练建安《药砚》入选南京师大附中语文试卷（全）
2020-2021学年南京师范大学附属中学
高三语文上学期期末试卷及参考答案
一、现代文阅读（36分）
(一)现代文阅读I(9分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
在孔子的教育哲学中，道德与音乐是相辅相成的，通过音乐建立和维护社会统一、宜人的法定秩序，最终实现社会的“大治”。古希腊哲学家柏拉图也认为音乐教育承担着把人教育成美的人、完善的人的重要功能。
中国传统音乐文化，注重心与乐的相通相融，讲究韵味的深邃悠长。通过传统音乐文化的学习，增强对音乐的理解和感悟，是学生美育的重要途径。如箫、筝、笛等民族独奏乐器因其清丽婉转的音色特点，适于表现悠闲淡泊的审美情致。京剧、昆曲、越剧等戏曲剧种，其唱腔唱词、伴奏乐器、服饰舞美等都有深厚的文化积淀。这样的学习过程，是学生审美观念、审美趣味、审美判断力形成的过程，也是审美修养提升的重要途径。早在春秋时期，孔子就提出“移风易俗，莫善于乐”。好的音乐对社会精神风尚也有着重要的作用。传统音乐的学习，能让学生与优秀作品所展现出来的自然之美、艺术之美、人文之美产生共鸣，获得丰富的情感体验，进而培养起对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度，最终达到理想人格的养成。
然而，回顾我国百余年来学校音乐教育的历史，传统音乐教育还存在诸多问题。
20世纪初，西方音乐对中国的传统音乐文化形成了强烈冲击。后来许多学者接受并采纳了西方的音乐标准，忽视了中国音乐理论体系的深入探讨挖掘。时至今日，历经数代音乐人的努力，传统音乐的传承和发展已积累了一定成果，但在学校音乐教育中重“西洋”、轻“民族”的现象仍然存在。此外，传统音乐教育功利性现象凸显。在追求奖项、等级等的“锦标主义”思想驱动下，民族器乐的学习开始更多地追求技术、速度，许多学习民乐的学生，虽然拥有较好的技术，却缺乏神韵。传统音乐植根于特定的文化环境，应在充分了解其文化背景的基础上进行学习，功利性的学习很难真正继承传统音乐文化的精髓。
为更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，建构适应当代的传统音乐教育体系已刻不容缓。只有立足于文化视角，充分认识我国传统音乐的价值，并选择反映中华民族精神风貌、音乐语言和音乐风格的优秀作品，并将其进行合理的教材化、课程化，作为学校音乐教育的重要内容进行学校传承，才能使传统文化得到更好的传承和发展。
中国的传统音乐，几千年来均以“口传心授”为主要传承方式，这种方式在近代则被学堂乐歌所取代，在学校音乐教育中几已销声匿迹。但事实上，“口传心授”不仅并不落后，而且是一种富有创造性的、开放性的传承方式。“口传心授”既强调直觉的整体把握，又强调传授者和继承者双方之间的心灵沟通，通过音乐的直接唱、奏以及语言和非语言的交流手段，使继承者能够直接感受音乐、体验音乐、领悟音乐，最终达到对音乐神韵的共鸣。因此，传统音乐教学方式的选择和采用，不应仅仅局限于引入学堂乐歌以来的方式方法，还应提倡将“口传心授”等传统音乐的传承方式运用到音乐课堂中去。
此外对于传统音乐教育而言，建设一支具有弘扬传统音乐文化使命感、全面的传统，音乐理论素养及较好的传统音乐技能技巧的高素质音乐教师队伍，亦是传统音乐教育体系建设的重要环节。
(摘编自许冰《传统音乐教育如何传承“乐感”文化》)
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A.传统音乐作品中所蕴含的自然之美、艺术之美、人文之美能够引起人的情感共鸣，丰富人们的情感体验。
B.我国近现代的音乐教育虽受西方音乐的影响很大，但传统音乐的传承和发展依然取得了一定的成果。
C.如果学习民族器乐更多地追求技术，则无法领会音乐的神韵，无法真正继承传统音乐文化的精髓。
D.传统音乐教育体系的建设，需要从课程建设、传承方式、高素质的专业教师队伍建设等方面同时入手。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）
A.文章第一段通过孔子和柏拉图两位先贤对音乐的看法，引出了后文对中国传统音乐重要作用的深入探讨。
B.文章第二段运用举例论证的方法，论证了中国传统音乐教育在提升审美修养、养成理想人格等方面的作用。
C.文章第四段从历史的角度，梳理了传统音乐教育在当今存在的诸多问题，并分析了问题形成的根本原因。
D.文章先阐述传统音乐教育的作用，再分析当今存在的问题，最后提出解决问题的方法，层层深入，结构严谨。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是 （ ）
A.学习具有深厚文化积淀京剧、昆曲、越剧等戏曲，能提升学生的审美修养。
B.采用西方音乐标准，学校音乐教育就会出现重“西洋”、轻“民族”的现象。
C.学校音乐教育的传承应以进行合理教材化、课程化后的我国优秀音乐作品为主。
D.与“学堂乐歌”相比，“口传心授”是一种更富有创造性、开放性的传承方式。
(二)现代文阅读II(12分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清人叶燮所说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出……故每诗以人见，人又以诗见。”读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容笑貌如在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径。清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是公认的大诗人，往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真诗，从中可以感受真实心跳和脉搏，从而沦肌浃髓地领会传统文化精神。从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象。
唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《左传正义》中说得很清楚：“情志一也”。情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为诗词中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。
当然，唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用。且举李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大精神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象凸现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他不但大量写作抒情述志、咏史怀古等题材，使词从音乐歌词向抒情诗转变，在以柔声曼调为主的传统词乐中增添高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。
总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的熏陶作用。阅读唐诗宋词的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。
（摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》）
材料二：
在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上，我很认同清末民初词论家况周颐的一席话：“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”这样，便能臻于“吾性灵与（词人之性灵）相浃而俱化”的境地（《蕙风词话》卷一）。照我看来，这种读词之法所重视与强调的，即是读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，如此才能达到两代人之间的精神沟通和心灵契合。此话如何理解？
首先，从唐宋词人来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力。美国优秀作家福克纳曾说：“艺术家的宗旨，无非是要用艺术手段把活动——也即是生活——抓住，使之固定不动；而到一百年之后有陌生人来看时，照样又会活动——既然是生活，就会活动。"虽然唐宋词人在主观上或许并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验“抓住”并“固定”了下来；而当后之读者重读这些词篇时，词人的歌哭啼笑，词人的音容笑貌，以及他们的生存状态和精神面貌，就都会得到复活和浮现。从这个意义上说，古老的唐宋词其实不老，尤其是它所贮存的丰厚人生意蕴则更保持着“常绿”的状态。故而读词实际就是在人生体验方面向前代词人“讨教”“求援”的过程，也是在古代先行者中间寻觅精神知音和良师益友的文化活动。这时，读者处于“受众”的地位，他们必须澄思渺虑，静静地倾听和深深地思索发自唐宋词人的种种心声。
其次，在此同时，读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会依据自身特定的人生阅历和生活经验对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入到对原作之“词境”与“词心”的理解之中，这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴。读者在读词过程中并不是处于被动的状态，他们可以且肯定会将其自身的某些人生体验反射给唐宋词篇，缘此就形成了读者与前代词人之间的跨时代“交流”与“对话”。而惟有这样的读词之法——读者尽可能地调动自身的人生经验和艺术想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——这才能真正把词读深读透。
（摘编自杨海明《唐宋词与人生》）
4.下列对唐宋诗词相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.唐宋诗词成为我们首选阅读对象，其阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词。
B.唐宋诗词体现的普通人价值观，多是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美。
C.李、杜、苏、辛的作品是唐宋诗词中的典范，风格各异但都具有深远的教育作用。
D.唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验“抓住”并融入诗歌创作中传递给读者。
5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.凡是能写出第一等真诗的诗人，他必然有第一等襟抱，也必然有第一等学识。
B.作者认为，陆机提出“诗缘情”否定了中国古典诗歌“诗言志”的古老纲领。
C.古典诗歌的典范作品不仅具有极高的审美价值，而且能提升读者的人格境界。
D.当代人阅读优秀古典诗歌能够从中汲取精神力量，两则材料对此均有所论及。
6.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.要想了解一位诗人的襟怀抱负，最佳途径就是阅读他的诗歌，因为读诗就是读人。
B.古代诗歌之所以具有现实价值，是因为它们表达了古今共有的情感态度与价值观。
C.读者须与古代诗人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，才能把诗读深读透。
D.唐宋诗词的内容与现代读者没有距离，在这一点上，两则材料的观点是不一致的。
(三)现代文阅读III(15分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
药砚
练建安
阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。
石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”
墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。
石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。
华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”
石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。
半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糖酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”
后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。
华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。
夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。
嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。
转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。
石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”
石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”
石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”
华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。
华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。
（原载《天池》2016年第6期）
7. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正、侧面结合手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。
B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。
C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。
D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。
8. 请结合全文概括华昌的形象特点，并作简要分析。
9. 小说结尾的画线句有怎样的作用，请结合全文作简要分析。
二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
刘麟，字元瑞，本安仁人。世为南京广洋卫副千户，因家焉。弘治九年成进士。言官庞泮等下狱，麟偕同年生陆昆抗疏救。除刑部主事，进员外郎。录囚畿内，平反三百九十余人。正德初，进郎中，出为绍兴府知府。刘瑾衔麟不谒谢，甫五月，摭前录囚细故，罢为民。士民醵金赆不受，为建小刘祠以配汉刘宠，因寓湖州。瑾诛，起补西安。遭父忧，乐吴兴山水，奉父框葬焉，逐居湖州。起陕西左参政，督粮储。都御史邓璋督师，议加赋充饷，麟力争。会陕民诣阙诉，得寝。寻迁云南按察使，谢病归。嘉靖初，召拜太仆卿。进右副都御史，巡抚保定六府。中官耿忠守备紫荆多纵，麟助奏之。请捐天津三卫屯田课，及出库储给河间三卫军月饷，征通课以偿，皆报可。帝因谕户部，中外军饷未给者，悉补给之。再引疾归。起大理卿，拜工部尚书。四司财物悉贮后堂大库，司官出纳多侵渔，麟请特除一郎官主之。帝称善，因赐名“节慎库”。已，上节财十四事，汰内府诸监局冒破钱，中贵大恨。及显陵工峻，执役者咸觊官。麟止拟赉，群小愈怨。会帝纳谏官言，停中外杂派工役，麟牒停浙江、苏、松织造，而上供袍服在停中。中官吴勋以为言，遂勒麟致仕。久之，显陵殿阁雨漏，追论麟，落职。麟清修直节，当官不挠。居工部，为朝廷惜财谨费，仅逾年而罢。居郊外南坦，赋诗自娱。中为筑一台，令为构堂，始有息游之所。晚好楼居，力不能构，悬篮舆于梁，曲卧其中，名曰神楼。年八十七卒。赠太子少保，谥清惠。
(节选自《明史.刘麟传》)
10. 下列各组句中，加点词的意思不相同的一组是( )
A. 言官庞泮等下狱 俯首系颈，委命下吏
B. 寻迁云南按察使 后迁侍中，帝引在帷幄
C. 征道课以偿，皆报可 求人可使报秦者
D. 追论麟，落职 单于使使晓武，会论虞常
11. 下列各组句中，加点词的意思相同的一组是( )
A. 世为南京广洋卫副千户，因家焉 因利乘便，宰割天下
B. 为建小刘祠以配汉刘宠 请以赵十五城为秦王寿
C. 麟请特除一郎官主之 终不得归汉，空自苦亡人之地
D. 执役者咸觊官 颁白者不负戴于道路矣
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 刘麟恪尽职守，为官清廉。任职刑部主事时，刘麟甄别核察囚犯，为三百九十多人平反，罢职绍兴知府后，对百姓凑钱赠送的路费，刘麟分文不取。
B. 刘麟不附权贵，指斥不端。因为不拜谢权宦刘瑾，刘麟出任绍兴知府五个月后便被革职为民，守备紫荆关的宦官耿忠为人骄纵放肆，刘麟上奏弹劾。
C. 刘麟直言敢谏，恤民体国。担任陕西左参政时，都御史邓璋奏请加征赋税，刘麟极力争辩，任职工部时，刘麟主张节约财用，并淘汰内府所贪财物。
D. 刘麟从容闲居，执贫自足。罢官居住南坦时，刘麟以赋诗筑台、修堂自娱。刘麟晚年喜居楼阁，因无力修建便在屋梁上悬挂篮舆，曲身其中自乐。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)帝因谕户部，中外军饷未给者，悉补给之。
(2)中官吴勋以为言，遂勒麟致仕。
(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首宋词，完成小题。
小重山
李清照
春到长门春草青①。江梅些子破，未开匀。碧云笼碾玉成尘②。留晓梦，惊破一瓯春③。
花影压重门。疏帘铺淡月，好黄昏。二年三度负东君④。归来也，著意过今春。
[注]①春草青，出自《楚辞》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”②玉成尘：将茶叶碾碎，且谓茶叶名贵。③一瓯春：一瓯春茶。④东君：春神。
14.下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是
A.“春草青”，阶前砌下的小草开始返青，暗示春草青而游人未归。
B.江梅“未开匀”，所以特别新鲜可爱，使人感觉到春天已经来临。
C.“二年三度”加重表现痛惜之情；“负东君”，意为春神辜负了词人。
D.“著意过今春”把惜春之情表达得淋滴尽致，全词的抒情达到高潮。
15.简要赏析“花影压重门。疏帘铺淡月”中的“压”和“铺”二字的妙处。
(三)名篇名句默写(6分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《赤壁赋》用“_______，_______”写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，逼真传神。
（2）李清照《声声慢》中说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：_______，_______。
（3）柳永《雨霖铃》中的“_______，_______”这两句写临别之际，一对恋人泪眼朦胧，该有的千言万语要倾诉、叮嘱，因为气结声阻，却连一句话也说不出来。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(9分)
17.下面是一封书信的正文部分，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。
《语文报》编辑部:
我是清远XX中学学生李小红，是一位酷爱写作的妹仔。久闻你刊大名，决定投稿。现奉上大作《擂茶飘香》一篇，敬请拜读。还望务必拨冗回示为谢!
此致
敬礼!
李小红
2020年11月2日
(二)语言文字运用Ⅱ(11分)
18.下图是武汉火神山医院院徽，请简要说明该徽标的设计构思（文字内容除外），表述准确，语言连贯，不超过90个字。
四、写作(60分)
19.请以《都是为了你》为题，写一篇记叙文，将题目抄写在答题卡上。
参考答案
【1题详解】
本题考查对文章内容的理解和分析，筛选并整合文中的信息的能力。
C项，“无法真正继承传统音乐文化的精髓”错，第四段是“传统音乐植根于特定的文化环境，应在充分了解其文化背景的基础上进行学习，功利性的学习很难真正继承传统音乐文化的精髓”，难以真正继承传统音乐文化的精髓，是没有充分了解传统音乐文化的背景。
故选C。
【2题详解】
本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
C项，“并分析了问题形成的根本原因”无中生有，文章没有分析出现问题的根本原因。
故选C。
【3题详解】
本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B项，“采用西方音乐标准，学校音乐教育就会出现重‘西洋’、轻‘民族’的现象”太绝对，倒数第四段是“后来许多学者接受并采纳了西方的音乐标准，忽视了中国音乐理论体系的深入探讨挖掘。时至今日，历经数代音乐人的努力，传统音乐的传承和发展已积累了一定成果，但在学校音乐教育中重‘西洋’、轻‘民族’的现象仍然存在”；
C项，“以进行合理教材化、课程化后的我国优秀音乐作品为主”错，倒数第三段“并将其进行合理的教材化、课程化，作为学校音乐教育的重要内容进行学校传承”，文中是“重要”而非以此为主；
D项，“与‘学堂乐歌’相比”无中生有，文中没有对二者进行比较。原文强调这是一种事实，本身就具有的。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选整合和理解分析能力。
A项，“唐诗宋词……阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词”属于无中生有，原文相关表述为“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”。
B项，“多是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美”中“多是”不当，原文中“对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美”是举例证明“诗词中表达的那些内容都是普通人的”“基本价值观”，不存在范围、数量的判断。
D项，“唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验‘抓住’并融入诗歌创作中传递给读者”说法错误，文中没有说唐宋词人“为贮存丰厚的人生意蕴”而写作，而是创作出的作品“贮存丰厚的人生意蕴”，选项颠倒了二者关系。
故选C。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，分析理解文章中观点态度的能力。能力。
B项，“作者认为，陆机提出‘诗缘情’否定了中国古典诗歌‘诗言志’的古老纲领”错误。原文表述是“中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是‘诗言志’。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出‘诗缘情’。有人认为二者是对立关系”，可见这不是作者的观点，也不是陆机的观点，陆机的“诗缘情”并非否定“诗言志”；文中是说“有人认为二者是对立关系”。
故选B。
【6题详解】
本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。
D项，“唐宋诗词的内容与现代读者没有距离，在这一点上，两则材料的观点是不一致的”说法错误，两则材料的观点是一致的，都认同“唐宋诗词的内容与现代读者没有距离”。
故选D。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
【7题详解】
本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。
B项，“嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱”表述错误。结合文本后面的内容分析可知，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。
故选B。
【8题详解】
本题主要考查人物形象特点分析。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等的描写或其它的侧面描写进行分析总结。
华昌的形象特点，结合文本内容分析。①如从“此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。”“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势”“华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点”可知，华昌斯文谦和，穷困潦倒；②根据文本“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”可知，华昌隐忍退让；根据文本“华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”可知，华昌身怀绝技；③根据文本“华昌正色道：‘做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱’”可知，华昌正直善良，宽容大度。
【9题详解】
本题主要考查文本结构内容理解与分析。小说结尾常见的作用：突出波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。
“华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”，小说结尾出人意料。“石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：‘钱你拿走，莫挡俺做生意。’”“石钵头说：‘咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？’华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣”“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。结合华昌的语言等内容分析，如“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱”等，小说结尾揭示作品的主题，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。
【10题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的意义。提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。
A项，不同：进入、关入；下级、下属。
B项，相同，升任。
C项，相同，回复、答复。
D项，相同，论处、判定。
故选A。
【11题详解】
本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。
A项，连词，于是；介词，趁着。
B项，连词，来；介词，用。
C项，代词，这件事；结构助词，的。
D项，……的人。
故选D。
【12题详解】
本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。
A项，“任职刑部主事时”错，应该是“进员外郎”后。
故选A。
【13题详解】
本题考查文言文翻译能力。准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
(1)因，因此；谕，告知；中外，朝廷或京城内外；军饷未给者，定语后置，正常语序为“未给军饷者”；悉，全部。
(2)中官，宦官或太监；以，凭借；为言，进谗言；遂，于是；勒，强制；致仕，辞官退休回家。
【点睛】文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要是考是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
第一种：从语法搭配的角度辨析词性
第二种：从语义搭配的角度推测词义
第三种：从语境暗示的角度推断词义
第四种：从字形构成的角度推测词义
第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
第六种：从句子结构对称的角度推断词义
第七种：从字音字形通假的角度推断词义
参考译文：
刘麟，字元瑞，是本安郡仁县人，世代做南京广洋卫副千户，于是安家于此。弘治九年考中进士。言官庞泮等被捕入狱，刘麟和同榜进士陆昆向皇帝上书直言相救。授予刘麟刑部主事，进升员外郎。奉旨巡视京畿区域内的监狱，对在押犯的情况认真审录，纠正了三百九十多人的冤假错案。正德初年，进升郎中，出京做绍兴知府。因为刘瑾嫉恨他不拜谢（自己的恩情），刚到任五个月，搜集刘麟在刑部审录在押犯时种种无关法纪的小事，革除刘麟官职，贬为庶民。百姓筹来的用于赠别的银子不接受，只身离开，民众为他建生祠供奉。祠名小刘祠，称赞他可以和东汉会稽太守、清廉公正的“一钱太守”刘宠媲美，于是住在湖州。刘瑾被诛杀后，被起用补任西安。赶上父亲去世，喜欢吴兴山水，就把父亲埋葬在这里，随之住在湖州。起用为陕西左参政，督管粮食储运。都御史邓璋统帅军队，建议增加赋税补充军饷，刘麟不同意而据理力争。恰逢陕西百姓到朝廷上诉关内饥荒情形，于是加征陕西赋税的这件事就停止了。不久升任云南按察使，因为生病辞职回家。嘉靖初年，被征召授任太仆卿。升任右副都御史，做保定六府巡抚。南京守备耿忠行为大多不受约束，肆无忌惮，鱼肉百姓，刘麟为百姓上奏朝廷。天津三卫的屯田原属荒地，耕种难收成低，但要供给河间三卫军的军饷，赋税很重。刘麟上奏请求朝廷减免他们的赋税，拿出国库中储存的银两给河间三卫军作军饷，征收欠交的赋税来归还国库，这些建议都得到朝廷的许可。世宗并因此告谕户部，京中京外未发给军饷的军队，全部补发给他们。刘麟再次托病辞官。朝廷再次起用刘麟，改任大理寺卿，升工部尚书。四司财物全都贮存在后堂大库，司官出纳多从中侵吞牟利，刘麟请求特授一郎官来主管后堂大库。世宗称赞这个建议非常好，并赐名“节慎库”。 过了一些时间，又上奏节约财用的十四件事情。其中有删削内府各监局冒领破钱费一项，断了宫中太监的一条财路，宫中一些太监非常恼恨他。等到显陵改建工程结束，参加了这项工程的太监和差役们都想得到官职，刘麟却只拟奏赏赐财物给他们，使得这群小人更加怨恨他。恰逢世宗接受谏官的建议，停止宫中宫外正常税役以外各种摊派的工役，身为工部尚书的刘麟于是下发公文，停止浙江、苏州、江宁松各地供宫中衣料及制帛诰敕彩缯应用的丝织品的供给，而上供给皇上的袍服也在停止供给中。于是太监总管吴勋借此向世宗进谗言，世宗强制刘麟退休回家。不久，显陵殿宇渗漏。刘麟因为显陵改建时主持工部，被追论落职闲居。刘麟操行洁美，守正不阿，当官不挠贵势，执贫不阿所私。任工部尚书，为朝廷惜财谨费，也仅一年余却招来中官太监等小人的怨恨而被迫退休停职。居住在郊外南坦，赋诗来自娱自乐。修筑一台，让人建了房子，才有了休息的地方。晚年向往楼居，但财力不足，无法建构，只好将竹制的坐椅悬挂在屋梁上，曲卧在坐椅中。起名叫它“神楼”。八十七岁去世。追赠太子少保，谥号清惠。
【14题详解】
试题分析：本题主要考查对这首词的理解和赏析。C项，“春神辜负了词人”错，应是“词人辜负了春神”。“东君”原为日神，后来演变成春神，词中即指春天。农历闰年一年中常有两个立春日的情况。淡淡月光，照在稀疏的帘栊上，花影掩映，飘散出缕缕幽香。春日黄昏，如此恬静安谧。京师的春光这样迷人，即使一年一度辜负了它，也非常可惜，何况两年中有三度辜负了它呢。
【15题详解】
试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。“花影压重门，疏帘铺淡月”，勾勒出一幅清幽的黄昏景色。“压”“铺”二字精策而传神。“压”字，委婉地描绘出了花儿的繁盛。因为花儿稀疏零星，花影就不会重重叠叠，给人以浓重如“压”来之感。同时，它又体现了花儿的蓬勃生机。“铺”字，形象地显示了月光朦胧和清淡。夕阳才落，月亮刚刚升起，月是淡月，光是微光，若有若无，像是薄如蝉翼的轻纱一般，铺蒙在疏帘之上，显得是那样轻灵，那样柔美。“铺”字又写出了月亮“多情”的神态。它就像是在含情脉脉地关注着女主人，表现出深深的依恋。“铺”又与“压”在用墨的浓淡、轻重、明暗、虚实上相互辉映，使得整个画面体现出朦胧和谐之美。
点睛：常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
【16题详解】
【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：徘徊、乍、将息、执、竟、凝噎。
【17题详解】①“妹仔”改为“女生”
②“你刊”改为“贵刊”
③“大作”改为“拙作”或“拙笔”
④“拜读”改为“指正”
⑤“务必”改为“能”或“能够”
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。
从题干来看，这是一封投稿信，“有五处表达存在不得体的情况”，要求找出来并进行修改，根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析是否得体，并进行修改。
第一处，“妹仔”不当，过于口语化，与“投稿信”这一正式场合不合，应改为“女生”；
第二处，“你刊”不当，称呼对方，一般使用敬辞“贵”，即“贵刊”；
第三处，“大作”不当，“大作”是敬辞，称别人的作品，此处是说自己的作品，应使用谦辞“拙作”或“拙笔”；
第四处，“拜读”不当，“拜读”是读别人作品或书信的敬词，不能说别人读自己的作品，应改为“指正”，“指正”是谦辞，用于请人对自己的意见或作品加以批评修正；
第五处，“务必”不当，“务必”意思是“必须，一定”，用在此处，口气过于强硬，可以删除，或改为“能、能够”。
【18题详解】
【详解】本题考查图文转换及语言表达简明、准确的能力。解答徽标类的图文转换题，需要深入分析图像、形状、颜色等各种元素及其组合后的内涵。因为在考题中颜色要素一般不作为重要元素来考虑，所以应重点分析徽标的构成元素分别承载的含意，各元素及其组合后所反映的主题。特别需要注意的是，有些元素承载了多种含意。本题应该把握住构成要素：中心是双肺造型，又与“火”“人”融合组成，外围是名称和樱花图案，然后分别指出各自的寓意。
【点睛】徽标，即徽记、标志，它言简意赅，高度凝练，意蕴丰富。一般是为某一组织、行业、机构、活动而专门设计，通过图像、形状颜色等多种元素的组合，表现该组织、行业、机构、活动的纲领、宗旨、理念、目标等，甚至带有宣传和鼓动性质。
【19题详解】例文：
都是为了你
“把药喝下去，这都是为了你。”妈妈把黑黢黢的汤药端到我嘴边，可是光是这苦涩浓重的气味，就令我捏着鼻子紧咬嘴唇，拨浪鼓似地摇着头拒绝。她把碗沿抵在我的唇上，怎么使劲我的嘴都是“万夫莫开”般地塞着灌不进去。眼看着液汁就要涎下来了，妈妈轻叹一口气，把碗搁在桌上：“还是你自己喝吧。”
妈妈前脚一走，我就后脚跟上把药碗扣进了水池里，还在嘴边涂上一道“药痕”，兴冲冲地向她道：“我喝完了。”指着嘴角作为证据。一连几天，我都是这样蒙混过关，妈妈甚是赞许。可眼瞧着我的嗓音越来越沉，说话声都夹杂着痰似的呜咽着。她不知道我的恶劣行径，就只能干着急，眼圈都红彤彤的。
晚上我起身，只瞧见厨房的灯还亮着，悉悉索索地传来摆弄声。我踩着猫步踱到门边，往门缝里一看，不是别人正是妈妈。她左手一个小药包右手一包干枯的草药，面前还摆着称面的小秤，清清白白地垫着一张纸，她用半个指甲盖大小的药匙挖出几根草针，不紧不慢地舀到白纸上，药草此时在白纸上如同灰烬一样所剩无几，妈妈大气不敢出生怕一口气吹飞了它。“川穹，十天一付，那我应该称2克。”她自言自语着，目光贴在秤的指针上，似乎要把它望穿。待指针乖乖地一动不动了，她才满意地摆开头，明晃晃的小银匙又伸进药囊中。
我不禁推开门，笑道：“妈，你这是干嘛呢？不怕眼睛疼啊！”妈妈默然不应，许久之后才恍然看到我，抚着胸说：“我这不是给你称药嘛！”“这得称到哪年那月啊！”妈妈大手盖在纸片上，生怕我的疏忽吹散了可怜的药渣，像母鸡展翅护崽般地支撑着手臂。
“医院里称药我看是不稳当，否则你怎么会一点起色都没有吗！这不，我自己称量放心”我听完脚下一顿，差点绊了个趔趄，心突突地跳紧了。半晌，才不自然地笑道：“那你眼睛不累吗？”“累不累，都是为了你。”她的目光又瞟回秤砣上了，手持着的药匙明晃晃地泛光，刺得我眼睛疼。
第二天，又有一碗药摆在我的跟前，我不假思索，一股脑地灌进喉咙里，苦涩的汤水直让我皱眉，可是我深深明白，我喝下的不只是一碗药。
【详解】本题考查命题作文的写作能力。
【审题】本题题目为《都是为了你》，要求写成记叙文，重点理解“你”，这个“你”可以是自己，也可以是家乡或其他的事物，但作为记叙文，理解成“自己”比较好写，如在成长路上，亲人、同学、陌生人的爱都围绕着我（自己），可写自己与这些人之间的故事。
参考立意：
感受父母的爱
体悟师生情
深沉而厚重的父爱，让我懂得了亲情的可贵
行文结构：文章是母爱的主题，温暖人心。主要写了母亲给我熬中药的事情，先是我在不知情的情况下，把母亲给我熬的药都倒进了水池，而当我无意间发现母亲称药的过程时才明白了母爱的伟大，才真正地喝下了这碗装满母爱的汤药，从而收束全文。文章叙事清楚，运用了较为细腻的细节描写，动作描写、心理描写、对话等。
素材：
中午，你匆匆跑向办公室推开门，发现学生已经排成了长队，都来背诵古诗文。你看到她紧拽着书本，时而皱眉，时而点头。轮到你，当她紧皱的眉头终于舒展，你放下心。离开时，你发现她疲倦地看着加长的队伍，却坚定地点了点头。下午，你走进办公室她已经趴在桌上，睡着了。一模过后，你的古诗文一分没扣，她才满意地点点头。那一刻你发现，她是为了你。
体育活动课上，当你已经迈不开半步，她焦急地跑到你身边，竟跟你一起跑了起来。用急切地语气告诉你，距离体育考试只有一周，对自己狠一点。这时你仿佛有了些力气，跟着她跑下最后一圈，一高一矮的两个身影，迎着太阳的余晖，永远定格在记忆中。体育考试那天，你跨进考场时，她微笑着与你击掌，但眼神中似乎比你还忐忑不安。经过三个小时，你带着满分走出考场，她看到你胜利的笑容已经明白，抑制不住内心的喜悦，拍着你的肩膀说，“我就知道你行！”你感到了她的手因紧张而变得冰凉。恍惚间，你才明白，她都是为了你。
这么冷的天，这泪水却滚烫滚烫的。风刮着更紧了，叶子一片一片掉下来，如同一只只坠落的蝶……她拾起一块月饼，甜意瞬间滋润舌尖。面对着眼前破旧的院子，女孩在风中颤抖着，通红的鼻尖抽吸着。“都是为了你啊。”她喃喃着，为了圆满这个家，她付出了许多许多。她迅速将泪水拭去，温热的泪光中却满含笑意，她辛苦着，并快乐着。她与她父亲，共同努力着，尝试着去携手创建一个温暖的家。
都是为了你，无论过程多么艰辛，多痛苦，因为，这就是爱。
故乡的歌，是一支清远的笛，总会在有月亮的晚上响起，随着缕缕炊烟拂起，因为你，故乡，你总回荡在月落烟霞的暮色里。
爸爸眼含深情地凝视着那江水，不时用手轻抚，或是拨动，水调皮地从他指缝间溜走，携带着他满满的回忆与乡情。此刻江面忽地腾起淡淡迷雾，像亭亭女子的裙纱，爸爸深情的目光停在那方蓝天，看着正漫步的几朵白云，发出深深怅惘：“都是为了你，为了你，怪你太迷人，太缠绵，承载了太多回忆；都是为了你，为了回来看看你，你如今是否依然美如初；都是为了你，为了你在我心中那模糊的怅惘，为了看看你如今真实的模样。”
放学回家，一进门，扑鼻的香气让我不禁叫出了一声“好香”，我妈从厨房探头出来问了一句。“想吃啊？”“嗯！”我高兴地回答，“好！好！好！这就上菜。”我妈端出菜来，抑制不住脸上的笑容，指了指，“尝尝，”她说，夹起一筷头放进嘴里，“味道浓郁！”鲜香可口，我不禁猛的点了下头，她看到了我的认可，脸上的笑容更浓郁了。而我爸，一直在旁边默默地看着，最后走了过来，我妈才说，“吃吧，都多吃点。”趁着我妈去脱围裙的空当，我爸抱怨一句：“你不在都是剩菜剩饭，要不是为了你，她才懒得做饭呢！”
回想一天，这已然成了常态，为了他们眼中不成熟的我。一次又一次说出“都是为了你”，一次又一次做出“都是为了你”，没有多余的甜言蜜语，只有一点一滴的生活小事。许多人都发现不了自己的父母到底为自己做了什么，其实只是因为她们做得太不显眼了，晚睡早起，准备饭菜，都是她们的爱。没有人有责任、有义务为了你而奉献自己，只有父母，他们的爱，都是为了你才有的。