练建安《药砚》入选深圳翠园中学高三语文模拟试卷（全）

2021年深圳市翠园中学高三语文一模试卷及答案解析

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

药砚

练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糖酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

1. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正、侧面结合手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

2. 请结合全文概括华昌的形象特点，并作简要分析。

3. 小说结尾的画线句有怎样的作用，请结合全文作简要分析。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

消失的舌头

徐永辉

二丙的舌头没有了。

那天，邻居三婶迎头遇到二丙，招呼他。二丙的嘴张张合合，却没看到他的舌头，也听不到他说的话。三婶一惊，忙问：“二丙，你咋回事，舌头没有了？”她不肯相信，走到近前往二丙嘴里一看，只有牙齿。

我们晓庄是远近闻名的雄辩村。大人、孩子，走路、干活，甚至吃饭睡觉的时候，嘴巴都不闲着：

“那是谁家的羊，咋不拴起来？”

“为啥说是羊，叫它狗不一样吗？”

“羊就是羊，怎么能叫狗呢？”

“它叫啥，不过是老辈子传下来的，如果当初叫它猪，你现在还说是羊吗？”

据村志记载，这个传统已经延续了两千多年。由于世世代代训练，我们的舌头变异了，厚、长，又特别灵活，伸出来，可以轻而易举到达额头。用它洗脸，画画，写字的，不乏其人。据说，以前有个人，舌头比象鼻子还长，不仅能擀面、纺车，还能把棍棒舞得虎虎生风。为了炫耀，我们都把舌头耷拉在下巴底下。

为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会，三年举办一次，年满十八周岁的男子必须参加。先以家庭为单位选出优胜者参加家族辩论，再选出家族中的第一名参加决赛。一方把另一方驳得哑口无言，算胜出。

凡是在辩论上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失。凡是没有独立见解，跟着别人学舌的，舌头会失去一半。

二丙是几十年来唯一受到惩罚的人。他是孤儿，老实，木讷。平时，你问一句，他哼一声。只要不问，一年半载也难开金口。在家族辩论会上，也有人试着引导他，徒劳。

半晌午，我们几个蹲在路口上议论二丙的时候，三婶走走停停，东张西望地过来了，还没到近前就问：“谁看见一只公鸡了吗？”她边说边比画，“这么大，毛通红，闺女给拿的，没舍得吃，你看，一转眼不见了。”

我们都安慰她：“不能少，不定跑哪旮旯里去了，再仔细找找。”

我们村古风犹存，好多年没少过东西了。

被三婶一搅合，我才想起来是去找乌木的。乌木家大门洞开，我站在院子里大喊：“有人吗，有人吗？”

没有回应。突然，厨房里传来轻微的响动。我走过去，一把推开紧闭的门，咯噔愣住了。乌木也愣了。他手里抱着一只没褪完毛的红公鸡。晚上，乌木请我喝酒，炖的公鸡肉。三杯酒下肚，乌木说：“咱打开窗户说亮话，等一会儿我把鸡毛埋在二丙家门前，明天你就说是他吃的。”

“这……”

“这什么这，你不说我不说，谁知道，他反正不会说话。”

“这不是欺负人嘛？”

乌木脸一寒，酒杯一顿：“事不大，你看着办吧。”

我为难死了。乌木是出名的小诸葛，坏点子一眨巴眼一个，得罪他，我这辈子别想安生了。又怪法律太仁慈，如果抓住小偷就砍头，老子怕他作甚。又后悔的要命，干嘛去那么巧啊？

天刚一亮，我就带着三婶扒出了赃物，还说的有鼻子带眼：“昨天傍晚我路过二丙家的时候，听到砰砰地剁骨头声，偷偷伸头一看，案子下的鸡毛还没掩埋呢。”

大家都深信不疑。

乌木先骂开了：“二丙，看你狗日的平时老实巴交，原来是装的。”

在我们这儿，偷盗是被认为最无能、最无耻的事情，全村男女老少都要往他身上吐口水，任何人都不再搭理他。

二丙张着大嘴，扑腾扑腾直踩脚，又啪啪地拍自己的大腿、屁股，眼泪像屋檐下的雨水，连 成两条线。

三婶不忍，说：“算了算了，一只鸡，谁吃不一样？”

其他人也软了心肠，反过来安慰二丙：“你也是个苦人，一年到头不见荤腥，一时嘴馋也正常，算了算了。”

二丙喘着粗气，泪珠依然滚滚不止。渐渐地。清亮的泪水变成了红色——他在流血。我的目光像受惊的苍蝇，仓皇地乱飞，两只手互相搓来搓去，嘴张开几次，又合上了。

当鲜血浸透胸前衣服的时候，二丙躺在地上，一动不动了。我终于受不了了，大声说：“鸡是乌木偷吃的，他逼我赖二丙。”我正要把昨天的事情详细说出来，忽然感觉发不出声音了，嘴里也空空荡荡。

一个孩子指着我大叫起来：“舌头，他的舌头没有了。”

我的头一蒙。我不死心，拼命张嘴，依然发不出丝毫声音。我掐自己的肉，撕扯自己的头发，如果，如……果。

没有如果。

(选自《芒种》2016年第九期，有删改)

4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 小说构思奇特，“舌头”是小说线索，纵向上追溯晓庄的雄辩传统，横向上与人物命运紧密相关，使文章内容浑然一体，结构完整。

B. 小说通过语言、外貌、心理等描写揭示出复杂人性，村民们开始对二丙“偷鸡”义愤填膺，后又予以原谅安慰，这份善意让蒙冤的二丙感动释怀。

C. 在小说结尾孩子喊出“他的舌头没有了”，既与前文“二丙的舌头没有了”相照应，又属情节陡转，让读者在意外惊悚中感受到无穷的艺术魅力。

D. 小说语言犀利，像“为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会”就语带嘲讽，而最后的“没有如果”短促有力，明显含有对“我”无德之行的否定。

5. 小说为什么花较多笔墨写晓庄的雄辩传统和风气？请结合作品简要分析。

6. 荒诞文学往往是通过对社会现实的变形来反映生活真实，请从“荒诞”与“真实”两个角度结合作品作简要分析。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

新高考改革把高中教育与职业生涯规划联系在一起。高中处于职业生涯的起点，是职业发展的探索期，其生涯发展任务是在高中三年期间让学生在学科课程的学习和课外的社会实践中加深自我认知，进行合理而有效的选课，并通过角色试探和职业体验，让学生了解自己的职业兴趣和目标，在学习的过程中逐渐建立自我价值和职业理想。

在我国，职业生涯规划贯穿于整个高中阶段，高一、高二、高三不同阶段的学生在职业意识建立过程中承担着不同的任务，比如高二的学生在经过了高一阶段对自身的认知的基础之上，要对大学专业的录取要求有所了解，教师在这个过程中就起着主导的作用。比如物理老师在物理教学中除了培养学生的物理素养，同时也有义务对物理专业的相关工作如理论研究、电工、物理教师等进行普及，建立学科知识与未来职业之间的关系。另外，学校仍然需要职业生涯规划课程的专门教授者。

调查显示，高中生对首选专业与大学的了解程度不足30%，而大学生对于自己的专业满意程度也只有16%，学生在选择高校的时候首先考虑的是学业成绩，而非个人的兴趣、能力和职业价值观。为了避免这种情况的出现，很多学校纷纷开始探索职业生涯体验课程。有些学校直接采取与第三方公司合作的形式，例如与小米、宝马、微软等知名公司进行合作，让学生去这些知名单位进行游学和职业体验，并通过视频课程和组织现场模拟应聘，加深学生对职业的认识，进而锻炼学生的职业能力。

（摘编自许方杰《新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索》，《教育参考》2018年第6期）

材料二：

高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要。一方面，学生需要职业生涯规划指导教师帮助自己明确兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照老师、家长和朋友的评价，来更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。

据调查和统计，在影响职业生涯规划发展的各个维度上，性别、科别、是否是独生子女等变量的影响并不明显；而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的发展水平越高。

（摘编自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划教育》）

材料三：

高中生自我认知情况统计图（单位为%）

（摘编自《重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》

材料四：

在培养高中生职业生涯规划与选择能力的过程中，家长要转变固有应试教育的思想，及时更新教育观念，不断地学习，了解社会对职业的需求，不能单独再用分数来定夺孩子的学习能力。此外，家长还应引导孩子树立正确职业观，尽早培养孩子独立能力及选择能力。家长是孩子的第一任老师，是孩子成长路上的引路人。父母的职业生涯教育观念直接影响着孩子的观念，所以家长要鼓励孩子了解自己，认识自己，发现自己的个性与特长，给孩子独立思考的空间和自主选择的机会，不能凡事都承揽包办，而应该让孩子真正树立自我管理的主人翁意识，学会对职业生涯进行自主选择。此外，家长要在培养孩子兴趣的同时，将孩子的兴趣转化为能力，潜移默化地培养职业生涯规划与选择能力。

（摘编自雷海燕、董文军《高中生职业生涯选择能力培养对策研究》，《当代教育论坛》2018年第3期）

7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ）

A. 高中生涯发展的任务是在高中三年期间让学生进行合理而有效的选课，了解自己的职业兴趣和目标，建立自我价值和职业理想。

B. 学生在选择高校时首先考虑的是学业成绩，而非个人的兴趣、能力等，导致大学生对自己专业满意度降低，甚至重新选择专业。

C. 高中生要充分认识到想从事的职业未必是能从事的职业，在设计职业发展时不仅要考虑兴趣爱好，还要考虑与之相关的能力。

D. 在培养高中生职业生涯规划与选择能力的过程中，家长不能单独用分数来衡量孩子的学习能力，更不能凡事都承揽包办。

8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）

A. 教师在上课的过程中不仅能传授学科知识，还能建立学科知识与未来职业之间的联系，所以学校不需要专门的职业生涯规划教师。

B. 只有通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，才能更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。

C. 职业生涯受学业成绩、学校性质、父母受教育程度等维度的影响，因此，成绩优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力更强。

D. 从材料三中可以看出，重庆市某重点中学的学生在总体上有较好的自我认知意识，对自身的个性、兴趣和能力都有较为清晰的自我认识。

9. 为了使高中生对自己的职业生涯做出合理的规划，需要哪些相关方共同努力，请结合材料简要分析。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

刘麟，字元瑞，本安仁人。世为南京广洋卫副千户，因家焉。弘治九年成进士。言官庞泮等下狱，麟偕同年生陆昆抗疏救。除刑部主事，进员外郎。录囚畿内，平反三百九十余人。正德初，进郎中，出为绍兴府知府。刘瑾衔麟不谒谢，甫五月，摭前录囚细故，罢为民。士民醵金赆不受，为建小刘祠以配汉刘宠，因寓湖州。瑾诛，起补西安。遭父忧，乐吴兴山水，奉父框葬焉，逐居湖州。起陕西左参政，督粮储。都御史邓璋督师，议加赋充饷，麟力争。会陕民诣阙诉，得寝。寻迁云南按察使，谢病归。嘉靖初，召拜太仆卿。进右副都御史，巡抚保定六府。中官耿忠守备紫荆多纵，麟助奏之。请捐天津三卫屯田课，及出库储给河间三卫军月饷，征通课以偿，皆报可。帝因谕户部，中外军饷未给者，悉补给之。再引疾归。起大理卿，拜工部尚书。四司财物悉贮后堂大库，司官出纳多侵渔，麟请特除一郎官主之。帝称善，因赐名“节慎库”。已，上节财十四事，汰内府诸监局冒破钱，中贵大恨。及显陵工峻，执役者咸觊官。麟止拟赉，群小愈怨。会帝纳谏官言，停中外杂派工役，麟牒停浙江、苏、松织造，而上供袍服在停中。中官吴勋以为言，遂勒麟致仕。久之，显陵殿阁雨漏，追论麟，落职。麟清修直节，当官不挠。居工部，为朝廷惜财谨费，仅逾年而罢。居郊外南坦，赋诗自娱。中为筑一台，令为构堂，始有息游之所。晚好楼居，力不能构，悬篮舆于梁，曲卧其中，名曰神楼。年八十七卒。赠太子少保，谥清惠。

(节选自《明史.刘麟传》)

10. 下列各组句中，加点词的意思不相同的一组是(   )

A. 言官庞泮等下狱        俯首系颈，委命下吏

B. 寻迁云南按察使        后迁侍中，帝引在帷幄

C. 征道课以偿，皆报可    求人可使报秦者

D. 追论麟，落职          单于使使晓武，会论虞常

11. 下列各组句中，加点词的意思相同的一组是(   )

A. 世为南京广洋卫副千户，因家焉     因利乘便，宰割天下

B. 为建小刘祠以配汉刘宠              请以赵十五城为秦王寿

C. 麟请特除一郎官主之                终不得归汉，空自苦亡人之地

D. 执役者咸觊官                      颁白者不负戴于道路矣

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(   )

A. 刘麟恪尽职守，为官清廉。任职刑部主事时，刘麟甄别核察囚犯，为三百九十多人平反，罢职绍兴知府后，对百姓凑钱赠送的路费，刘麟分文不取。

B. 刘麟不附权贵，指斥不端。因为不拜谢权宦刘瑾，刘麟出任绍兴知府五个月后便被革职为民，守备紫荆关的宦官耿忠为人骄纵放肆，刘麟上奏弹劾。

C. 刘麟直言敢谏，恤民体国。担任陕西左参政时，都御史邓璋奏请加征赋税，刘麟极力争辩，任职工部时，刘麟主张节约财用，并淘汰内府所贪财物。

D. 刘麟从容闲居，执贫自足。罢官居住南坦时，刘麟以赋诗筑台、修堂自娱。刘麟晚年喜居楼阁，因无力修建便在屋梁上悬挂篮舆，曲身其中自乐。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)帝因谕户部，中外军饷未给者，悉补给之。

(2)中官吴勋以为言，遂勒麟致仕。

(二)古代诗歌阅读(9分)

14.阅读现代诗歌《浪》，就“白浪”这一意象，写一则不少于80字的文学短评。

浪

艾青

你也爱那白浪么——

它会啮啃岩石

更会残忍地折断船橹

撕碎布帆

没有一刻静止

它自满地谈述着

从古以来的

航行者悲惨的故事

或许是无理性的

但它是美丽的

而我却爱那白浪

——当它的泡沫溅到我的身上时

我曾起了被爱者的感激

1937年5月2日

吴淞炮台

(三)名篇名句默写(6分)

15.补写出下列句子中的空缺部分

（1）《氓》中体现女子对爱情专一，男子对爱情却怀有二心的对比句是______,______。

（2）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“______,______”。表现了诗人坚持真理、献身理想的高尚美德。

（3）《离骚》中描写当时社会流行投机取巧的时俗和违背规矩而任意改变措施的恶劣风气的句子是：______,______。

（4）《短歌行》中以比喻手法表现寻求贤者，可望不可及的诗是：______,______。

（5）《归园田居》中用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的诗句是：______,______。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

16.仔细观察下面这幅漫画，说说这幅漫画的寓意（50个字以内），并拟个标题（不能以“无题”为题）。

 

（1）寓意：____________________________________

（2）标题：___________________________________

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

17.下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。

四、写作(60分)

18.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

台湾漫画家蔡志忠说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘于大而酸，一种橘子小而甜，一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小，而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到破橘子会感谢它是大的。

要求：请全面理解材料，可以选择一个侧画或一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体（除诗歌外），确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，感情真挚，不得抄袭。

参考答案

【1题详解】

本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱”表述错误。结合文本后面的内容分析可知，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【2题详解】

本题主要考查人物形象特点分析。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等的描写或其它的侧面描写进行分析总结。

华昌的形象特点，结合文本内容分析。①如从“此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。”“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势”“华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点”可知，华昌斯文谦和，穷困潦倒；②根据文本“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”可知，华昌隐忍退让；根据文本“华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”可知，华昌身怀绝技；③根据文本“华昌正色道：‘做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱’”可知，华昌正直善良，宽容大度。

【3题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析。小说结尾常见的作用：突出波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。

“华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”，小说结尾出人意料。“石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：‘钱你拿走，莫挡俺做生意。’”“石钵头说：‘咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？’华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣”“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。结合华昌的语言等内容分析，如“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱”等，小说结尾揭示作品的主题，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。

【4题详解】

本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。

B项，“这份善意让蒙冤的二丙感动释怀”错误。结合“二丙喘着粗气，泪珠依然滚滚不止。渐渐地。清亮的泪水变成了红色——他在流血”分析，三婶和村民的宽容大度并没有使二丙释怀，反而使他因“定罪”而依然大哭，从泪水变成血水可以看出。

故选B。

【5题详解】

本题主要考查文本内容理解及分析情节内容作用的能力。解答此类试题，可从情节、人物形象，主题等角度分析作答，对文章结构具体的思考角度有：开头结尾的策划，详主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，铺垫伏笔悬念的设置等。内容上结合文章具体分析。解答此类试题，需要审清题干要求，题干中提到“小说为什么花较多笔墨写晓庄的雄辩传统和风气？请结合作品简要分析”

整个小说的故事都是围绕着“雄辩“展开的，二丙因为不会雄辩而失去舌头，最后被人诬陷致死；“我”和乌木，巧舌如簧，为了诬陷二丙展开“雄辩”，所以作者详细描写晓庄的雄辩之风有助于丰富了文章的内容，让读者进一步了解文章的背景，让读者了解故事的情节发展。

因为晓庄的雄辩传统和风气，人人都会雄辩，而不会的人则会被排挤，所以，以“我”和“乌木”为代表的善于“雄辩”的人，和以二丙而代表的老实，木讷的人，二者之间存在着矛盾，是整个小说的高潮之处。

作者描写晓庄的雄辩传统和风气，为下文“我”和乌木巧舌如簧诬陷二丙做铺垫。塑造了以“我”和“乌木”为代表的善于“雄辩”的人，和以二丙而代表的老实，木讷的人，丰富了文章的内容。

远近闻名的雄辩村，人们“雄辩”是为了锻炼大家的表达能力，与后文“我”和乌木诬陷二丙时的巧舌如簧形成了鲜明的对比，如此巧舌如簧的舌头，只能作世代相传的口舌之争，无关理直气壮，但求争强好胜，增加了文章的讽刺意味。

【6题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征，对文章主旨的把握及从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。这是一道综合性阅读题，难度较大，按题目要求对文章进行深入分析，从文本的内容主题、情节结构、人物塑造、表达手法等几个方面进行分析即可。本题中，“荒诞”可从情节和笔法方面分析。“真实”可从塑造的人物、情节的设计、反映的社会生活等方面分析。读文本可以概括为：情节荒诞、笔法荒诞。真实可以从塑造的人物真实、情节设计符合逻辑，具有艺术真实性、反映的社会生活（社会情况）真实等角度考虑。

结合“由于世世代代训练，我们的舌头变异了，厚、长，又特别灵活，伸出来，可以轻而易举到达额头。用它洗脸，画画，写字的，不乏其人。据说，以前有个人，舌头比象鼻子还长，不仅能擀面、纺车，还能把棍棒舞得虎虎生风”“凡是在辩论上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失。凡是没有独立见解，跟着别人学舌的，舌头会失去一半”等分析，情节荒诞。如我们的舌头变异了，可以轻而易举到达额头。凡是在辩论会上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性。

真实：①塑造的人物真实。二丙是老实、木讷人物的代表，真实可信。②情节设计符合逻辑，具有艺术真实性。如乌木偷鸡、我和乌木陷害二丙，二丙最后含冤而死，我受到惩罚等情节显得合理可信；③反映的社会生活（社会情况）真实。木讷老实的二丙，因此成为几十年唯一受罚的人，他的舌头消失了。帮凶良心发现欲为二丙开脱，却发现自己的舌头也消失了。作品反应的是善良的人受到了伤害，最后得不到救赎，凶手最依然逍遥法外，具有强烈的讽刺性。

【7题详解】

本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。

B项，“并且想要重新选择专业”于文无据。原文为“高中生对首选专业与大学的了解程度不足30%，而大学生对于自己的专业满意程度也只有16%，学生在选择高校的时候首先考虑的是学业成绩，而非个人的兴趣、能力和职业价值观”，没有说“并且想要重新选择专业”。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

A项，“所以学校不需要专门的职业生涯规划教师”错误。原文“学校仍然需要职业生涯规划课程的专门教授者。”

B项，“只有……才能……”错误。结合“一方面，学生需要职业生涯规划指导教师帮助自己明确兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照老师、家长和朋友的评价，来更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点”分析，“只有……才能……”过于绝对。

C项，“因此，成绩优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力更强”曲解文意，从材料二看，“年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响”，但与“学业成绩优异、名校毕业、家庭环境良好学生职业规划能力强于普通学生”结论并无必然的因果联系，选项表述错误。

故选D。

【9题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。

结合“为了避免这种情况的出现，很多学校纷纷开始探索职业生涯体验课程。有些学校直接采取与第三方公司合作的形式，例如与小米、宝马、微软等知名公司进行合作，让学生去这些知名单位进行游学和职业体验，并通过视频课程和组织现场模拟应聘，加深学生对职业的认识，进而锻炼学生的职业能力”“学校仍然需要职业生涯规划课程的专门教授者”等分析，学校要积极开发职业生涯体验课程，加强对教师职业生涯指导能力的培养。

结合材料三图标内容及材料一内容“高中处于职业生涯的起点，是职业发展的探索期，其生涯发展任务是在高中三年期间让学生在学科课程的学习和课外的社会实践中加深自我认知，进行合理而有效的选课，并通过角色试探和职业体验，让学生了解自己的职业兴趣和目标，在学习的过程中逐渐建立自我价值和职业理想”分析，个人不断加强自我认识与职业生涯认知。

结合“家长要转变固有应试教育的思想，及时更新教育观念，不断地学习，了解社会对职业的需求，不能单独再用分数来定夺孩子的学习能力”“此外，家长还应引导孩子树立正确职业观，尽早培养孩子独立能力及选择能力”“家长要在培养孩子兴趣的同时，将孩子的兴趣转化为能力，潜移默化地培养职业生涯规划与选择能力”等分析，家长要转变观念，加强对孩子正确职业观的引导。

【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。

【10题详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的意义。提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。

A项，不同：进入、关入；下级、下属。

B项，相同，升任。

C项，相同，回复、答复。

D项，相同，论处、判定。

故选A。

【11题详解】

本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。

A项，连词，于是；介词，趁着。

B项，连词，来；介词，用。

C项，代词，这件事；结构助词，的。

D项，……的人。

故选D。

【12题详解】

本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

A项，“任职刑部主事时”错，应该是“进员外郎”后。

故选A。

【13题详解】

本题考查文言文翻译能力。准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。

(1)因，因此；谕，告知；中外，朝廷或京城内外；军饷未给者，定语后置，正常语序为“未给军饷者”；悉，全部。

(2)中官，宦官或太监；以，凭借；为言，进谗言；遂，于是；勒，强制；致仕，辞官退休回家。

【点睛】文言实词释义题：

本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要是考是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

第一种：从语法搭配的角度辨析词性

第二种：从语义搭配的角度推测词义

第三种：从语境暗示的角度推断词义

第四种：从字形构成的角度推测词义

第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

第六种：从句子结构对称的角度推断词义

第七种：从字音字形通假的角度推断词义

参考译文：

刘麟，字元瑞，是本安郡仁县人，世代做南京广洋卫副千户，于是安家于此。弘治九年考中进士。言官庞泮等被捕入狱，刘麟和同榜进士陆昆向皇帝上书直言相救。授予刘麟刑部主事，进升员外郎。奉旨巡视京畿区域内的监狱，对在押犯的情况认真审录，纠正了三百九十多人的冤假错案。正德初年，进升郎中，出京做绍兴知府。因为刘瑾嫉恨他不拜谢（自己的恩情），刚到任五个月，搜集刘麟在刑部审录在押犯时种种无关法纪的小事，革除刘麟官职，贬为庶民。百姓筹来的用于赠别的银子不接受，只身离开，民众为他建生祠供奉。祠名小刘祠，称赞他可以和东汉会稽太守、清廉公正的“一钱太守”刘宠媲美，于是住在湖州。刘瑾被诛杀后，被起用补任西安。赶上父亲去世，喜欢吴兴山水，就把父亲埋葬在这里，随之住在湖州。起用为陕西左参政，督管粮食储运。都御史邓璋统帅军队，建议增加赋税补充军饷，刘麟不同意而据理力争。恰逢陕西百姓到朝廷上诉关内饥荒情形，于是加征陕西赋税的这件事就停止了。不久升任云南按察使，因为生病辞职回家。嘉靖初年，被征召授任太仆卿。升任右副都御史，做保定六府巡抚。南京守备耿忠行为大多不受约束，肆无忌惮，鱼肉百姓，刘麟为百姓上奏朝廷。天津三卫的屯田原属荒地，耕种难收成低，但要供给河间三卫军的军饷，赋税很重。刘麟上奏请求朝廷减免他们的赋税，拿出国库中储存的银两给河间三卫军作军饷，征收欠交的赋税来归还国库，这些建议都得到朝廷的许可。世宗并因此告谕户部，京中京外未发给军饷的军队，全部补发给他们。刘麟再次托病辞官。朝廷再次起用刘麟，改任大理寺卿，升工部尚书。四司财物全都贮存在后堂大库，司官出纳多从中侵吞牟利，刘麟请求特授一郎官来主管后堂大库。世宗称赞这个建议非常好，并赐名“节慎库”。 过了一些时间，又上奏节约财用的十四件事情。其中有删削内府各监局冒领破钱费一项，断了宫中太监的一条财路，宫中一些太监非常恼恨他。等到显陵改建工程结束，参加了这项工程的太监和差役们都想得到官职，刘麟却只拟奏赏赐财物给他们，使得这群小人更加怨恨他。恰逢世宗接受谏官的建议，停止宫中宫外正常税役以外各种摊派的工役，身为工部尚书的刘麟于是下发公文，停止浙江、苏州、江宁松各地供宫中衣料及制帛诰敕彩缯应用的丝织品的供给，而上供给皇上的袍服也在停止供给中。于是太监总管吴勋借此向世宗进谗言，世宗强制刘麟退休回家。不久，显陵殿宇渗漏。刘麟因为显陵改建时主持工部，被追论落职闲居。刘麟操行洁美，守正不阿，当官不挠贵势，执贫不阿所私。任工部尚书，为朝廷惜财谨费，也仅一年余却招来中官太监等小人的怨恨而被迫退休停职。居住在郊外南坦，赋诗来自娱自乐。修筑一台，让人建了房子，才有了休息的地方。晚年向往楼居，但财力不足，无法建构，只好将竹制的坐椅悬挂在屋梁上，曲卧在坐椅中。起名叫它“神楼”。八十七岁去世。追赠太子少保，谥号清惠。

【14题详解】白浪会“啮啃岩石”，残忍地“折断船橹”，“撕碎布帆”，会造成许多“航行者的悲惨的故事”，渲染出“无理性”的白浪的强大生命力和破坏性。它是“美丽”的，表达诗人对白浪的赞美和对未来的希望。

【详解】本题重点考查考生对现代诗歌意象进行鉴赏评价的能力。

《浪》是一首充满力量、饱含激情的现代诗，诗人通过对“白浪”意象的刻画，在时代变革时期发出振聋发聩的呐喊。诗中的“白浪”，有着强大的生命力，它“啮啃岩石”，残忍地“折断船橹”，“撕碎布帆”，“没有一刻静止”，它是充满生机和力量的，同时又是躁动的，充满破坏力的。它是“自满”和“无理性”的，是时代中一股破坏力极强的力量。诗人又说它是“美丽”的，诗人对它是赞美和感激的，赞美它的力量，崇尚它的破坏力，感激它带来的时代效应。从意象角度对诗歌进行赏析，需要结合诗句分析意象特征，同时结合时代因素和诗人情感赏析其表达效果。

【15题详解】女也不爽    (2).士贰其行    (3).亦余心之所善兮    (4).虽九死其犹未悔    (5).固时俗之工巧兮    (6).偭规矩而改错    (7).明明如月    (8).何时可掇    (9).羁鸟恋旧林    (10).池鱼思故渊

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

此类试题解答时，默写要注意字形，如“贰”“犹”“错”“掇”“羁”要理解字义去记忆。

【16题详解】要而压榨父母积蓄的社会现象。    (2). （2）示例：啃老

【详解】本题考查学生图文转换能力。图文转换的题目主要有徽标、解说题片、描述划片、分析统计图表和漫画等，此题属于漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内容，分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注意按一定的顺序概括，然后注意漫画的劝诫意义，劝诫意义要从漫画夸张的手法中获取，此题注意换面中的“文字”，体现的“怀疑”，然后分析“诚信危机”。

画面有三个人，一男一女两个成年人和一个老人，两个成年人一个抓着老人的脚，一个抓着老人双臂，将老人拧成“麻花状”，被拧成“麻花状”的老人身上在往下滴“水”，“水”滴到老人身下放着一个盆里，盆上写着“父母积蓄”四个大字。原来漫画中成年人是孩子，孩子把父母当作衣服来拧，其实是在压榨父母的积蓄。围绕这一点进行分析，就可以得出漫画的寓意。得出漫画寓意后，紧扣住漫画的主题内容——老人的儿女将老人拧成“麻花状”，拼命想榨干老人的积蓄给漫画拟写一个标题即可。不论是写漫画的寓意还时给漫画拟写标题，都要注意对于字数的要求，比如本题，对于漫画寓意字数要求是“50个字以内”。

【17题详解】需写日记记录考察情况。

试题分析：本题属于框架图的转化。该题采用图形与文字混合的形式给出一个构思框架，要求写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的语句，该题考查了考生用简明准确的语言进行构思转写的能力，而把心里想的东西写出来是常见的语言表达需求，具有重要的应用价值。答好这样的题要注意三个问题，一是看出所给构思图形的构思特点，二是将所给构思信息按一定规律形成文字，三是注意文字表达的准确性和流畅性。答题时注意把这些转化为语言，在框架中主要是准备活动和实施过程，表述时要注意条理清晰，先做哪些准备，进行哪些活动，涵盖框架图中的信息。

【18题详解】例文：

面朝阳光春暖花开

台湾著名漫画家蔡志忠说过，如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜。一些人拿到大的橘子会抱怨酸，拿到甜的又抱怨小；而我拿到了小的会庆幸它是甜的，拿到酸橘子会庆幸它是大的。

是啊！上帝常常在不经意间开了你一个玩笑,也许,他累了,所以世界上多了那么多不完美和缺陷。他给了你大橘子,那却是酸的，他给了你甜橘子，那却是小的。于是，世界上有了各种各样的人，有人成功，有人失败，有人快乐有人悲伤……

人生犹如长河奔流，或湍急，或舒缓，时而风和日丽，时而雷电交加，总会激起无数的波纹。朋友的离别，家庭的不和，学习的困惑，工作的失误一级许许多多希望之灯的熄灭，我们都会有怅然若失的遗憾。但九十在这些事与愿违的遗憾里隐伏着许多生命的契机，诱发你的灵魂，启迪你的心智，激励你的追求。

但我始终认为，上帝是公平的。藏在阳光下，背靠阳光，你看到的将是一片阴影；面阳光，你看到的将是一片光明。不变的是阳光，而不是你的改变，却收获了不同人生。

曾有“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬篙人”的踌躇满志，也曾虽心被抑志，却写出了《清平调》以取悦贵妃圣主，曾在堂堂王官之上，让高力士拖靴磨墨，也曾在玄幻梦境之中，任思绪飞扬天姥，然而，“总为浮云能蔽日”黑暗的官场不容傲骨天成的他，他在酸楚中却仍活得很“甜”寄情千山万水之间，因为一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”激励了多少仁人志士，纵使才华无处伸展，却仍书写了半个盛唐。

司马迁，他的人生是酸的，一句好的劝告却受到宫刑。但是他并没有让自己一直酸下去，仅凭着一股“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念，写着别人的事迹，他的事迹彪炳史册，名字流传千年。

我想，他们的生活在酸楚的社会中他们改变不了，但是，他们应该是甜的，他们改变了自己为了自己的活着而活着。李白也好，司马迁也好，他们都靠着阳光，带来了历史上的光明。

是的，上帝是公平的，他在给人关上一扇门的时候，会为你打开一扇窗。所以天空一直是光明的。人生就是有酸也有甜，但是只要你从酸中体会出天的味道来，那么成功永远是属于你的，也许你感伤花在最美丽的时候凋谢，也许你曾遗憾自己空有美丽的躯壳而无才学，但是只要从今天开始，面朝阳光，你会收获甜甜的味道！

【详解】本题考查了写作文的能力。

审题：这是一篇材料作文题，材料作文的审题，第一步是“整体感知”，就是全面理解材料，把握材料的中心寓意。阅读本段材料，有两个方面的提示必须抓住：一是“如果拿橘子来比喻人生”这句话，它是理解材料中心寓意的线索，橘子有大有小，有酸有甜，就是提示我们“透过现象看本质”，运用“求本法”，抓住材料的本质即材料的中心寓意，人生也有顺利有坎坷，有挫折有失败，有如意有不如意，有句常言不是说“人生不如意事常八九”；另一提示是“一些人” 会“抱怨酸”、“抱怨小”，“而我”“庆幸它是甜的”“感谢它是大的”，两种态度形成了鲜明的对比。两个方面的提示相结合，中心寓意就出来了，人生状况不同是客观存在，无法改变，要想活得轻松快乐，只能选好自己的人生态度。这就是这则材料的中心寓意。

立意：

①正确看待人生中得与失

②处在任何环境中，都要从良好角度寻求优势

③遗憾也是一种美

④享受生活的赠与

素材：

虽然每个人都希望自己的人生是大而甜的橘子，但那只能是我们的美好的愿望而已。任何人的一生都不会绝对的完美。这就要看我们如何对待自己手中的橘子。蔡先生拿到酸的庆幸其大，拿到小的庆幸其甜。他的做法充满了智慧。而这样的人生就是智慧的人生。我们的人生充满了无数个这样的橘子，蔡先生的做法对我们来说犹如一剂良药。倘若我们总是以自己的尺度来衡量万事万物，则世界上没有一个橘子适合我们。因此我们不能奢求人生，不能抱怨生活，相反，我们要以积极智慧的心态来对待这并不算漫长的人生。

 小而甜的橘子和大而酸的橘子，两者都有不完美之处，正如每一个优点中都隐藏着一个缺点，每一个缺点中又蕴含着一个优点。快乐与否在于看问题的着重角度，一旦明确自己最想要的本质，便毫不犹豫地去选择、享受，那就是幸福的人了。选择小而甜的橘子的人也许更重视的是味感，哪怕只是享受甜蜜的瞬间，选择大而酸的橘子的人更喜欢享受的是份量和过程或是着迷于皱眉征服酸橘子时的刺激。无论如何，果断选择了，无悔了，就是快乐的。可怕的是面对二者的诱惑，犹豫不决，拿起一个环顾再三后又放下，终于决定了，又开始抱怨橘子的种种不足，羡慕的声音不断，这样的人过得会很痛苦。记得一句话：知足者常乐，所谓知足，又引伸出另一品质――乐观。这一至理名言放之四海而皆准。

 人生的选择不胜枚举，我们分分秒秒地工作、生活、学习，或许一个经历，一次成功，一次失败都在潜意识中影响着我们的计划。我们的内心将面对多元化世界的种种冲击，经验告诉我们擦亮眼睛，学会选择，学会善待自己所选，认真发掘它的美好，而非羡慕、后悔和抱怨，那是悲观者的心态，正如看到一艘远行的船只，乐观的人将那风帆比作引往成功之旅的导航，而悲观者视之为卷入深幽大海的陷阱。什么样的心态决定是什么样的道路，也同样决定着成功的几率。

4．生活对于每个人的赠予从来就是不同的，但它绝对公平。就好比分橘子，给你大的却是酸的，给你小的却是甜的。可世上偏偏有这样一些人，不满足于眼前看到的和手中得到的，他们往往拿了大的却抱怨它酸，拿了甜的又嫌它小。其实，这完全没有必要。不管我们手中拿到的是一种什么样的橘子，我们都有理由去珍爱它，享受它。如果我拿到大的，我会感谢生活让我比别人得到了更多；如果我拿到的是小的，则我会感谢生活尝到了如此美妙的滋味。

 人生犹如长河奔流，或湍急，或舒缓，时而风和日丽，时而雷电交加，总会激起无数的波纹。朋友的离别，家庭的不和，学习的困惑，工作的失误一级许许多多希望之灯的熄灭，我们都会有怅然若失的遗憾。但九十在这些事与愿违的遗憾里隐伏着许多生命的契机，诱发你的灵魂，启迪你的心智，激励你的追求。诗人艾青曾经说过：“黑夜我给了黑色的眼睛。我却用它来寻找光明。”是啊！遗憾就恰似夜幕里蕴藏着光明，阵痛中将诞生新的生命。在遗憾里，我们不是可以尽情地去领和体味人生之旅的曲径幽深和风云难测吗？

 我们遗憾维纳斯的断臂，但在这遗憾里，我们一任想象的彩蝶尽情地飞舞，而心灵深处则生长出无数美丽的遐思，我们遗憾鲜花的凋谢零落，但在这遗憾里，我们加倍地吮吸花的芬芳，更加珍视春天的温馨美丽；我们遗憾人生的短促和人世间的离愁思绪，但我们更加热爱生命，拥抱生活，呼唤爱情，珍重友谊，使人生丰富多彩，便更有千种风情……

【点睛】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心