练建安《药砚》入选滕州市界河镇中心中学高三语文下学期期末试卷（全）

           2020年滕州市界河镇中心中学高三语文下学期期末试卷及答案

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下列小题。

中国绘画传统这一体系，以笔墨为其最核心的成就。中国绘画传统有别于西方美术传统，笔墨就是最大的结构性差异所在，这也是整个东方视觉艺术传统最有价值的地方。对笔墨的分析与理解，重在把笔墨典范视作人格理想的表征系统。

所谓“笔墨典范”，强调的是历史上的大家作品所具有的典范性。在这里，笔墨绝不仅仅是用笔和墨在宣纸上画出笔道，渗化墨象，而是比这种工具材料组合运用复杂得多的文化表征系统。它在结构上具有一个表层、一个里层和一个核心。表层是“可视之迹”，也就是中国画的画面痕迹；里层是“可感之心”，也就是通过画面痕迹可以感受到的画家的情绪、状态和心境；核心则是“可信之道”，指向痕迹、心境之后的人格理想，是隐藏在表层、里层之下的理想性的人生。

中国传统文化中的人格理想是在历史演进中形成的，是历代文人学士、士大夫的精神理想，这一精神理想具有群体性，不是一人、一时、一地的观念与情绪，而是代代积累的公认方向与共同诉求。中国士人画的最高境界是借山川自然之形，运用笔墨语言来书写自己，图绘自己，尤其写出自己对天地万物的体悟，以此塑造、更新自己。而这个“自己”，一定是走在追慕典范人格理想的自修之路上，是希贤希圣、法道法自然的践行者，因而不可能局限于小我。这样的人、这样的作品，才真正具有典范意义。

这种人格理想的表征系统通过动作性的心理同构把表层、里层和核心相互关联起来，这一心理运作机制是一种想象中的内摹仿。中国古人习书有“力透纸背”之说，这当然不仅是字面说的笔锋穿透纸面，更是以这种笔力贯注的意象来比喻难以传达的内心感受，这是一种带有动作性的肌体感受。以内摹仿作为生命修炼的有效手段与操作过程，可以更好地体会、领悟理想人格的深度与广度，同时也就有助于自身人格的丰富与完善。在此意义上，锻炼笔墨就成为人格磨砺、境界参悟的过程，笔墨与心性通过不断琢磨、锻炼，构成互动互证的关系。这样一种卓有成效的修为，在历史上已为无数典范所反复验证。

基于动作性同构的内摹仿，关系到审美，也关系到求真与致善。中国文艺自古以来所追求的，正是以文艺作品来唤起人的内摹仿能力，经由长时间的气质变化、生命修炼，完成自我塑造、自我实现，一步步趋近于典范的理想人格。以艺树人，是中国文艺的宗旨。更进一步说，中国画的笔墨不仅在将来仍能提供独一无二的审美愉悦，仍然具有必不可少的文化价值，而且以其对于人格理想、人格信仰的重要作用，还有可能参与未来社会精神价值的重树，从而产生重大、深远的社会意义。

（摘编自潘公凯《论笔墨典范：人格理想的一种表征系统》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.可视之迹、可感之心、可信之道，共同构成中国绘画笔墨典范的文化表征系统。

B.中国传统文化中人格理想的群体性，使中国画家及其绘画作品具有了典范意义。

C.内摹仿是一种心理运作机制，通过动作性的心理同构使得笔墨与心性互动互证。

D.笔墨典范对人格理想和信仰具有重要的作用，有助于未来社会精神价值的重树。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章先强调笔墨的价值，再具体阐释笔墨典范及其实现的路径，将论证推向深入。

B.文章以士人画的最高境界对应笔墨典范作为文化表征系统的三层结构，行文缜密。

C.文章援引古人“力透纸背”之说，旨在解说笔墨典范内摹仿这一心理运作机制。

D.文章以中西绘画比较为立论前提，论述笔墨与人格养成、笔墨与社会精神的关系。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.欣赏中国绘画的笔道墨象，就能感受画家的心境，进而体会画家所追求的理想人格。

B.中国绘画历史上的笔墨典范，都是作者在自修的过程中追求大我、希贤希圣的产物。

C.内摹仿可以丰富完善画家的人格，所以成为中国画家提升自身人格境界的唯一选择。

D.中国画的笔墨如果给人提供独一无二的审美愉悦，就能够体现以艺树人的文艺宗旨。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成各题。

尊严

刘向阳

随着拥挤的人流，木头和枣花各拉个大拉杆箱，走出站台。木头老远就看到检票口外齐刷刷高举的牌子上清一色写着“招工”，牌子上还写着多少不等的工资数额。木头立刻兴奋地拉着枣花的手说：“快看！那么多招工的，这下咱可就不愁没人雇咧！”

枣花不屑地说：“瞧你那德性，一点儿都沉不住气。”木头不服了：“忘了六年前咱俩举个牌牌在马路上站三天都没人理的事儿吗？一想到在桥洞里过夜的滋味，俺浑身就哆嗦。”“那都是过时的‘月历牌’。现如今咱这‘马粪蛋子’也变成“香饽饽”咧。”枣花说这话时透着自豪。

木头刚走出检票口，就被一群举牌子的人包围了。“是乡下来打工的吧？”“我们的工资高！”“我们还包吃包住！”……木头头一回遇到这场面，不知道怎么应付。枣花说话了：“俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗？”趁着那些人愣怔的时候，枣花拉着木头突出了重围。

枣花洋洋得意，木头却不高兴了：“眼瞅着赶上的好事，你倒‘破大盆——端起来咧’。这村过了店过了，咱哪吃哪住去？”“真没白瞎给你起的那名字，木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间，睡一宿好觉，工作的事儿明儿再说。”

自打结婚到现在，木头就听枣花的，这回木头就是一百个不愿意，也只能跟着枣花屁股后头走了。在木头的记忆中，劳务市场比火车站的候车室、农贸市场还热闹，人挤人乱哄哄的。可今天他跟着枣花走进劳务市场的门，感觉求职打工的人明显没有往年多了。而且，面对各招工单位的台位后面那一张张热情洋溢的笑脸并不十分理睬，而是仨一堆俩一伙地凑在一起议论着观望着。就在木头一脸茫然东张西望的时候，同时有几个人围拢过来，将各自手里印着鲜亮图片的招工广告，争先恐后地塞到了他手里。一个比一个热情地高声介绍着：“我们是全市最大的建筑单位，对具有建筑熟练技术的农民工，我们给予最高的工资！”“农民工兄弟，我们是省内知名企业，工作条件一流，负责给每位农民工上劳动保险和医疗保险！”“我们是全国著名连锁店，诚招农民工来我店工作，别人做到的我们保证都能做到！”

木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿不定主意。就在这时，枣花说话了：“招工就业需要双向选择，容我们考察后再做决定好吗？”

那些人怏怏地离开后，木头忍不住抱怨起来：“枣花呀枣花，哪个单位不比咱头些年打工的单位开的条件高？你咋就这样轻易地把人家给开咧！”枣花却不紧不慢地说：“傻木头，多少人都在等着挑着，咱急甚？”“好工作要是让人家给抢去了，到那时咱哭都找不着调咧！”木头提醒枣花。“别忘了你兜里揣着全市建筑大比武冠军的奖状，还有俺兜里的餐饮服务女状元证书，这可是咱用本事换来的。”“凭这，你就不知天高地厚。”木头吭哧半天又补充一句：“俺咋觉得你有点儿忘本。”“屁！你以为俺是忘恩负义的人吗？你以为俺是翘尾巴的人吗？俺真要是像你说的那样，三姨捎信让咱去北京，俺早就动心咧！”枣花眼睛有了泪花。木头赶紧给枣花揩眼泪，既心疼又不解地说：“好枣花，莫怪俺！可俺这木头脑袋就是寻思不明白，这两天你推三阻四的究竟是为了甚？”

“既然你问，俺就把憋在肚里的话全抖给你。木头，你想过没，咱来这个城市六年了。六年该不算短吧？咱看着哪都觉得亲，看着这城市的楼和街就像看咱村子的山和水哩。可这城里的人把咱当自家人了吗？不还是口口声声叫咱农民工？”“叫就叫呗，咱本来就是农民嘛。”木头不以为然。“俺到啥时候都承认自己是农民，可就是不愿意听城里人喊咱农民工！乡下人考上大学叫大学生，当了兵叫军人，当了干部叫公务员，当了大款叫老板，咱当了这么长时间工人，咋就不能叫咱一声工人呢？”“不叫就不叫呗。”木头虽然嘴上这么说，心里也起了波澜。

“不中！俺就要较这个真儿。俺不图工资有多高也不图待遇多优厚。”枣花倔强地说。“那你图个甚？”木头木木地问。

“图的是做人的尊严！尊严！”枣花的呐喊在大厅中回荡……

（有删改）

4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A. “拉杆箱”“麦当劳”“医疗保险”等生活化细节既充实了小说内容，也显示了近些年进城务工人员生活和劳动条件不断改善的情况。

B. 木头夫妻的对话中有很多带有地方色彩的词汇，使用这些符合人物身份的语言，使人物形象生动丰满，也使小说充满了生活气息。

C. 枣花之所以能沉住气不急于工作，最主要原因是木头是全市建筑大比武冠军、她是餐饮服务比赛女状元，有本事的人不愁找工作。

D. 小说中枣花眼里的泪花和呐喊提示我们：社会上还存在一些对进城务工人员不够尊重的现象，需要全社会共同努力加以改变。

5. 小说中枣花和木头是一组对比鲜明的人物，请结合作品具体分析两个人物的不同之处。

6. 为什么直到最后一句作者才点明了小说的主题“尊严”？请结合全文进行分析。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

药砚

练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糖酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

7. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正、侧面结合手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

8. 请结合全文概括华昌的形象特点，并作简要分析。

9. 小说结尾的画线句有怎样的作用，请结合全文作简要分析。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至庞涓恐其贤于己疾之则以法刑断其两足而黥之欲隐勿见。

齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之，进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。其后魏伐赵，赵急，请救于齐。齐威王欲将孙膑，膑辞谢曰：“刑余之人不可。”于是乃以田忌为将，而孙子为师，居辎车中，坐为计谋。田忌欲引兵之赵，孙子曰：“今梁、赵相攻，轻兵锐卒必竭于外，老弱疲于内；君不若引兵疾走大梁，据其街路，冲其方虚，彼必释赵而自救。是我一举解赵之围而收弊于魏也。”田忌从之，魏果去邯郸，与齐战于桂陵，大破梁军。

后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯；善战者因其势而利导之。兵法：百里而趣利者蹶上将，五十里趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军窃，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道狭，而旁多阻碍，可伏兵。乃斫大树白而书之曰：“庞涓死于此树下。”于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。

（节选自《史记·孙子吴起列传》）

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

A. 膑至/庞涓恐/其贤于己/疾之/则以法刑断其两足而黥之/欲隐勿见

B. 膑至/庞涓恐其贤于己/疾之/则以法刑断其两足而黥之/欲隐勿见

C. 膑至/庞涓恐其贤于己/疾之则以法刑/断其两足而黥之/欲隐勿见

D. 膑至/庞涓恐其贤于己/疾之/则以法刑断其两足/而黥之/欲隐勿见

11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. “黥”，中国古代一种酷刑，受刑人被割去鼻子。

B. “梁”即后文所说的大梁，战国时魏国都城，当时中国大都市之一，在今河南开封西北。

C. “师”指军师，与前文“遂以为师”同义，是统帅的助手，承担为统帅出谋划策之责任。

D. “竖子”原意指童仆、小孩儿，后来演化为骂人的话，意思相当于现代汉语的“这小子”。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 孙膑谦逊自守。齐威王让孙膑为将领兵出征，孙膑辞谢。辅佐田忌，出谋划策。

B. 孙膑深有计谋。料知魏国精锐在前线，老弱病残镇守都城，定下围魏救赵之计。

C. 孙膑知己知彼。孙膑知道敌方素来悍勇而轻敌，布下疑阵迷惑对手，大破敌军。

D. 孙膑名显天下。谋划桂陵和马陵两战均大获全胜，所著《孙子兵法》流传后世。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）齐将田忌善而客待之，进孙子于威王。

（2）于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。

14. 庞涓为什么会中计自刎？请结合全文简要概括。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

咏笼莺

纳兰性德

何处金衣客，栖栖翠幕中。

有心惊晓梦，无计啭春风。

漫逐梁间燕，谁菜井上桐。

空将云路翼，缄恨在雕笼。

[注】①莺:黄莺，别名金衣公子。

15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(   )

A.“金衣客”点明莺来自远方寄人篱下的境遇；“栖栖”形容笼莺栖栖惶惶焦躁不安的情态。

B.颔联写黄莺的啼叫美妙动听，唤来缠绵撩人的春意，却把春梦给故意搅散了，“有心”表现了它勇于斗争的力量。

C.颈联写燕子飞于梁间、莺鸟在梧桐上筑巢，运用反衬手法突出了笼中莺对燕子和莺鸟自由自在生活的向往。

D.“空”字意为“白白地”，生动地写出了黄莺虽然长着一双可以直冲云霄的翅膀，却被囚禁笼中，不能展翅高飞。

16.尾联的“恨”字汇集了万语千言，请结合全诗分析诗歌表达的情感。

(三)名篇名句默写(6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

①《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的诗句是“__，__。”

②《登岳阳楼》中，“__，__。”两句写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。

③《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：“__，__”

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

18.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。

①据中国青年报的一项调查显示，②疫情发生以来，至少98.0%左右的受访者更加注重个人卫生了。③防疫期间，受访者养成了出门戴口罩、勤洗手和多通风等好习惯。④借助这次疫情，使人们认识到了文明生活方式的重要性。⑤此前，数次有关部门整治随地吐痰，但未起到根治之效。⑥“公筷公勺”数十年前便已倡导，但难以撼动传统习惯。⑦疫情过后，全社会要通过法律法规手段及时引导人们转变观念，也要更加重视开展文明生活教育。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

19.很多场合，沟通语言的确很重要。如果你发微信邀请朋友来自己家里做客，该怎样说？下面表达最得体的一项是（    ）

A. 我家的大门永远为你敞开，欢迎你随时叨扰，请千万不要客气啊。

B. 诚挚地欢迎你，你的到来定会让我家蓬荜生辉，你还是不要爽约。

C. 欢迎你来我家做客，我今天特意买了你最爱吃的零食，不见不散。

D. 你到我府上共叙同窗之谊，正好拜访一下令堂，以表达尊敬之情。

四、写作(60分)

20.阅读下面文字，根据要求作文。

无论是过去还是现在，人们都喜欢通过照片来留住那些美好的瞬间，照片有个人的、朋友间的、家庭的也有属于国家的大事件，有没有哪张照片让你印象深刻或是感慨万千？

请以“照片里的回忆”为题写一篇作文，不少于800字，不得套作，不得抄袭。

参考答案

【1题详解】

本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比较。本题B项，“中国传统文化中人格理想的群体性，使中国画家及其绘画作品具有了典范意义”推论错误，原文第三段为“这一精神理想具有群体性，不是一人、一时、一地的观念与情绪，而是代代积累的公认方向与共同诉求。中国士人画的最高境界是借山川自然之形，运用笔墨语言来书写自己、图绘自己，尤其写出自己对天地万物的体悟，以此塑造、更新自己。而这个“自己”，一定是走在追慕典范人格理想的自修之路上，是希贤希圣、法道法自然的践行者，因而不可能局限于小我。这样的人、这样的作品，才真正具有典范意义”，据此可知“中国传统文化中人格理想的群体性”不一定能使“中国画家及其绘画作品具有了典范意义”故本题选B。

【2题详解】

本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。本题D项，“文章以中西绘画比较为立论前提”不合文意，这不是文章立论的前提，文章仅仅在第一段提到“中国绘画传统有别于西方美术传统，笔墨就是最大的结构性差异所在”，突出“笔墨的价值”。作者观点的提出是在对“笔墨典范”等的具体分析中得出的。故本题选D。

【3题详解】

本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。本题A项，“就能”表述绝对化，原文第一段为“也就是通过画面痕迹可以感受到的画家的情绪、状态和心境”；C项，强加因果，原文第四段为“以内摹仿作为生命修炼的有效手段与操作过程，可以更好地体会、领悟理想人格的深度与广度，同时也就有助于自身人格的丰富与完善”；D项，“文章以中西绘画比较为立论前提”推论错误，原文最后一段为“以艺树人，是中国文艺的宗旨。更进一步说，中国画的笔墨不仅在将来仍能提供独一无二的审美愉悦，仍然具有必不可少的文化价值，而且以其对于人格理想、人格信仰的重要作用，还有可能参与未来社会精神价值的重树，从而产生重大、深远的社会意义”。故本题选B。

【4题详解】

本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。

C项，“最主要的原因是木头是全市建筑大比武冠军、她是餐饮服务比赛女状元，有本事的人不愁找工作”错误。枣花不急于找工作的客观原因是工作好找，主观原因是期待一份有尊严的工作。这些因素都比“有本事的人不愁找不到工作”更重要。

故选C。

【5题详解】

本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说中枣花和木头是一组对比鲜明的人物，请结合作品具体分析两个人物的不同之处”，需要结合文本内容分析。阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合“木头头一回遇到这场面，不知道怎么应付”“俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗”“眼瞅着赶上的好事，你倒‘破大盆——端起来咧’。这村过了店过了，咱哪吃哪住去？”“真没白瞎给你起的那名字，木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间，睡一宿好觉，工作的事儿明儿再说”“木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿不定主意”“就在这时，枣花说话了：‘招工就业需要双向选择，容我们考察后再做决定好吗？’”等分析，木头胆小保守、循规蹈矩；枣花心思灵活、善于思考。结合“就在木头一脸茫然东张西望的时候”“木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿不定主意”“枣花说话了：‘俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗？’趁着那些人愣怔的时候，枣花拉着木头突出了重围”等分析，木头拙于言辞；枣花能说会道。结合“好工作要是让人家给抢去了，到那时咱哭都找不着调咧”“凭这，你就不知天高地厚”“叫就叫呗，咱本来就是农民嘛”“既然你问，俺就把憋在肚里的话全抖给你。木头，你想过没，咱来这个城市六年了。六年该不算短吧？咱看着哪都觉得亲，看着这城市的楼和街就像看咱村子的山和水哩。可这城里的人把咱当自家人了吗？不还是口口声声叫咱农民工？”“不中！俺就要较这个真儿。俺不图工资有多高也不图待遇多优厚”“图的是做人的尊严！尊严！”等分析，木头满足于物质层面；枣花有更高地精神追求。

【6题详解】

本题主要考查探讨作者的创作意图及从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“为什么直到最后一句作者才点明了小说的主题‘尊严’？请结合全文进行分析”，需要结合文本的人物形象、情节发展、主旨表达等方面分析。结合文本中枣花和木头的对话内容分析，从木头的“快看！那么多招工的，这下咱可就不愁没人雇咧”，枣花的不屑。枣花洋洋得意，木头却不高兴了；枣花的“真没白瞎给你起的那名字，木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间，睡一宿好觉，工作的事儿明儿再说”；木头感动了，枣花说话了，“招工就业需要双向选择，容我们考察后再做决定好吗”；木头的抱怨，枣花的解释。不断制造冲突矛盾，丰富人物形象。结合“木头，你想过没，咱来这个城市六年了。六年该不算短吧？咱看着哪都觉得亲，看着这城市的楼和街就像看咱村子的山和水哩。可这城里的人把咱当自家人了吗？不还是口口声声叫咱农民工？”“不中！俺就要较这个真儿。俺不图工资有多高也不图待遇多优厚”“图的是做人的尊严！尊严”等分析，通过层层蓄势，最后揭示悬念，始终保持对读者的吸引力，引发读者进一步思考。

【7题详解】

本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱”表述错误。结合文本后面的内容分析可知，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【8题详解】

本题主要考查人物形象特点分析。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等的描写或其它的侧面描写进行分析总结。

华昌的形象特点，结合文本内容分析。①如从“此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。”“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势”“华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点”可知，华昌斯文谦和，穷困潦倒；②根据文本“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”可知，华昌隐忍退让；根据文本“华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”可知，华昌身怀绝技；③根据文本“华昌正色道：‘做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱’”可知，华昌正直善良，宽容大度。

【9题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析。小说结尾常见的作用：突出波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。

“华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”，小说结尾出人意料。“石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：‘钱你拿走，莫挡俺做生意。’”“石钵头说：‘咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？’华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣”“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。结合华昌的语言等内容分析，如“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱”等，小说结尾揭示作品的主题，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。

【10题详解】

本题考查学生文言文的断句能力。

本题是选择题，找准切入点，注意各选项间的不同之处。“其贤于己”是“恐”的宾语，不能断开，排除A；“则”一般用于句首，前面断开，排除C；“以法刑断其两足而黥之”是庞涓对孙膑做的事，中间不必断开，排除D。

画波浪线部分意思是：孙膑到了魏国，庞涓害怕他比自已有才干，很妒恳他，就捏造罪名，根据法律用刑挖去了他两足膝盖骨并在他脸上刺上字，想使孙膑这辈子再也不能在人前露面。

故选B。

【11题详解】

本题考查学生掌握文化常识的能力。

C.“遂以为师”指的是平时为“君师”；加点的“师”乃是作战时为田忌的“军师”，二者含义不同。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。

D.《孙子兵法》不是孙膑写的。《孙子兵法》，孙武所著，俗称为《孙子》，《汉书，艺文志》著录为《昊孙子兵法》。《孙膑兵法》孙膑所著，又称《齐孙子》。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。

（1）“善”，意动用法，认为有才能；“客”，名词做状语，像对待客人一样；“进”，推荐。

（2）“期”，约定；“莫”，通“暮”，晚上；“举”，举起，点燃；“俱”，一齐；“发”，射箭。

【14题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

孙膑足智多谋，善于用兵。庞涓骄傲轻敌，心胸狭窄。由“庞涓恐其贤于己疾之则以法刑断其两足而黥之”可知庞涓害怕孙膑比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍去他的双脚并施以墨刑，想使他埋没于世不为人知，说明庞涓心胸狭隘。

文中“大喜”“乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之”，庞涓见齐军的灶一天比一天减少，以为齐军怯懦逃跑，于是丢下了他的步兵，只和他轻装精锐的骑兵日夜兼程地追击齐军，表现了他骄傲轻敌，最终“自知智穷兵败，乃自刭”，庞涓自知无计可施，败局已定，就拔剑自刎。

反观孙膑，“善战者因其势而利导之”，他利用外界认为齐军怯懦的特点故意设下减灶的计策，有时庞涓上当，说明他善于指挥作战，足智多谋。

参考译文：

孙膑曾经和庞涓一起学习兵法。庞涓在魏国做事以后，当上了魏惠王的将军，但自认为才能比不上孙膑，便暗中派人把孙膑找来。孙膑到了魏国，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍去他的双脚并施以墨刑，想使他埋没于世不为人知。

齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，进行游说。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。后来魏国攻打赵国，赵国形势危急，向齐国求救。齐威王想让孙膑做将军，孙膑婉言拒绝说：“我是一个受刑罚苟活下来的人不能做将军。”于是让田忌做了将领，让孙膑做军师。做在车中，为田忌出谋划策。田忌想要率领救兵直奔赵国，孙膑说：“如今魏赵两国相互攻打，魏国的精锐部队必定在国外精疲力竭，老弱残兵在国内疲惫不堪。你不如率领军队火速向大梁挺进，占据它的交通要道，冲击它正当空虚的地方，魏国肯定会放弃赵国而回兵自救。这样，我们一举解救了赵国之围，而又可坐收魏国自行挫败的效果。”田忌听从了孙膑的意见。魏军果然离开邯郸回师，在桂陵地方交战，魏军被打得大败。

又过了十三年，魏国与赵国联合攻打韩国，韩国向齐国求救。齐国派田忌率领军队前去救援，径直进军大梁。魏将庞涓听到消息后，率军撤离韩国赶回魏国，但齐军已经越过边界向西挺进了。孙膑对田忌说：“那魏军向来凶悍勇猛，看不起齐兵，齐军有怯懦的名声，善于指挥作战的将领，就要顺着事物发展的趋势加以引导。兵法上说，急行军百里与敌人争利的有可能损失上将军，急行军五十里与敌人争利的只有一半士兵能赶到。命令齐国军队进入魏国境内后先设十万个灶，过一天设五万个灶，再过一天设三万个灶。”庞涓行军三天，非常高兴，说：“我本来就知道齐军怯懦，进入魏国境内三天，士兵已经逃跑了一大半。”于是丢下了他的步兵，只和他轻装精锐的骑兵日夜兼程地追击齐军。孙膑估计他的行程，天黑应当赶到马陵。马陵道路狭窄，两旁又多是峻隘险阻，可以埋伏军队，孙膑就叫人砍去树皮，露出白木，写上“庞涓死于此树之下”。然后命令一万名善于射箭的齐兵，隐伏在马陵道两旁，约定说“天黑看见点着的火就万箭齐发”。庞涓果然当晚赶到砍去树皮的大树下，见到白木上写着字，就点火照树干上的字。还没读完，齐军伏兵就万箭齐发，魏军大乱，失去照应。庞涓自知无计可施，败局已定，就拔剑自刎，临死说：“倒成就了这小子的名声！”齐军就乘胜追击，把魏军彻底击溃，俘虏了魏国太子申回国。孙膑也因此名扬天下，后世社会上流传着他的《兵法》。

【15题详解】

B项，“颔联写黄莺的啼叫美妙动听，唤来缠绵撩人的春意，却把春梦给故意搅散了”错误，黄莺的叫声是喜是恼随人而异，在这首诗中写黄莺“有心惊晓梦，无计啭春风”无疑是不中听极了。本诗作者托物抒情，“有心”“无计”是说黄莺非但不能唤来春意，连春梦也给故意搅散了。

故选B。

【16题详解】

本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。翻译：哪里来的黄莺鸟，在这翠幕之中焦躁不安？有意将睡梦惊醒，却没办法叫来春风。梁上的燕子嬉戏追逐，谁在井边的桐树上筑巢。可惜这双本该飞翔的翅膀，含恨收敛在雕笼之中。《咏笼莺》是清代词人纳兰性德所作的一首五言律诗。全诗叙事写景中巧妙地寄寓了笼中黄莺鸟的心理活动，含而不露，蕴藉感人。最后两句承上总结，抒发感情，千言万语汇集在一个“恨”字上，寄托了作者追求自由生活的思想感情。诗的前四句虽未写一个“笼”字，却紧篮扣住“笼”这个特定环境，从外貌、动作、声音等方面描写这只黄莺。尾联“空将云路翼，缄恨在雕笼”，紧承上联在比较之后归结出问题。纵然生在一样的时节，长有一样的翅膀，却不能一样展翅高飞，唯一的原因是黄莺被关在笼中。最后才点出“雕笼”将矛盾推向顶峰，千言万语汇集在一个“恨”字中。全诗虽然描写的是笼中的黄莺，其实是诗人托物抒怀，反映纳兰性德追求自然的理想，在现实生活之中无法选择，最终进退两难、郁郁寡欢。

【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

【17题详解】安能摧眉折腰事权贵    (2).使我不得开心颜    (3).吴楚东南坼    (4).乾坤日夜浮    (5).且举世誉之而不加劝    (6).举世非之而不加沮

【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。

本题中需注意“摧”“事”“坼”“乾坤”“誉”“沮”的书写。

【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。

【18题详解】第①句，句式杂糅，删去“据”。第②句，自相矛盾，删掉“至少”或“左右”。第④句，缺少成分，删掉“借助”或“使”。第⑤句，语序不当，“数次”放在“有关部门”之后。

【详解】本题考查学生语言表达准确流畅的能力，实际就是辨析并修改病句的能力。

第①句“据中国青年报的一项调查显示”句式杂糅，因此删去“据”。第②句“至少98.0%左右的受访者更加注重个人卫生了”，“至少”和“左右”自相矛盾，从句意可知应删去其中之一。第④句“借助这次疫情，使人们认识到了文明生活方式的重要性”，缺少主语，要删掉“借助”或“使”。第⑤句“数次有关部门整治随地吐痰”应把“数次”放在“有关部门”之后。

【19题详解】

【详解】本题考查语言表达之得体能力。

A项，“叨扰”书面语，指打扰(也有受到款待，表示感谢的意思)。受了别人的款待，表示感谢，客套话。用在朋友间不合适，显得生分。

B项，“蓬荜生辉”，蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。使寒门增添光辉（多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话）

D项，“府上”，是指对别人的家或老家的尊称，语境中说“我府上”，不合适。“令堂”，敬语，对别人母亲的尊称。用在句中均不得体。

故选C。

【20题详解】范文：

照片里的回忆（一）

我有一个习惯,无聊时总爱翻翻那些老照片,想想照片中的故事。我以为这是一种欢乐,同时也是一种享受,可我今天,却不幸的同时也有幸的翻到了一张照片,一张令人心碎的照片。那个主人翁,不是别人,正是我心爱的外公,悲痛一下子如洪水般涌上了我的心头,我不禁痛苦地回忆起那些定格的爱来。

那是我上小学三年级的时候,放学了老师叫我过去,用一种冷而悲的声音告诉了我一个噩耗——外公去世了!我顿时头一晕, 大脑一片空白，当时的情景如今什么也记不得了。我不知道我是怎么回到的家,只是当我再一次看见外公时,他已经不再像过去那样,如孩童般拉着我的手,快快乐乐地带我去买东西去钓鱼了。他只是深沉而凝重地躺在那里,他看上去是那么慈祥。我心里想着：难道上帝也像我那样喜欢他,所以才想让他离开人间，到天上去的吗？可是我多想他能坐起来，再喊我一声啊！

这时,我看见了外婆与妈妈,她俩互相扶着对方,向我走来,那一步步是那么的艰难,因为她们早已伤心得无力了。这时妈妈开口了:“孩子,你要是早到两小时该多好呀,这样就可以见外公最后一面了。”我全身冰冷,没有哭,我现在仍然觉得我很残忍,我竟然没有哭?因为我根本不能接受外公去世的事实，我觉得他只是睡着了。

后来我从妈妈口中得知,外公休克时,医生说已经不行了,可当她们对着外公说我快回来时,外公却奇迹般的张开了双眼,目光中充满了急切的期盼，正是这种期盼使外公又强撑了两个小时，当他离开时,只说了一句话:“畅畅,你何时来看外公啊!”听到这儿,我再也受下了了,泪水夺眶而出,自责和愧疚充满了心里的每一个角落。

当我平静下来时,外公对我的爱如电影般一幕幕放映在我的脑海中,是他陪伴了我的童年;也是他给我的童年带来了数不尽的快乐,更是他启发我对真善美的追求。

渐渐地,我停止了回忆,这时我才发现我的泪水早已被照片打湿。我连忙擦干了它,又轻轻地合上了影集。

我不愿再多想,因为它只会唤起泪水,但我知道外公的爱将永远陪伴我，深藏我的心中!

 

 

照片里的回忆（二）

 

每当受到挫折的时候,我总喜欢一个人躲在房间里翻看那张照片,看着照片里满头大汗、浑身泥巴的我,不由使我重新振作,勇敢的面对现实,在生活中寻求自己的蓝天。

有一年春末,正是我们那批中考生忙碌的季节,成绩平平的我不免有些担心。就在这时,班主任找到了我:“看你的成绩平平,考高中希望不是很大,现在学校正在招收中考生篮球队员,你的个头和身材都比较合适,不如尝试一下”。正在犹豫之时,体育老师(篮球教练)找到了我,不仅使我“参了战”,在他的鼓励下，更增添了一份我一定要胜利的信心。

早晨,同学们晨读,我们训练；下午放学,同学们回家,我们训练。“累”和“苦”这两个字眼,在我心中深深地扎下了根。

照片上的那天下午,一阵暴风雨刚过,太阳公公又露出了笑脸,但地上满是泥水。“训练照常进行”教练发话了:“今天虽然天气不好,地上满是泥水,但你们应该明白,这样的时刻才是最能锻炼你们的时刻。  

准备活动之后,正式训练开始。我们一个个的跨栏上球,然后回跑原地,去接教练反扑回来的球，不一会儿就已大汗淋漓了。我不止一次的在拐弯处跌倒,泥球不只一次的打在我的脸上。我累极了，腿发酸,腰、手没劲了,放下球坐到了一边。可朦胧中有个身影映入我的眼帘;那是我妈妈,麦收季节一个人在地里劳作。参加训练的我,晚上不停地转腿肚子,是妈妈拖着疲惫的身子起来为我揉搓,看着日渐消瘦的我,每次回家,妈妈都已经做好可口的饭菜，我就这样的状态回报她吗?不，我必须要以优异的成绩去抚平妈妈担忧的眉头。于是,我跳出休息场所,奔入高强度的训练,再多的苦我也要忍。练就要练好,学习时间晚上补,这是我对自己订下的目标。

夕阳西下,正当宣布训练结束时,校长拿起相机走向了我们,看似很激动:“同学们,你们知道,从你们开始训练,我就一直在旁边观看,说实在的,我真的被你们感动了。你们真是好样的,你们一定会成功的。来,给你们这些泥人照张相,不要抹去脸上和身上的泥巴,留个纪念。对你们今后的成长会有帮助的”,于是,高举篮球,满头大汗的泥猴们,就伴着咔咔声留在了照片上,从此以后这张照片就成为了我前进的动力,力量的源泉,永久的纪念。

回忆是美好的,留在催我自新的照片上的回忆更美好!