2020届杭州市采荷中学高三语文期末试卷及参考答案

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

             药    砚  

                  练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

1. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正侧面结合的手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

2. 请结合全文概括华昌的性格特点，并作简要分析。

3. 小说结尾有什么独到之处，请结合全文作简要分析。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

朱鹮

陈毓

老饕年轻的时候在华阳当过知青，老了爱忆当年，几次约我们陪他回去看看。

上次说是在早春，现在已经初冬。老饕感慨，离开这多年，竟没回去过。老饕说，没回也正常，没颜面，想一想，我们吃了村里那么多东西，却没回报啥。

老饕在华阳吃过娃娃鱼。

“味道实在不咋样。”

“不如鳖。”

“更不如桃花瓣鱼好吃。”

“熬一锅白汤，岛屿一般浮着鱼脊。”

“香气捂都捂不住。”

回忆弥漫着口水中消化酶的味道。

好在出发了。车上高速、下高速，入国道、出国道，之后是盘山水泥路，所见干净，清爽，像一个人睡到自然醒，清明饱满。

老饕感叹交通的方便，说他当年来，可是走了两天一夜，乘绿皮火车，坐长途汽车，再搭手扶拖拉机，最后进村那段，是被顺路的老乡用牛车捎带上的。

去看老饕耙过的地，地已退耕还林，现在种着一坡的厚朴。老饕记忆中的知青点，早先是生产队，现在重新划分归并，名儿都不同了。

当年老饕插队的华阳村因为秦岭自然保护区的设立，现已升级为镇。保护区跨越汉中洋县、佛坪。佛坪的三官庙、大古坪和洋县的长青华阳，三大保护区呈“品”字，摊在秦岭腹地的这块秘境中。大熊猫、金丝猴、羚牛和朱鹮，被称“秦岭四宝”。羚牛、金丝猴、大熊猫三个保护区都有。朱鹮却只在华阳保护区内出现。

老饕带我们来，老饕是忆旧，我们呢，旅游顺带找点好吃的。朱鹮能见就见，见了也不能吃。

问老饕当年在华阳是否见过朱鹮，老饕不确定，说或许见过，或许见过的是白鹭。

四十年前，被判定“已经灭绝”的朱鹮忽然在华阳发现，七只，引起国际自然保护专家的关注，最终促成一个国家级保护区的设立。

不时出现在路边的朱鹮广告牌，提醒我们这里的美与静是和朱鹮相关的，是朱鹮和华阳关系中的因果。朱鹮喜欢山地、森林、丘陵、溪流、水田、河滩、池塘，华阳一样不少，朱鹮捕食小鱼、河虾、泥鰍、青蛙、螃蟹，华阳样样生长。

保护区最初设立，但专家担心人。人百年来耕作生息在这片地域，现在鸟出现了，首先提醒专家的是人，需提防的也是人。但不能因此就搬迁人，人也是生态的一部分，但可以制约人。华阳该是华阳人和朱鹮、大熊猫、羚牛、金丝猴共有的华阳。山石林木、每一滴水、每一条河流都是。百十年来人在这片土地上种稻子、种油菜、种玉米、种洋芋，现在人继续种，池里养荷花，继续养，但森林茂盛甚至更茂盛，河流丰沛甚至更丰沛。

眼前的景象叫我们惊讶、恍惚，像是我们回到了过去，我们看见农耕文明积攒下来的经验在这里被推广应用，比如堆肥和使用堆肥。垦殖区种植着本土的传统作物。田园如画图，如唐诗宋词，如果我们不是开着越野车来，我们也会给镀上古意吧。

我们如此喜欢，全心全意。老饕想起来，他在华阳吃过一种香米饭，喝过一种黑米酒。有人立即附和，这里出产一种香米，卖几十块钱一斤。还有茱酒，价格不菲。还有五味子酒，真个好滋味。

白鸟悠悠下，朱鹮三五飞，这桀骜孤僻的鸟在起飞的那一瞬真是美艳，美在姿态，艳在颜色。红冠、红掌、红尾、雪白的羽毛，展翅的那一刻，显现太阳鸟一般的明艳色彩。朱鹮慵懒滑翔，落脚在河溪边，长而弯曲的嘴插入水中，捉鱼吃。等待它起飞，不料是何时分。

远山覆雪，也可能是雾凇；峡谷云雾蒸腾，时雨滴答一阵。厚朴硕大的叶子积满林地道旁，如华丽的毯子，人走上去，噗噗响动。茱萸果实嫣红，看着喜人眼目。我们赞叹、赞颂。停车、再停车。

我们说回到了从前，但从前怎可比眼前的优美富足。我们说去了未来，但不确定未来是否会有这么美好原始的生态和自然。农民在地里间苗的姿态是原始的优美的，鸟掠过河谷，鸣声跌进河水是古意的、诗情的。

山头俯视，河流滔滔向前，河水清且涟漪，有人造句，最后总结，这河是从《诗经》里流淌出来的。

我们去寻朱鹮，朱鹮飞过长着桦木和领春木的山坡，朱鹮飞过菜地，朱鹮飞过河谷……后来我们在一段清浅的河流边发现四只朱鹮，朱鹮吃鱼，长长的弯曲的嘴巴伸向溪流，再一仰脖子，把一条清流里的鱼儿吞进肚子。我们眼看着朱鹮逮鱼吃，一俯一仰，俯仰由它。

朱鹮的吃启发我们的饿，有人问，这大半天了，我们都没好好吃点东西，我们赶紧去寻点好吃的？

老饕冷淡地说，他倒是很想涉水过河，向对面地里拔萝卜的老乡讨一根带泥巴的萝卜，就用这河水洗一洗，吃一吃。但他要忍一忍。

4. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （   ）

A. 小说中多处运用对比这一艺术表现手法，如保护区设立前后进出华阳村的交通情况、老饕过去与现在对于“吃”的态度、朱鹮与其他三种被保护动物等。

B. 小说中用大量笔墨来描写朱鹮和保护区的环境，“不时出现在路边的朱鹮广告牌”，暗示出当年闭塞落后的小山村已经充满了商业气息。

C. 小说语言凝练生动，如“白鸟悠悠下，朱鹮三五飞”“河水清且涟漪”等，化用古诗词，句式整齐灵动，情思飞扬，使整篇小说笼罩在诗情画意的氛围中。

D. 小说并未着力于对人物形象的塑造，除老饕之外的人物，如“我们”国际自然保护专家”“华阳人”等，都以群像形式出现，较有代表性。

5. 小说中画线句子有何作用，请从内容、结构和表达效果三方面简要分析。

6. 小说以“朱鹮”为题，但行文中却处处写到“吃”，有什么妙处？请结合文本简要分析。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面文字，完成下列小题。

提到一个地方，人们往往会想到具有代表性的文化地标：紫禁城见证着北京城的过往，“拓荒牛”昭示着深圳的开拓进取，“日月贝”讲述着“珠生于贝，贝生于海”的城市记忆，古典园林里生长着苏州的温婉……或深植于历史文化，或投射着时代风貌，每一处文化地标都以鲜明独特的符号形象，成为一个地区精神和文化的象征。

文化地标是地方的文化名片，在传播地方形象方面有巨大的流量效应。近年来，文化旅游市场持续升温，各类文化地标成为热门参观地、网红打卡地。与此同时，一些地方急功近利打造新文化地标的现象也引发社会广泛关注。

与自然环境融为一体的人文景观，才能给人以美的享受，文化地标的形成自然也离不开这一点。无论是中华文化天人合一、道法自然的审美意境，还是如今兴起的保护生态、亲近自然的绿色发展理念，都强调人文景观与自然环境和谐共生。丽江古城依山傍水、以水为脉，整座古城获评世界文化遗产；国家体育场“鸟巢”充分利用自然采光通风，勾勒出现代北京的美丽风景。反之，如果缺乏对自然的敬畏，滥造钢筋水泥作品，即便有再大的手笔，也会与审美旨趣和群众期待相差甚远。

作为一种符号化呈现，文化地标也应该追求形神兼备。文化地标之所以能成为文化地标，不是凭借炫目奇特的视觉效果和文化元素的简单堆砌，而是源于其间流淌着活生生的历史文脉，能唤起人们共同的情感记忆。走进沈阳的中国工业博物馆，原样保留的铸造车间及生产设备，拉近了人们与老工业基地的时空距离；漫步福州修旧如旧的古厝，曾经的老房子、如今的文创园，古老与现代交融，乡愁与时尚相遇。面对数之不尽的历史文化街区、革命文化纪念地、农业遗产、工业遗产，进行合理适度的创造性转化、创新性发展，才能使之成为广受认可的文化地标。

作为一种公共建筑或设计，文化地标的生命力其实来源于生活。人们喜欢将博物馆、剧院、书店称为文化地标，很大程度上是因为这些公共文化设施直接连通着所在地的文化和生活。到一座城市先逛博物馆，就能帮助人们加深对这个城市的历史过往和现实发展的认知。以北京的国家大剧院为例，先后为观众带来了1万多场演出，开展过大量艺术普及活动，观众和粉丝遍布全国。正是那些传播文化、服务公众的不懈努力，才使得文化地标形象更加亲切，影响更加持久。

文化地标承载着不可替代的人文价值。打造新的文化地标，必须丰富其审美内涵，完善其服务功能，让其在与公众的“紧密连接”中收获持久的口碑和影响。

（取材于智春丽《打造有生命力的文化地标》）

7.下列词语中加点字的解释，不正确的一项是（   ）

A.道法自然      法：仿效，取法。

B.审美旨趣      旨：目的，意图。

C.形神兼备      兼，两倍，双份。

D.不懈努力      懈：松懈，放松。

8.下列有关“文化地标”的理解，不符合文意的一项是（   ）

A.文化地标代表着地方精神和文化的独特性。

B.文化地标包含有建筑雕塑等多种文化元素。

C.文化地标在其历史性和时尚性上缺一不可。

D.文化地标在地方形象的传播上影响力巨大。

9.下列各项中的表述，符合原文意思的一项是（   ）

A.苏州园林的古典风格，显示了这座城市的温婉气质。

B.丽江古城没有钢筋水泥建筑，因而成为了文化地标。

C.游览福州古厝，能够唤起每一位参观者的共同回忆。

D.参观当地博物馆，是了解当地历史文化的唯一途径。

10.根据材料概括，文化地标的口碑和影响的形成要关注哪些方面？

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文完成下面小题。

田叔者，赵陉城人也。其先，齐田氏苗裔也。叔喜剑，学黄老术于乐巨公所。赵人举之赵相赵午，午言之赵王张敖所，赵王以为郎中。教岁，切直廉平，赵王贤之。会陈豨反高祖往诛之过赵赵王自持案进食礼恭甚高祖箕踞骂之是时赵午等数十人皆怒谓张王[注]曰“王事上礼备矣，今遇王如是，臣等请为乱。”赵王曰：“公等奈何言若是!毋复出口矣!”贯高等私相与谋弑上。会事发觉，汉下诏捕赵王及群臣反者。是时汉下诏书:“赵有敢随王者罪三族。”唯孟舒、田叔等十余人赭衣自髡钳，随王至长安。贯高事明白，赵王得出。孝文帝既立，召叔问之曰：“公知天下长者乎?”叔顿首曰:“故云中守孟舒，长者也。”是时孟舒也。坐虏大入云中，免。上曰：“先帝置孟舒云中十余年矣，虏曾一入，孟舒不能坚守，毋敌士卒战死者教百人。长者固杀人乎?”叔叩头曰:“是乃孟舒所以为长者也。 汉与楚相距，士卒罢敝。匈奴为边害，孟舒知士卒罢敞，不忍出言、士争临城死敌，以故死者教百人。孟舒岂故驱战之哉!”复召孟舒以为云中守。梁孝王使人杀故吴相袁盎，景帝召叔常梁，具得其事，还报。景帝以为鲁相。相初到，民讼王取其财物百余人。叔取其渠率二十人笞，怒之曰：“王非若主邪?何自敢言若主!”鲁王闻之大惭，发中府钱，使相偿之。相曰:“王自夺为之，使相偿之，是王为恶而相为善也。相毋与偿之。”于是王乃尽偿之。鲁王好猎，相常从入苑中，王辄休相就馆舍，相出，常暴坐待王苑外。王数使人请相休，终不休，曰:“我王暴露苑中，我独何为就舍!”王以故不大出游。数年以官卒，鲁以百金祠，少子仁不受。

(节选自《史记.田叔列传》)

[注]此处“张王”即赵王。

11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A. 会陈豨反高祖/往诛之/过赵/赵王自持案进食礼/恭甚/高祖箕踞骂之/是时赵午等数十人皆怒/谓张王曰/

B. 会陈豨反/高祖往诛之/过赵/赵王自持案进食礼/恭甚/高祖箕踞骂之/是时赵午等数十人皆怒/谓张王曰/

C. 会陈豨反高祖/往诛之/过赵/赵王自持案进食/礼恭甚/高祖箕踞骂之/是时赵午等周数十人皆怒/谓张王曰/

D. 会陈豨反/高祖往诛之/过赵/赵王自持案进食/礼恭甚/高祖箕踞骂之/是时赵午等数十人皆怒/谓张王曰/

12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是。

A. 苗裔中的“苗”取植物初生、禾谷结实之意，“苗裔”后就引申为世代较远的子孙。

B. “弑”在我国古代指子杀父，臣杀君，“诛”和“杀”则主要用于杀有罪，杀不仁者。

C. 古人认为身体发肤受之父母,不敢毁也，是为孝;故剃光头发的髡利是一种羞辱。

D. “顿首”行礼时，头碰地即起头触地面时间短暂，“叩头"是它的俗称。

13. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是

A. 田叔忠心事主，冒死辨冤。赵王没有参与谋反，但高祖并不清楚，抓了包括赵王在内的众人；田叔自愿随王进京分罪共罚；也有为王做证之意。

B. 田叔秉公直言，举不避亲。他与孟舒曾经共同忠诚于赵王；结下了生死之交；后来经由他的举荐和极力辩污正名，孟舒得以官复原职。

C. 田叔以退为进，为民做主。鲁王搜刮百姓，民怨沸腾；田叔设计，故意惩戒百姓，以周唤醒鲁王的道德良知；最终的确达到了让鲁王还钱的目的。

D. 田叔考虑周全，用心良苦。田叔作为鲁国的国相，在规劝鲁王时煞费苦心，他的儿次行事看似不给鲁王面子，可实际上都是在维护鲁王的形象。

14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)赵人举之赵相赵午,午言之赵王张敖所，赵王以为郎中。

(2)鲁王好猎，相常从入苑中，王辄休相就馆舍，相出，常暴坐待王苑外。

(二)古代诗歌阅读(9分)

15.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（   ）

A. 市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。珠玑：大小不同的各种珠宝。

B. 异日图将好景，归去凤池夸。

图将：把杭州美景画出来。将，用在动词后的语助词。

C. 有三秋桂子，十里荷花。三秋：三个秋天。

D. 乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。烟霞：美丽的自然风景。

(三)名篇名句默写(6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

（１）《阿房宫赋》中，秦皇是如此的奢侈浪费，致使那承担栋梁的柱子，“__________”，而那突出的钉头，“__________”。

（２）《氓》中写女主人公沉迷爱情，她“__________”来张望氓是否到来，见不到心上人时，就 “__________ ”，正所谓“一日不见，如三月兮”。

（３）庄子《逍遥游》里点明宋荣子能看淡世间荣辱、不受外界评价影响的句子是：“__________ ，__________ ”。

（４）身临天阔水远、野鸭高飞、秋霞绚丽的优美环境，我们自然会联想到初唐诗人王勃《滕王阁序》中 的“__________ ，__________ ”。

（５）陶渊明《归去来兮辞》中“__________ ，__________”两句写诗人拄杖或游或息，时 时昂首远望，畅享自然风景。

（６）李煜的《虞美人》中，作者用“__________ ”一句表达了遥想故国、不忍追忆的沉痛情感。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.下面是五种实用文的部分摘录，请找出其中的不得体之处并作修改。

（1）××中学2019年高考再创佳绩！本科上线的有545人，其中一本229人，理科最高分651分，这真是一个奇迹啊！（高考喜报）

（2）尊敬的各位家长：我校将于2019年12月15日上午8点在银河广场举行2020届毕业生成人仪式。我们谨代表全体同学诚邀家父家母到场观礼。（邀请信）

（3）各位同学：本人于8月17日上午9点左右在学校图书馆捡到皮夹一只，内有人民币80元，借书卡一张，电话卡一张，请失主速与高三11班陈翔同学联系。（招领启事）

（4）各位来宾、各位校友，大家好。今天是我校70周年校庆，学校的图书馆、校史馆、实验楼、办公楼等全部开放。（广播稿）

（5）张老师好，我在高三几次考试中成绩都不理想，能在高考时有所建树，成功考上大学，这都是您不放弃并鼎力相助的结果。值此教师节到来之际，谨祝老师节日快乐，万事如意！（教师节短信）

（1）___________________________ （2）____________________________ （3）___________________________（4）_____________________________ （5）___________________________

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.下列各句中，没有语病的一句是(   )

A. 他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。

B. 作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直被翻得破烂不堪，只好重新装订。

C. 《舌尖上的中国》这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。

D. 3月24日上午，德国之翼航空公司一架A320型客机在法国南部坠毁，机上的150名遇难人员恐无一幸存。

四、写作(60分)

19.阅读下面的材料，根据要求作文。

有人说，人生就是行走在天地间。

告别懵懂青涩的少年时代，高中生正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来，是谁在用心呵护照顾你，用理解的目光默默地注视你?又是什么在感动和激励着你，抑或常常困扰迷惑着你……

是亲人的关爱，师友的支持，陌生人的善意；还是童年的书籍，成长的日记，带着美好回忆的文具；抑或是努力拼搏的理想和信念，跨越人生坎坷的动力和勇气，战胜困难的意志和毅力……

在成功的道路上，一路有你。一路有你，我的心中有春天；一路有你，我的天空有阳光；一路有你……

请以“一路有你”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

参考答案

【1题详解】

本题考查学生对小说的综合分析和鉴赏能力。

B项，“是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。”错误，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生对人物形象的把握能力。

从文章第⑤段对华昌的外貌描写，第⑥段“华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱”，可以概括出华昌斯文谦和的特点；

从第⑥段面对石钵头的为难华昌只是一声不吭走了、第⑰段华昌徒手将砚掰成整齐的两半可以概括出他身怀绝技、隐忍退让；

从石钵头向华昌求砚而华昌对曾经恶言相向的人也能慷慨相助的情节可以概括出华昌正直善良、宽容大度。

【3题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析

小说有四种类型的常见结尾：出人意料的结尾，令人感伤的结尾，令人欢喜的结尾，留下空白的结尾。该小说结尾是属于出人意料的结尾。作用有：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。

结合文本分析：结构方面：精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服，使小说情节跌宕起伏，引人深思。人物形象方面：华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。主题方面：小说结尾意味深长，更好地揭示了作品主题，生活中应当尊重他人、宽容大度。

【4题详解】

本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。

B项，“暗示出当年闭塞落后的小山村已经充满了商业气息”分析错误。广告牌是提示保护朱鹮的宣传牌，且据原文表述，“不时出现在路边的朱鹮广告牌，提醒我们这里的美与静是和朱鹮相关的，是朱鹮和华阳关系中的因果”“我们看见农耕文明积攒下来的经验在这里被推广应用，比如堆肥和使用堆肥。垦殖区种植着本土的传统作物。田园如画图，如唐诗宋词”“是我们回到了过去，我们看见农耕文明积攒下来的经验在这里被推广应用”“我们说回到了从前，但从前怎可比眼前的优美富足……是古意的、诗情的”，可以推知小山村而今像是回到了农耕文明时期，至于商业气息，是绝对找不到一丝一毫的。

故选B

【5题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。

从内容的角度看，这段文字的大意是插叙设立保护区的各种考虑及保护区设立后华阳的各种变化，人们开始用农耕文明时期的思维重新审视人与自然的关系，这样就增强了小说的真实性。从行文结构的角度看，该段承应上文华阳具备朱鹮生活所需要的各种自然条件的叙述，又引出下文自设立保护区后，华阳发生的天翻地覆的变化，其中写到了生态环境得到了极大改变，人与自认和谐共生，山村是远离商业文明的，是古朴的、诗意的，这样写就推动了情节的发展，也增强了文本的厚度。从表达效果的角度看，这段文字展示了小说的写作目的，是对全文的一个统领，也比较明确地揭示了“人与自然，和谐共生”这一主题。

【6题详解】

本题考查学生理解文本内容并分析其艺术表现手法的能力。

小说虽以“朱鹮”为题，而且也是借写朱鹮来表达“人与自然，和谐共生”这一主题，但却以“吃”开始，又以“吃”收篇，中间还穿插朱鹮吃鱼的优美场面，可以说，“吃”就是这篇小说的行文线索，一个“吃”字，把华阳的前世、今生乃至对未来的展望都联系起来了。老饕心心念念的是插队时的“吃”，当再见到华阳的山村时，被眼前的美景震慑住了，尤其是见到朱鹮吃鱼时的优美场景、感怀于人与自然和谐共生的情景时，居然要“忍一忍”，这样写，从侧面烘托了朱鹮美丽和华阳的宁静安和。作者反复写到“吃”，是别有用意的，过去，人类为了解决“吃”的问题，破坏了大自然，人类的过度索取深深伤害了自然和自然界的各种生灵，如今，人类终于意识到保护环境的重要性，认识到“人与自然和谐共生”的重要意义，所以，“吃”的设置，是为了从另一个层面揭示小说主题的。

【7题详解】

本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

C.“兼，两倍，双份” 错误，形神兼备，结合原文“作为一种符号化呈现，文化地标也应该追求形神兼备”，可知这里的“形神兼备”是指文化地标要结合当地的自然环境，追求“环境”与“精神”兼有的境界。这里的“兼”应当是“同时具备”的意思，而不是“两倍，双份”。

故选C。

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。

C.“在其历史性和时尚性上缺一不可”错。原文没有提到地标的“历史性和时尚性上缺一不可”，只是说“或深植于历史文化，或投射着时代风貌，每一处文化地标都以鲜明独特的符号形象，成为一个地区精神和文化的象征”。

故选C。

【9题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“丽江古城没有钢筋水泥建筑，因而成为了文化地标”，丽江古城成为文化地标是因为“丽江古城依山傍水、以水为脉，整座古城获评世界文化遗产”，而不是“没有钢筋水泥建筑”；

C.“能够唤起每一位参观者的共同回忆”表述绝对，原文是“漫步福州修旧如旧的古厝，曾经的老房子、如今的文创园，古老与现代交融，乡愁与时尚相遇”。

D.“唯一途径”表述错误，原文是“到一座城市先逛博物馆，就能帮助人们加深对这个城市的历史过往和现实发展的认知”，没有说是“唯一”途径。

故选A。

【10题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括重要信息的能力。

题目问：文化地标的口碑和影响的形成要关注哪些方面。

文章首先说每到一个地方，人们往往关注的是那个地方文化地标，因为“每一处文化地标都以鲜明独特的符号形象，成为一个地区精神和文化的象征”“文化地标是地方的文化名片，在传播地方形象方面有巨大的流量效应”，可见要想形成有口碑和影响的文化地标，要使之成为“有效传播地方文化形象”；

接着作者说到文化地标的形成离不开自然环境，“与自然环境融为一体的人文景观，才能给人以美的享受，文化地标的形成自然也离不开这一点”，还举了丽江古城和北京鸟巢为正面例子来论证，可见要想形成有口碑和影响的文化地标，要“与自然环境融为一体”；

然后作者说文化地标是“源于其间流淌着活生生的历史文脉，能唤起人们共同的情感记忆”，可见要想形成有口碑和影响的文化地标，要使之“积极传承地方历史文脉”；

最后，作者说文化地标生命力其实来源于生活，“正是那些传播文化、服务公众的不懈努力，才使得文化地标形象更加亲切，影响更加持久”，可见要想形成有口碑和影响的文化地标，要使之“能够服务社会公众”。

下列句子中，有语病的一项是（   ）

A. 姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。

B. 不管大家是否报名参加学期末的学业水平考试，都需要向学校说明。

C. 对于学生而言，书、本、笔以及文具，都是学习活动中的必备物件。

D. 我们所处的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

C.不合逻辑。“书、本、笔以及文具”存在包含关系，并列不当，应把“以及”改为“等”。

故选C。

【11题详解】

本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本题中，“高祖往诛之”，“高祖”是本句的主语，前面断开，排除AC；“赵王自持案进食”，“赵王”，主语，“进”谓语，“食”，宾语，主谓宾齐全，结构完整，前后断开，排除B。

本句译为：好遇上陈稀反叛，高祖前去讨伐，路过赵国，赵王亲自端着食案进献食物，礼节非常恭顺，汉高祖却傲慢地平伸开两条腿坐着大骂他。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。

B项，“‘杀’则主要用于杀有罪，杀不仁者”说法错误。杀就是普通的杀，有罪无罪都可以用。

故选B。

【13题详解】

本题考查筛选并概括文中内容能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

B项，“田叔秉公直言，举不避亲。他与孟舒曾经共同忠诚于赵王；结下了生死之交；后来经由他的举荐和极力辩污正名，孟舒得以官复原职”说法错误。“结下了生死之交”文中无从推断；“举不避亲”，也无根据。

故选B。

【14题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

第一句得分点：“举”，举荐；“言”，对……说，告诉；“以”，以……为，让……担任；

第二句得分点：“休”，休息；“就”，到；“暴坐”，露天而坐。

【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。

 

译文：

田叔，是赵国陉城人。他的祖先，是齐国田氏的后代。他喜爱舞剑，在乐巨公门下学习黄老之术。赵国人把他举荐给赵国丞相赵午，赵午把有关他的情况汇报到赵王张敖那里，赵王让他做了郎中。做官几年，他切峻正直,廉洁公平，赵王认为他贤能。正好遇上陈稀反叛,高祖前去讨伐，路过赵国，赵王亲自端着食案进献食物，礼节非常恭顺，汉高祖却傲慢地平伸开两条腿坐着大骂他。当时赵午等几十人都为此发怒，对赵王说:“您侍奉皇上礼节完备周全，现在对待您竟是如此，我们要求造反。”赵王说:“你们怎么能说这样的话呢？不要再说了!”贯高等人私下里互相谋划弑杀皇上。不巧事情被发觉了，汉朝下命令逮捕赵王和谋反的群臣。这时汉朝又下诏书说:“赵国有胆敢跟随赵王进京的罪及三族。”只有孟舒、田叔等十多人穿着赤褐色的囚衣，自己剃掉头发，颈上带着刑具，跟随赵王到了长安。贯高等人谋反的事搞清楚了，赵王得以释放出狱。汉文帝即位后，召见田叔问他说:“先生知道谁是天下忠厚长者吗?”田叔头说：“从前的云中郡太守孟舒是长者。”当时孟舒因为匈奴大肆入侵云中郡被免职。文帝说:“先帝安置孟舒任云中郡太守十多年了，匈奴刚一入侵，孟舒就不能坚守，毫无道理地让士兵死掉几百人。长者本该杀人吗?”田叔叩头回答说:“这就是孟舒为长者的原因。汉和楚长期对峙，士兵疲劳困苦。匈奴来我们边塞为害，孟舒知道士兵疲劳困苦，不忍心命令他们再作战，士兵们争先恐后登城拼死作战，由于这个缘故战死者有几百人。孟舒哪里是故意驱使他们作战呢!”皇帝又召回了孟舒，让他重新做了云中郡太守。梁孝王派人暗杀从前吴国国相袁盎,汉景帝召来田叔让他到梁国审查这个案件，田叔查清了这个案件的全部事实，回朝报告。汉景帝让他做了鲁国的国相。田叔刚刚到任，一百多位百姓指责鲁王夺取财物的事情。田叔抓住为首的二十个人，打他们板子，斥责他们说：“鲁王不是你们的国君吗?怎么敢毁谤国君呢!”鲁王听说后，非常惭愧，从内库中拿出钱来让国相偿还他们。田叔说:“君王自己夺来的，让国相偿还，这是君王做坏事而国相做好事。国相不能参与偿还的事。”于是鲁王只好尽数偿还给了百姓。鲁王喜欢打猎，田叔经常跟随进入狩猎的苑囿，鲁王总是要他到馆舍中休息，田叔就走出苑囿，常常坐在露天地里等待鲁王。鲁王多次派人请他去休息，他始终不肯去休息，说:“我们鲁王暴露在苑囿中，我怎能独自到馆舍中呢!”鲁王因为这个缘故不再大举出外游猎。几年后，田叔在鲁国国相的任上死去，鲁王用一百斤黄金给他作祭礼。他的小儿子田仁没有接受。

【15题详解】

【详解】本题考查学生对诗句中的实词意义的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。

C项，“有三秋桂子，十里荷花”的意思是秋天桂花飘香，夏季十里荷花。其中“三秋”是指秋季，亦指秋季第三月，即农历九月。

故选C。

【16题详解】多于南亩之农夫    (2).多于在庾之粟粒    (3).乘彼垝垣    (4).泣涕涟涟    (5).且举世誉之而不加劝    (6).举世非之而不加沮    (7).落霞与孤鹜齐飞    (8).秋水共长天一色    (9).策扶老以流憩    (10).时矫首而遐观    (11).故国不堪回首月明中

【详解】本题考查学生背诵默写名句名篇的能力。

易错的字有：庾，粟，垝，垣，涟，誉，鹜，策，憩，矫，遐。

【17题详解】

【详解】此题考查语言表达及运用中把握得体的能力。多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处；对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体；对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。

（1）语义矛盾且重复，开始有“再创佳绩”，后面又有“这真是一个奇迹啊！”，“佳绩”与“奇迹”矛盾且重复，应将“这真是一个奇迹啊”删掉。

（2）谦敬误用，“家父家母”只能用于称呼自己的父母，此处是学校发布的邀请信，应改为“各位家长”。

（3）拾物招领启事中，钱包内的钱数不能明说，防止被人冒领，“人民币80元”应改为“人民币若干元”。

（4）播音稿中出现容易被误听的词，“全部”容易被误听为“全不”，这里“全部”应改为“全都”。

（5）用语不得体，“有所建树”过于夸大，自己考上了大学，不应炫耀或夸大，“有所建树”应改为“侥幸过关”。

【点睛】语言表达要做到“得体”，应学会“三看一理解”：

（1）看文体，注意语体色彩。语体分为口语和书面语两种。书面语又有几种变体：公务语体、文艺语体、科技语体和政论语体等。口语通俗易懂，自然灵活，适用于日常交际对话及广播稿等。

（2）看场合，注意“因境设辞”。

（3）看对象，注意讲究分寸。

（4）理解常见敬词与谦词的意义和用法。

【18题详解】

【详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。

A项，搭配不当，将“实施”改为“体现”；

B项，偷换主语，前面分句的主语是“他”，分句“一直被翻……”的主语应是“这本书”；

D项，表意不明，“遇难”意思是因灾去世，与“无一幸免”矛盾。应删除“遇难”。

故选C。

【19题详解】范文：

一路有你

一曲悠远宁静的《姑苏行》,天籁之响,音音珠玑,我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书,来到山谷的江南。那里有一片美丽的河洲,河底漂浮着柔软的水草。嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香,细品那愈加吟诵愈显天真的民风:“溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央……”吹笛,恰似吟诗,每每轻按六孔,便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠。

十年竹笛生涯,十年辗转流连,多少次在冷漠中重拾温情,只感谢一路有你。

记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头,那气短息弱的断断续续,那细瘦得堵不住笛孔的手指,可就是一个这样的我,却执意地选择了竹笛,不为文人雅士的丝竹之美,只因靠在墙角听老师吹奏时,我曾陶醉过。

于是,在人生的路上,我便有你相伴。

记得第一次吹一首完整的《小河淌水》,我手持着你,用我全心全意的投入和热爱,把我的情感付诸你。那一次,老师和同学们都为我鼓掌,我喜极而泣,我爱我的音乐。

后来的日子,我携着你,你伴着我,就这样心照不宣、义无返顾地走了过来。在你的世界里,我体会到了茂林修竹的清雅丰美,体会到了“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的盛大恢宏,那是一种襟怀天下的气度,那是一种天真无饰的期盼,那是一种超然物外的淡定,以及与音乐共舞的忘我的潇洒。

中考的时候,曾一度冷漠了你。成绩知晓以后,却第一个把喜讯告诉了你。这才发现,一路风风雨雨,早已与你不离不弃。在你的包容下,我的手指随心所欲地跳跃,我的情感毫无保留地抒发。我捧着你,恰似与一个阔别多年的老友相拥。

雁过无痕,风吹无形,日复一日,年复一年。你跟随我,品味过春荣夏酷,见证了秋凄冬寒,永不厌倦地听我诉说,为我分担,感谢一路有你。

如今时至高考,我依然始终不肯离开你。时常一杯香茗,一本书,一曲《葬花吟》,便是一场异常充实的晚自习。每每吹奏,便仿佛来到花冢之前,与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后,便重新投入紧张的学习,仿佛肩负着你无限的希冀。

吹奏着你,总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣,引导并抚慰着我。一路有你,我充满力量,一路有你,我一往无前。

【详解】本题考查学生写作的能力。这是一篇附有材料的命题作文。

审题：

文题“一路有你”的关键词是“你”。本处的“你”,亦是一个泛化的概念,它并不囿于“人”的范畴。换言之,本文的写作对象“你”,既可指现实生活中存在的实实在在的个性鲜明的“人”。这个“人”,可以是对自己亲情奉献的父亲母亲爷爷奶奶等亲人,可以是给自己友情力量的同学朋友,可以是教给自己学业、让自己远离愚昧和平庸的老师,可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人……;也可指现实生活中存在的具体的“物”,如伴随自己走过无忧的童年生活的书籍,放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的日记,寄托自己情感、勾起美好回忆的文具……;还可指精神生活中抽象的概念,如引领自己到达成功彼岸的理想和信念,鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信念,支撑自己战胜困难的意志和毅力……写作对象的丰富性,决定了本文选择的写作题材的丰富性。 审题时要把握住关键词“你” “一路”；另外这是一篇命题作文，题目已定，不能随意更换。

立意：

感谢一路有你——妈妈；

感谢一路有你——朋友；

感谢一路有你——榜样；

感谢一路有你——风景。

 

 

素材：

1、老师感谢一路有你

老师是一个伟大的生物，一个孜孜不倦地传授知识的生物。每当上课的铃声响起，总是拿着粉笔在黑板上写写画画，从不厌烦，一个老师，多个学生，形成了一个集体，一起长大，共同学习。在办公室时，看到一本本作业上红色批注，是他收获的成果，一遍遍的改，一遍遍的讲，是他的责任和义务，用蜡烛来形容他再好不过。

 

2、当我还是嗷嗷待哺的婴儿的时候，是你，用温暖的怀抱哄我睡觉。我知道，也记得，我睁开眼看到的第一个人是你。所以，你的样子我永远也不会忘记。当我还不会走路的时候，是你，教我说话、走路。我也记得，我会说话时喊出的第一个词是“妈妈”，我会走路时扑向的怀抱是你的怀抱。当我还不识字的时候，是你，将我抱在怀前，捧着娃娃书教我识字，手把手的在纸上教我画有趣而我不懂的“字”。我更记得，书的扉页便是“妈妈”这两个亲切的字，我会写的第一个字是母亲中的“母”字。太多太多了，一路上有你的美好回忆。

3、入春的阳光变得那么明亮那么耀眼，早上来到教室，像鹿老师那样亲切而深邃的微笑中，我感受到了您对我们同学的爱，对我们的关心。

空气清凉，窗外还时不时地刮着大风，但是您在我们身边守护着我们，就感到特别温暖。我们在一起的日子很快乐很惬意，成长的路上您的陪伴，带给我穿风透雨的力量！

每天早晨您都早早地来到教室，同学们早已开始读书，您站在教室里望着我们，嘴上还时不时地挂着微笑，大概是因为您看到我们读书都非常认真，心里很高兴，嘴角便情不自禁的弯成了两道小月牙而笑啦！感谢您晨读时的陪伴！一路有你真好！

 

4、冰冷的天上飘着雪花，翠绿的树上挂着冰渣，漂亮的鞋子露着脚丫，潇洒的你原是个傻瓜，看着手机口水滴滴答答！瞅啥？你还不擦。一路风雨，才会等到彩虹；一路曲折，才会走得更远；一路欢笑，才会阳光闪耀；一路有情，奋斗才具意义；一路有你，生活才会美丽。

5、岁月磨掉了生活的棱角，注入了友情的润滑剂，开心无限；时光抚平了人生的浮躁，喷洒了情谊的芬芳剂，幸福无限。朋友，一路有你真的很好，愿你幸福，天天开心！

6、懂得放弃，在落泪之前转身离去，留下简单的身影；学会放弃，将昨天埋在心底，留下最美好的回忆；学会放弃，让彼此都能有一个更轻松的开始，遍体鳞伤得的爱并不一定刻骨铭心。这一程情深缘浅，走到今天已是不易，轻轻的抽出手，说声再见，真的很感谢这一路有你。

7、怎能忘记：失意时的关怀，伤心时的安慰，烦恼时的陪伴，无助时的鼓励，失败时的拥抱，成功时的提醒，辉煌时的祝福！感谢一路有你——朋友，祝你感恩节愉快！

行文结构：

本文采用总分总的结构层次。开头部分，先总说。通过画面和引用等技巧引出笛声，从而引出我与竹笛的关系。正文主体部分写笛子走进我的生活。一路有它，给我了自信、美好、坚韧等等快乐生活和美好品性。最后一部分总结全文，照应题目，明确一路有你——竹笛，我的生活充满希望、快乐、力量……

【点睛】近年来考场作文多采用“三自”原则，即立意自定、题目自拟、文体自选，每年各省的中、高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文，为各界人士交口赞誉。但在那些高考满分作文以外的大部分考生作文中，我们发现越来越多的考生把“文体自选”兑现成了“文体自创”。当然，真能够创造一种新颖的文体那倒是一件可喜之事，可惜的是我们看到的不少数量的考卷属于“四不象”文体，写出的多是一些“散体文”“杂交文”。记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体，应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多高考记叙类作文，记事不知事件经过，难懂来龙去脉；写人让人难见其人，更别说凸现人物形象。其实，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们细细观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵。下边提供人物描写的一些基本技巧，以期对写作记叙文有实际的帮助：(一)以形传神写肖象(二)只言片言尽显人物精神(三)举手投足见性情(四)洞幽烛微绘心理。