的经历，也暗 示了他“心痛”的原因。

C.文本一中的传令兵和《百合花》中的小通讯员都没有留下名字，这都蕴含着作者对无数 无名英雄的赞美之意。

D.文本一标题寓意深刻，用极简的语言凸显了环境与人物特征：文本二对书名的介绍，丰 富了小说的创作背景。

7.以下对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.文中类似“幼稚又老成”“气喘吁吁，但是平静”的表述看似矛盾，实那么表达了人物内心 世界与外部形象的不同。

8.文中两处画线句，前者交代恶劣的战场形势，后者以“皎洁的月光”寄托希望，同时以 “悬崖”暗示战争的艰难C.文中千里的“惊喜”和梅生的“狂喜”，与后来确知坏消息后产生的情绪形成强烈反差， 突出整体战况的惨烈

D.传令兵的语言多用短句，且在说话中常有语意突转现象，这表现了他年轻稚嫩, 因紧张 而表达不流畅的特点。

8.有人评价兰晓龙的小说创作“有意融合话剧的特点”。请分析文本一融合了怎样的话剧特 点。（4分）.文本二提到，一位18岁志愿军战士的照片让作者产生强烈的创作欲。请分析其创作动机 是如何在文本一表达的。（6分）

是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这 就引出了文中的议论。

有远见，编纂古今文白入油印教材，“杂乱”贬义褒用，肯定其涉猎范围广；有 卓识，适度讲解，于精细之处见学问；剔除避讳，人人平等，彰显着时代主题。目的 引出原文后文的比照、比喻论证，于“一乱一治”中立场鲜明，支持新潮，反对守旧， 斥责军阀为“率兽吃人”，揭露军阀指派军人“乱打爱国的青年”是“野兽的派头”。

③还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有 许多人站着。（要求严格，重视国文传统教法的背诵环节，此为语文学习行之有效的 积累方法。）他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有 一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗 派”的名目。（文学的领路人，文化与美学素养处处可见，其文学造诣、美学修养非 同一般。）课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完， 铃声响了，他立即宣布下课。

古为今用，龚自珍托“病梅”议政，针硬时弊，形象地抨击清王朝摧残人才的种 种罪行，表达追求个性解放的强烈愿望；留白式教学，国文教员托“病梅”言志，希 望学生“不要做病梅”，而要冲破思想藩篱，做追求个性解放的热血青年，做弘扬爱 国、进步、民主、科学精神的新青年。

④他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写 雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是 从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两 首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒” “高处不胜寒”，两 个“寒”有什么不同一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷 有两种说法他还没发挥完，下课了。

知识渊博，选材典型，对名家名作阐发精妙绝伦的认识与见解；设置悬念，激发 兴趣，引领学生自发自觉增知识、长见闻。

⑤有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人 背不出，站着。老师说，重念重背。第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说, 起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人， 只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀 曹无伤。”这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又问：为什么着重“立 刻”自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦 通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他反而把自己人曹无伤告诉 刘邦，难道想不到刘邦会杀他从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。 项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂 虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶 到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅表达历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字 字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书作文，必须这样用心思。 不背不行，光背也不行。

讲解有趣，深度剖析，以《鸿门宴》用一 “立”字为窗，结合历史故事架构，对 比人物做法，辩证分析，进而翻开人物的世界；见解独到，教学有深度，指点学生既 要背诵，又要看书作文，且必须字斟句酌，着实令人钦佩。

⑥这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他 自己也不知道。

育人有方，国文教员采用趣味式教学法，逐一解决思维疑惑处、语言疑虑处、章 法疑难处；用事抒情，对师者的感谢、感激、感恩之情委婉道出，升华主题；自问自 答，又似无答，发人深省。

【文本二】

⑦评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay,那种散文的 标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是 中国的老传统，《汉书・艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流， 但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新 语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居 多。假设不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说 法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探 小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的 都算进去，不管所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这 里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证 了。

精讲精进，善于设问、启发。由“这些小品文算不算小说”设问引入，启人心智， 区别国内外散文标准的异同，鉴别小品文与小说的历史“官司”，引经据典，得出“一 些小文收入小说集不能算错”的结论，对于小品文与传统小说的理解与阐释，无不令 人信服。

金克木

注：金克木(1912—2000),著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化 尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化 尘残影”自评。

真题再现1以下对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）

A.国文教员在教科书之外自编讲义，在课堂上又往往“随意谈话”，文章重在塑造他潇洒率 性的先进知识分子形象。

B.国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独到见解，而且含有指点学生读 书作文的方法。

C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意，其行文表达了国文教员潜 移默化的影响。

D.尽管也曾因为文字而经历曲折，被文字纠缠了一辈子，作者始终对引领他走上文字生涯 的国文教员心存感念。

2以下与文本有关的说法，正确的一项为哪一项（）A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了 “五四”时期鲜明的反封建精神， 更符合白话文的文体需要。

B.《老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲 染王小玉说书时激烈紧张的气氛。

C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当 作人杰” 一诗时贬项扬刘的态度。

D.金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处，两者都隐含了 追溯往事的独特意味。

3作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说 的特点。

4如欲以“一那么‘新世说为题写一那么《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要 点。

【精准答题】

如欲以“一那么‘新世说为题写一那么《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要 点。

一、精准审题：

题干解析：

1.以“一那么‘新世说为题：题目提示了答题方向，题目即评论的核心。“新” + “世 说”是答题的突破口。文本二第四行提及了《世说新语》是小说集，故“世说”应 指《世说新语》，要思考《国文教员》与《世说新语》有何关联，“新”又说明《国 文教员》与《世说新语》有所不同，又有何新颖之处。

2.写一那么小评论：评论，即评价，属于鉴赏层面，要站在更高角度思考，不拘泥于繁 琐的细节。其实，就相当于文学评论。对于学生，讲成评价更容易理解。可以适当

补充一些关于文学评论的简单知识。

3.评论《国文教员》：此题评价的对象是这篇文章，不是其中的人物与情节，当然可 以由此分析，加以提炼和概括，但不可陷入对人物详细赏析的误区里。

4.结合文本，列出要点：答案不可想当然，要在文本中有所依据，“要点”，说明并不 需要详细分析，概括出要点即可，其实是高度概括的评价。

二、答案解析：

①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。

第一点的关键在于“'世说'类小说的特点”，是从文体的角度评价的。

要先明确《世说新语》类小说有何特点。

A《世说新语》：是记述魏晋名士玄言轶事的笔记小说，是志人小说的代表作。

B《世说新语》：重在表现人物特点，通过独特的言谈举止写出独特人物的独特性格，使 之生动，并且把对人物的态度及要说明的道理寓于人事中，隐含作者的品评。

C笔记小说：是一种带有散文化倾向的小说创作形式，兼有二者的特点，人物描写个性 鲜明，篇幅短小，内容繁杂。

《国文教员》确实有着“世说”类小说的特点，作为散文化的回忆性短文，它主要表达 了国文教师的日常教学片断，具有趣味性和启发性，也展现出教师本人独特的教学风格和性 格特点。通过对教员言行的记录，流露出了作者对其教学内容和教学方法的充分认可，以及 深深的感念之情，对人物的品评隐含其中。当然，要概括出“世说”类小说的特点是难度很 大的，学生需要联系初中所学内容，并且对《世说新语》有整体上的把握，明确其文体及写 作特色。对迁移能力和评价鉴赏能力要求较高。

②新的方式反映新的时代内容。

第二点两个关键词：“新方式”和“新的时代内容”。是从写作手法和写作内容来评价的。

“新的方式”是指作者当时写《国文教员》采用的方式，显然，他采用的是《世说新语》 的体例，以类似的方式来表现国文教员这个人物。而回忆录大概是作者晚年所作，已经是二 十世纪的中国，《国文教员》不是近现代小说体例的主流形式，所以学生会在散文和小说之 间纠结，这是作者的方式之新，或许有点旧瓶装新酒的意思。

“新的时代内容”那么是就文本内容而言的，写教员如何教国文的事情，关于教学和课堂 的诸多细节,为我们展现了教员的教学特色及独到的教学思想,他有对传统教学方式的继承, 比方背诵经典，也有自己独特的解读方式，如对鸿门宴的关键词的解读，对于新时代语言文 字教学有着深刻的启发，值得思考与借鉴。而正是这样的老师，教出了作者这样的大学者, 更引证了其教学方法的合理和高效。这不是一篇简单的回忆录，而是作者对于语言文字教学 的体会与思考，是具有现实意义的。

③现了学者金克木独特的小说观念。

根据文本二，作者对小说这种文体有所探究，小品文到底算不算小说？结论在段末，是 这些小文收入小说集不算错，即属于小说。这就是作者对于小说这种文体的界定，即他的小 说观。

文本二选自他的自评，而文本一是独立的篇章，文本二应该对文本一具有一定的指导意 义，所以评价时还要考虑文本二在说什么。作者论了 “中国老传统”的小说，其特点有二: 一是作者出于稗官，二是内容的道听途说性。还指出短的叫笔记小说，与长篇相对，故《国 文教员》也属于小说之列。

所以，它也表达了作者的小说观。这一点是就作者的创作理论来评价的。对学生的考查 难度最大，“小说观” 一词本就很难概括出，与《国文教员》的关联更难厘清。

这道题考查难度极大，考查学生多种能力，并且需要灵活把握两个不同性质的文本，思 考其内在联系，从鉴赏评价的高度思考问题，并用语言精准表述出来。

知人论世

金克木，一生只拿过小学文凭，读了一年中学，便因家道败落而不得不中途辍学。为了 谋生，他在家乡教小学；在北京大学图书馆谋得职位后，便开始博览群书，自学成才，直至 学贯中西；除从事教学工作，他也一直辛勤耕耘于学术研究与写作之中，取得一项项丰硕成 果，终为一代大师。其人读书、治学自有幽微之处，其文立意宏远，自然流畅，对新思想、 新事物等社会和时代变革，充满冷峻的思考。他，“哭着来，笑着走”，渡人渡己，赢得生前 身后名。如此有情怀、有思想之人，才会将满满的情意融入于闲散文字，回忆小学国文教员， 那一举手，那一投足，那教给学生以语言的章法、学习的方略、做人的智慧的一幕幕，尽现 智者的学识与风范，读来历历在目，言浅意深，耐人咀嚼。

《国文教员》主要记叙了国文老师的朴素教法和卓然风采：一是自编教材供学生学习； 二是让学生大量背诵名篇；三是适度精当的讲解。

从中我们见识了老师的眼光和识见。在大家都倡导用白话文教学的年代，一个国文老师, 能大量地选编课本以外的文章，且“这些文后来都进入了中国大学的读本”，是颇需胆识和 学识的。设假设这位老师没有深厚的古文功底和学养，是难以从浩如烟海的古籍中选出这么精 彩的文章来的。老师在讲解古诗《看山读画楼坐雨得诗》时，顺手捎带，为学生讲解荆浩、 关全、董源、巨然等大画家的作品和风格，其美学素养，深不可测。

老师非常重视背诵积累。毫无疑问，这位国文老师，是从私塾里出来的，他秉承了私塾 国文教育的菁华，牢牢牵住了语文学习的牛鼻子——背诵。在《国文教员》这篇文章中，金 先生屡次提及他的老师是如何严格要求学生背诵的。背，成为了语文学习最最重要的童子功。

老师的精当讲解让人印象深刻。对“孟轲”的“轲”字的解释，《病梅馆记》中涉及的 文学流派，古诗词中不同句子中出现的“寒”字的比拟，以及《鸿门宴》中“立”字的深入 剖析，是那样精妙绝伦。这位国文教员，能不讲的坚决不讲，假设要讲，那么讲在学生不懂处, 讲在言语规律处，讲在文章章法处。在此过程中，教给学生语言的规律，学习的方法，做人 的道理。这几个教学片断，大有“点石成金”的风范。

【典型例题2】

阅读下面的文章，完成问题。

文本一：

灯笼吴伯箫

①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗 屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火， 是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐 吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑 着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的 晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里 想起一跳又一跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑， 花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天，回家 总是很晚的。凑巧假设是没有月亮的夜，长工李老五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老 五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素 丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情 事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故一雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路 之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。 不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

④“路上黑，打了灯笼去吧J自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样 慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯 笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自 己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青 春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

⑤乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏 枝叶作点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀， 用意却不甚了然。真是，假设有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红 灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

⑥唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远 了，恨无缘观赏；金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热 闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨 油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。

⑦想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像 《宋史•仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛 还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

⑧用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思 想，或羡慕什么富贵荣华,而是根本就爱那种玩意儿,如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。 自然，假设是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得非凡的； 但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

⑨宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是暖迟迟的春宵，西宫南内有人在 趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然“……好 似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯， 蜡泪就怕数不着长了。

⑩最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写 的几个斗方大字是霍骡姚①，是汉将李广，是唐朝裴公②吗？雪夜入蔡③，同胡人不敢南下牧 马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马 前卒。

⑪P矣，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

（本文写于抗日战争全面爆发前夕，有删改）

［注］①霍骡姚，指汉朝霍去病，曾屡次率军大破匈奴。②裴公，指唐朝裴行俭，曾率 军打败突厥。③雪夜人蔡，指唐朝李想雪夜袭取蔡州擒获吴元济之役。

文本二：

那时不自量力，曾妄想创一种文体：小说的生活题材，诗的语言感情，散文的篇幅结构。 内容是主要的，故事、人物、山水原野以至鸟兽虫鱼；感情粗暴、豪放也好，婉约、冲淡也 好，总要有回甘余韵。

（选自吴伯箫《无花果一我和散文》）

★ 1.（理解语句含意）结合文章，理解以下句子的含意。

（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

答：

⑵雪夜人蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 答