练建安《药砚》入选武汉市卓刀泉中学高三语文月考试卷（全）

2021届武汉市卓刀泉中学高三语文月考试题及答案

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

             药    砚  

                  练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

1. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正侧面结合的手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

2. 请结合全文概括华昌的性格特点，并作简要分析。

3. 小说结尾有什么独到之处，请结合全文作简要分析。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字,完成后面小题。

以“意象”为本体的中国美学,根本不同于西方的实体论哲学与美学,它不是将美看作实体的属性看成是外在于人的情感意识的实体性对象,而是看成主体与客体、心与物、情与景的统一。“我见青山多妩媚,料青山见我应如是",意象所呈现的是一个有情感、有意蕴的感性诗意世界,是以“象”为载体、以“意”为主导的即景会心、以形写神的心灵创造。意象所创造的世界不同于现实,它不是让人们满足于眼前、当下的东西,而是超越现实,走向高远的人生境界。

意象作为一个审美范畴的提出,与中国古代艺术实践密不可分,意象范畴亦是对中国古代各门艺术美感与实践经验的总结。中国诗歌艺术创造的本体即是意象。王夫之正是在诗歌艺术创造实践中总结出“诗”既不等于“志”(意)也不等于“史”,而是情与景的融合,即“诗”的本体是意象的观点。这实际上也是中国诗歌美学的普遍看法。中国古代诗学的许多重要范畴,如兴象、情景、虚实、比兴、气韵等,都直接指向了诗歌审美意象的创造。另如中国戏曲艺术、书法、音乐、舞蹈、绘画、建筑,它们都不像西方传统艺术那样,以形式和形象模拟为中心,而是以形写神,情景融合、虚实相生,体悟道的生命节奏,传达宇宙人生的生命与生气,所以在本质上也是一种意象创造的艺术。

意象作为美和艺术本体的构成,反映了中国古代美学和艺术的特色,同时它也可以作为一个现代美学和艺术范畴,进入到现代人的视野中。张世英先生说,弘扬中国传统美学的意象之美,首先要发掘、展示传统“意象说”的现当代意义。学术界在这方面已做出了有益的尝试,其中一种有价值的思路是吸收现象学美学的理论成果来阐释中国传统的意象美学。以海德格尔为代表的存在论现象学美于“美”有一种解读,那就是“美"是从显现的、在场的东西让你体会到背后无限不在场的东西,这与中国意象美学的精神是相通的。意象之美就是通过在场的东西(象)想到背后不在场的东西(意)。它让你从看到的东西中体会到未看到的东西,从说到的东西体会到未说到的东西,让你的心灵与古人相通、与人性相通,使你的生活充满诗意。

传统意象美学在当代美学领域中并没有过时,它仍然对人们的精神和艺术创造有着重要的引领作用,而认真汲取意象美学的理论与实践成果,则必将有力地推动中国美学和艺术的发展。

(节选自毛宣国《意象理论与当代美学艺术实践》,2017年11月22日《光明日报》)

4.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是

A.以”意象”为本体的中国美学认为,美不是依附于实体,而是主体与客体、心与物、情与景的统一。

B.“诗“的本体是意象,这一观点虽然是王夫之首先提出的,但也得到中国诗歌美学界的普遍认同。

C.不仅仅是诗歌,中国戏曲艺术、书法、音乐、舞蹈、绘画等艺术形式在本质上也是意象创造的艺术

D.作为美和艺术本体的构成,意象不仅反映了中国古代美学和艺术的特色,也反映了现代人的视野。

5.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是

A.第一段运用中西方比较的视角,揭示以“意象”为本体的中国美学的特点及内涵。

B.第二段主要以中国古典诗歌为例,论述意象范畴与中国古代艺术实践的密切关系。

C.第三段通过引述中外名家的言论,证明中国意象美学实质上就是现代现象学美学。

D.结尾段指出传统意象美学在当代美学领域中的重要作用,体现了作者的写作意图。

6.根据原文内容,下列说法不正确的一项是

A.意象所创造的世界是有情感、有意蕴的感性诗意世界,能让人超越现实,走向高远的人生境界。

B.西方传统艺术以形式和形象模拟为中心,而中国传统艺术则以形写神,情景融合、虚实相生。

C.意象之美在于通过“象“想到“意”,让人从看到、说到的东西中体会到未看到、说到的东西。

D.当今时代,传统意象美学仍能引领人们精神和艺术创造,有力地推动了中国美学和艺术的发展。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下列小题。

船魂

王海洋

夕阳西下，晚风渐起。乌蟒河缓缓而流。

河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？

何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀……

何大伯，今天我看你来了。

可是，我却怕何大伯认出我来。

一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。

他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……

何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。”

难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9 年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……

上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。”

“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。

船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。

“清也好，浑也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。

“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。

“不行，老喽。再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。”

他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。

船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。

“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。

他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。”

“买条新船好啊。”我说。

“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气：“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”

我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……

“哦，你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。”

我百感交集下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船，“老人家，我想帮你摆一次渡。”

老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。

一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。

我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……

良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂的更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊。”

（摘编自《小小说》）

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 小说开头“夕阳西下，晚风渐起”的景物描写，既交代了故事发生的时间，也为整个故事渲染了一种凝重的氛围。

B. 小说对何大伯的肖像描写，一方面说明何大伯年纪的变化，同时也说明了何大伯经历的种种生活磨难，读来令人动容。

C. 小说的语言质朴无华，富有浓郁的乡土气息，增添了小说真实性，省略号的多处运用，恰到好处，留给读者思考的空间。

D. 小说中的“我”怀着忐忑的心情去坐船，因为“我”对何大伯既感激又愧疚，其中也包含何大伯因年老眼花没认出“我”的遗憾。

8. 请结合小说内容，简要概括文中画横线句子的含义。

“清也好，混也好，只要有船，就能渡人。”

9. 小说结尾写“我想帮你摆一次渡”，有什么作用？请结合作品分析。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面文言文，完成下面小题。

吴当，字伯尚。当幼以颖悟笃实称，长精通经史百家言，侍其祖澄至京，补国子生。澄卒，四方学子从澄游者，悉就当卒业焉。至正五年，用荐者改国子助救，勤讲解，严肄习，诸生皆乐从之。会诏修辽、金、宋三史，当预编纂。书成，除翰林修撰。十三年，擢监察御史。明年，迁礼部郎中。又明年，除翰林直学士。时江南兵起且五年，大臣荐当世居江西，习知江西民俗，且其才可任政事者，诏特授江西肃政廉访使，偕江西行省参政火你赤、兵部尚书黄昭，招捕江西诸郡，便宜行事。当以朝廷兵力不给，即召募民兵，由浙入闽。江西境建昌界，擒殄李三。道路既通，乃进攻南丰，渠凶郑天瑞遁。十六年，与黄昭夹攻抚州，剿杀首寇胡志学，于是建、抚两郡悉定。是时，参知政事朵歹总兵抚、建，积年无劝。因忌当屡捷，功在己上，又以为南人不宜总兵，则构为飞语，谓当与黄昭皆与寇通。有旨解二人兵柄，除当抚州路总管，昭临江路总管。将士皆愤怒不平，当谕之曰：“上命不可违也。”而火你赤又上章言：“二人者，难任牧民。”寻有旨当与昭皆罢总管，除名。十八年，火你赤自瑞州还龙兴。先是当与昭平贼功状自广东由海道未达京师而朵歹与火你赤公牍先至故朝廷责当及昭皆左迁。及得当、昭功状，乃始知其诬，诏拜当中奉大夫、江西行省参知政事，昭湖广行省参知政事。命未下，而陈友谅已陷江西诸郡。火你赤弃城遁。当乃著道士服，杜门不出，日以著书为事。友谅遣人辟之，当卧床不食，乃舁床载之舟，送江州拘留。当终不为屈。逾年，以疾卒，年六十五。所著书，有《周礼纂言》及《学言稿》。

（选自《元史·列传·卷七十四》有删节）

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（   ）

A. 先是当与昭/平贼功状/自广东由海道未达京师/而朵歹与火你赤公牍先至/故朝廷责/当及昭皆左迁

B. 先是/当与昭平贼功状自广东/由海道未达京师/而朵歹与火你赤公牍先至/故朝廷责当及昭/皆左迁

C. 先是当与昭平贼功状/自广东由海道/未达京师/而朵歹与火你赤公牍先至/故朝廷责当/及昭皆左迁

D. 先是/当与昭平贼功状/自广东由海道未达京师/而朵歹与火你赤公牍先至/故朝廷贵当及昭/皆左迁

11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 字，古人在幼时取名，举行冠礼或笄礼时才取字，字便于他人称谓，名则多用于自称。

B. 史，指经书和史书，是将中国古籍按内容进行区分的部类，经一般指儒家经典著作。

C. 礼部，官署名，负责管理典章制度、祭祀和科举等，文中“礼部郎中”即其最高长官。

D. 路，宋金元的行政区划，仿唐朝“道”制而设,二者都含有行政区划或监察区的性质。

12. 下列对于文章内容概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 吴当学识渊博。他精通经史百家之言，曾任国子助教，在参与编纂辽、金、宋三史后任翰林修撰。

B. 吴当处事灵活。在招捕江西各郡时，朝廷兵员补充困难，他能够相机行事，招募民兵以补充兵力。

C. 吴当因功得祸。他平乱有功，本应受赏，火你赤却构陷吴当与贼寇相勾结，建议朝廷解除其兵权。

D. 吴当遵从皇命。在接到解除兵权的诏命后，手下将士愤怒不平，他却以皇令不可违抗来劝谕将士。

13. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）澄卒，四方学子从澄游者，悉就当卒业焉。

（2）当乃著道士服，杜门不出，日以著书为事。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面的诗歌，完成各题。

春夕旅怀

[唐］崔涂①

水流花谢两无情，送尽东风过楚城。

蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。

故园书动经年绝，华发春唯满镜生。

自是不归归便得，五湖②烟景有谁争？

［注释］：①崔涂：江南人，终生漂泊，曾久在巴、蜀、湘、鄂、秦、陇等地为客，自称是“孤独异乡人”。此诗是诗人旅居湘鄂的时候写的。②五湖：春秋时越国大夫范蠡的归隐之处。这里指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。

14.下列对诗歌内容的理解与分析，不恰当的一项是（   ）

A.首联上句描绘了早春景象，下句将代指春光的“东风”拟人化，写诗人依依不舍送春归去。

B.颔联第二句运用了视听结合的手法，子规啼声与三更月色，一声一色，构成一片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀。

C.颈联“故园书动经年绝”写自己长久在外，家乡的来信动辄几年都收不到，“动”是“动辄”之意，“书”是书信之意，有寥落之意。

D.诗中前四句虚实结合，既写了春夕实景，也写了梦中之景，后四句重在议论，抒发了凄婉动人的愁绪。

15.这首诗蕴含了诗人的哪些情感？请结合诗句简要分析。

(三)名篇名句默写(6分)

16.在横线处填写作品原句。

（1）见贤思齐焉，___________________。《论语·里仁》

（2）_____________________，夕死可矣。《论语·里仁》

（3）___________________，然后君子。《论语·雍也》

（4）仁者不忧，_______________。《论语·子罕》

（5）其“恕”乎！_____________，______________。《论语·卫灵公》

（6）欲修其身者，_______________。《大学之道》

（7）故有之以为利，_______________。《老子》

（8）自伐者无功，_______________。《老子》

（9）_______________，治之于未乱。《老子》

（10）各抱地势，________________。《阿房宫赋》

（11）辘辘远听，________________。《阿房宫赋》

（12）至于颠覆，________________。《六国论》

（13）洎牧以谗诛，邯郸为郡，__________________。《六国论》

（14）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？________________。《六国论》

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.下面是某报社约稿函中的部分内容，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改，要求修改后语意准确，语体风格一致。

稿件篇幅别多于4000字左右，并配图片2—3张。千万要在2018年12月1日至10日前，将稿件交至报社办公室，请于稿件首页右上角写上“砥砺奋进”字样。编辑部人手有限，所有拙作概不退还。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.下面是某省《贫困地区农村义务教育学生营养改善计划实施办法》的节选，其中有五处不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。

我省对国家集中连片特困地区和国家扶贫开发重点县（区）农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，补助基本标准为营养改善覆盖范围内的学生每生每天4元，学生每年在校吃饭平均天数照195天计算。所需资金由中央、省、县（区）分担。营养膳食补助资金要全额用于改进学生营养膳食不得直接发放钞票给学生个人和家长。营养专项资金应专款专用，严禁克扣和用到别的地方。

四、写作(60分)

19.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

①白云，因为没有根基，只能浪迹天涯。

②波涛，如果没有乱石的阻挡，就难有千堆雪的壮观。

③车轮，一旦离开坚实的地面，转得再快，也寸步难行。

④瀑布，因为心中有大海，即使粉身碎骨，也要勇往直前。

⑤圆规，站稳脚跟迈出坚定一步，有始有终才有完满结局。

⑥竹子，最终能长成参天巨竹，其秘诀是每前进一步便及时小结。

以上句子内涵丰富，读后你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题。不套作，不抄袭，不少于800字。

参考答案

【1题详解】

本题考查学生对小说的综合分析和鉴赏能力。

B项，“是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。”错误，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生对人物形象的把握能力。

从文章第⑤段对华昌的外貌描写，第⑥段“华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱”，可以概括出华昌斯文谦和的特点；

从第⑥段面对石钵头的为难华昌只是一声不吭走了、第⑰段华昌徒手将砚掰成整齐的两半可以概括出他身怀绝技、隐忍退让；

从石钵头向华昌求砚而华昌对曾经恶言相向的人也能慷慨相助的情节可以概括出华昌正直善良、宽容大度。

【3题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析

小说有四种类型的常见结尾：出人意料的结尾，令人感伤的结尾，令人欢喜的结尾，留下空白的结尾。该小说结尾是属于出人意料的结尾。作用有：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。

结合文本分析：结构方面：精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服，使小说情节跌宕起伏，引人深思。人物形象方面：华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。主题方面：小说结尾意味深长，更好地揭示了作品主题，生活中应当尊重他人、宽容大度。

【4题详解】

试题分析：本题题目是“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是”，是考查学生把握文章内容要点，筛选整合文中信息能力。A项，“美不是依附于实体”理解错误，原文为“不是将美看作实体的属性”。且由“主体与客体、心与物、情与景的统一”可知，美必须依附于某种实体。B项，“这一观点虽然是王夫之首先提出的”于文无据。D项，“也反映了现代人的视野”理解错误，原文是“可以作为一个现代美学和艺术范畴，进入到现代人的视野中”。故选C。

【5题详解】

试题分析：本题题目是“下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是”，是考查学生对文章论证相关分析能力。C项，“证明中国意象美学实质上就是现代现象学美学”不正确。文中只说以海德格尔为代表的存在论现象学关于“美”的解读“与中国意象美学的精神是相通的”。故选C。

【6题详解】

试题分析：本题考查学生筛选整合文中信息能力。题干要求选出“说法不正确的一项”，D项，“传统意象美学……有力地推动了中国美学和艺术的发展”不正确，原文为“认真汲取意象美学的理论与实践成果，则必将有力地推动中国美学和艺术的发展”。故选D。

点睛：这是一道筛选整合文中信息类的题目，题目一般以“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项是”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“曲解文意”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，确定答案。

【7题详解】

题分析：题干是“下列对文章内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。解答时首先要通读全文，了解文章的大意，梳理出文章结构，然后分析文章中的人物及表达技巧，，再仔细阅读选项，一一比对，找出答案。D项“年老眼花没认出我”错，从结尾看，何大伯已认出“我”。

【8题详解】

试题分析：本题考查理解句子的深刻内涵，理解句子就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞方法的理解，对句子在文中表达作用 的分析，对作者用意的解说。因此，要在把握文章中心的基础上，审读具体语言环境，联系作者的写作意图，思考关键语句的，辨析修辞方法及作用，仔细揣摩文章的语言，体会作者遣词造句的精当，理解句子的深层含义。本题中要理解的句子是“清也好，混也好，只要有船，就能渡人。”这句话表层意思很简单，但通过对下文的阅读，“大伯叹了口气：“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”“老泪纵横，那双手把我的手捂的更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊。”可知这句话中的关键词“船”具有比喻意义，指有作为的政府，“清也好，混也好”的“清”指社会上的好风气，“混”指不良的社会风气。“只要有船，就能渡人。”表明何大伯相信政府。

点睛：理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。理解句子有以下几种方法：要抓住句子中的关键性词语；联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义；从比喻、象征意义中去理解。

【9题详解】

试题分析：本题考查小说结尾的作用，题干是“小说结尾写‘我想帮你摆一次渡’，有什么作用？”小说结尾的常见作用结构上有点题、首尾呼应、总结全文、出人意料又在情理之中等作用；内容上有突出人物品质或精神、点明中心、深化主旨等作用；还可以从阅读者的角度分析。这篇小说主要写了“我”对主人公何老伯小时候救我的感恩以及“我”作为法官在判处他小儿子时没留情面的愧疚，但是老人对“我”的做法是十分理解而且怕我尴尬还进行了开导；“我”也理解了老人，出于对老人这种谅解的感激要帮老人摆一次渡。结合此内容从情节、人物形象、主旨这几方面分析。情节上是文章的结尾也是高潮，人物形象上突出了老人深明大义的形象，表现了老人舍己为人，热爱社会的精神。通过我的情感变化也丰富了文章主旨。

【10题详解】

本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省，叙事内容的变化等。

本题中，“先是”为句子的状语，可以在“是”后断开；“当与昭”是做“平贼功状”的定语，中间不能断开，排除A；“自广东” “由海道”都是做“未达京师”的状语，中间不能断开，排除B、C。整句话的翻译为：以前当与昭平叛立功的报告，从广东经海道尚未到达京师，而朵歹、火你赤的公文先到，所以朝廷责罚当和昭，都降职。

故选D。

【11题详解】

本题考查学生理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。

C项，“文中‘礼部郎中’即其最高长官”是错误的。礼部最高长官是尚书。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。

C项，“火你赤却构陷吴当与贼寇相勾结”是错误的。由原文“是时，参知政事朵歹总兵抚、建，积年无劝。因忌当屡捷，功在己上，又以为南人不宜总兵，则构为飞语，谓当与黄昭皆与寇通”可知，构陷吴当与贼寇相勾结的是朵歹。

故选C。

【13题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句的得分点为：“卒”，去世；“四方学子从澄游者”，为定语后置句，从各地前来跟随他学习的学子；“就”，到、跟从；“卒”，最终。第二句的得分点为：“乃”，于是；“着”，穿着；“杜”，关闭；“以……为”，把……作为。

【点睛】理解文章的内容，是做文言文题的基础。要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解。注意一词多义、古今异义等文言现象。同时要结合上下文的语境。另外，像比较生僻的文章，翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点及面，慢慢读懂文言文段。

参考译文：

吴当字伯尚。幼年时吴当因聪明、诚实而被人们称道，长大后精通经史百家之言，侍奉祖父吴澄到京师，补国子生。吴澄去世后，从各地前来跟随他学习的学子，都跟从吴当（学习），最终完成了学业。至正五年，因为推荐改任国子助教，他能勤奋讲解、严谨地教学，学生都乐意跟他求学。适逢下诏修辽、金、宋三史，吴当参与编纂。书成之后，授翰林修撰。十三年，升监察御史，第二年，任礼部郎中，后来又任翰林直学士。当时在江南战争发生快要五年了，大臣因吴当世代居住江西而推荐他，认为他熟知江西风俗民情，并且他的才能也可以担任管政事的人，于是朝廷下诏特授江西肃政廉访使，协同江西省参政火你赤、兵部尚书黄昭，招降江西各郡，且可根据实际情况相机行事。吴当因朝廷兵员补充困难，就招募民兵，由浙江进入福建，至江西境建昌界，擒杀了李三，接着进攻南丰，贼寇首领郑天瑞逃走。十六年，与黄昭夹攻抚州，剿杀敌军首领胡志学，于是平定了建昌、抚州两郡。当时，参知政事朵歹是建昌、抚州的总领兵，多年未建立功勋。因忌妒吴当屡打胜仗，功劳在自己之上，又认为南人不应该统领兵马，于是制造流言蜚语，说吴当与黄昭皆与贼寇勾结。（于是）皇帝降旨解除了二人兵权，吴当改任抚州路总管，黄昭任临江路总管。将士们都愤怒不平，吴当却劝谕他们说：“皇帝的命令不可违抗。”之后，火你赤又上奏章说：“吴当和黄昭二人不能胜任官职。”不久，皇帝降旨罢了吴当和黄昭的总管职务，削官为民。十八年，火你赤自瑞州回龙兴。以前当与昭平叛立功的报告，从广东经海道尚未到达京师，而朵歹、火你赤的公文先到，所以朝廷责罚当和昭，都降职。待接到吴当、黄昭的立功报告后，才知道他们是被诬告的，于是下诏拜吴当为中奉大夫、江西行省参知政事，黄昭任湖广参知政事。命令尚未下达到，而陈友谅已攻陷江西诸郡。火你赤弃城逃跑，吴当于是穿着道士服，（整日）闭门不出，每天把写书作为己事。陈友谅派人征召他，他卧床绝食，（来人）于是抬着他和床装到船上，送到江州拘禁扣留。吴当始终不屈服。一年后病逝，终年六十五岁。他所著的书有《周礼纂言》及《学言稿》。

【14题详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对诗歌内容的理解与分析，不恰当的一项”。

A项，“首联上句描绘了早春景象”分析错误。首联上句“水流花谢两无情”，花已经谢了，描绘是暮春景象。

故选A。

【15题详解】

本题考查学生对诗歌情感的评价的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“这首诗蕴含了诗人的哪些情感？请结合诗句简要分析”，然后借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感。

本题，首联写了流水、落花、消逝的东风，这些都是暮春景色，表达了诗人的伤春之情。颔联，“梦中家万里”，直接点出思乡之情，家在万里之外，自身自然是有羁旅之苦。“子规”“月”都是思乡怀人的意象，表达了诗人的思乡之苦。

颈联，“书动经年绝”，和家乡很少有书信往来体现自己的孤独和思乡之情。“华发春唯满镜生”，满头白发，体现诗人对青春不再的感伤，对年华老去的悲叹。

尾联，“自是不归归便得”，诗人说，假如自己能够回去，便能得到五湖烟景。“五湖”，是用典，春秋时越国大夫范蠡的归隐之处，这里指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。很明显是在表露归隐的心迹。诗人想归却不能归的，也传达出诗人的苦闷彷徨、悲愁痛苦之情。

另外，也可以结合注释①进行分析。

【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

【16题详解】见不贤而内自省也   (2).朝闻道    (3).文质彬彬    (4).勇者不惧    (5).己所不欲    (6).勿施于人    (7).先正其心    (8).无之以为用    (9).自矜者不长    (10).为之于未有    (11).钩心斗角    (12).杳不知其所之也    (13).理固宜然    (14).惜其用武而不终也    (15).与嬴而不助五国也

【详解】本题考查考生对诗文的背诵、默写能力。

考生平时要注意记忆、积累，注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“彬”“矜”“钩”“杳”“嬴”等字，默写时要写准确。

【17题详解】“限定”；（2）“千万”，改为“务必”；（3）“要在2018年12月1日至10日前”，改为征稿日期截止于10日； （4）“拙作”，改为“来稿”；“（5）概不退还”后添加“敬请谅解”

【详解】本题考查对语段的修改能力。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。这类题词语本身往往是没有错的，错在与语境不合、修饰对象不当、褒贬不当、范围不当、谦敬不当等等。所以学生首先要知道词语的意思，然后关注它所修饰的对象，所在的语境。题干为“下面是某报社约稿函中的部分内容，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改，要求修改后语意准确，语体风格一致。”

“别多”，“千万”口语色彩太浓不严肃，改为“限定”务必”更正式一些； “要在2018年12月1日至10日前”，表达有歧义、表意不明，改为征稿日期截止于10日； “拙作”，谦敬语用错对象，“拙作”一般用来谦指自己的作品，这里是征集对方稿件，不合适，应该改为敬辞“来稿”；“概不退还”表意太强硬，后面添加“敬请谅解”来缓和语气，表示敬意。

【点睛】在解答高考语言得体题时，我们要做好充分的准备，既要认真审题，又要掌握一定的答题技巧，同时还要有一定的知识储备，这样我们在遇到这类题型时才能做到有的放矢，迎刃而解。

一、认真审题，提取信息，做到有备无患

认真审题，要求我们认真阅读试题题干，圈出关键字词。2018年高考全国Ⅲ卷第20题的题干是这样的：“下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。”从题干中我们可以提取三个关键词：“信”“五处不得体”“找出并作修改”。从中我们可以得出如下信息：①语段属于书面语的范畴；②有五处地方不得体，错误之处可能考查了书面语和口语的误用、谦辞与敬辞的误用等；③修改时不仅要找出错误之处，还要进行改正，缺一不可。仔细阅读语段，调动知识库。我们答题时可以边阅读边调动自己的知识库，将书面语与口语的区别，谦辞与敬辞的相关知识都调动起来，这样方便我们快速找出语段中不得体的地方。

二、摸清概念，理顺关系，做到知己知彼

了解书面语与口语、谦辞与敬辞的差异，准确把握概念的内涵外延，从而进一步理顺逻辑关系，对于语言的运用与表达起着至关重要的作用。具体来说，就是要弄清楚应该使用书面语还是口语，应该使用谦辞还是敬辞。若是考查区分书面语与口语，那就要求我们注意书面语表达时语言应该是庄重严谨、规范准确的，口语表达时语言应该是自然亲切、生动活泼的；若是考查在语境中使用谦辞与敬辞，那就要求我们要弄清楚交流双方的身份、地位、年龄等，根据这些差异来确定谦辞与敬辞的使用。2018年高考全国Ⅲ卷第20题中信件的展示，表明了是书面语语体，而语段中“教书”和“快来了”两个词语都是口语，不符合书面语的要求，“惠赠”是敬辞，使用对象不能是自己，属于谦敬失当。

三、关注语境，看清对象，做到有的放矢

明确语境，才好辨明用语的褒贬轻重、范围大小、适配对象，才能达到正确用词的目的。语言有内部语境和外部语境。内部语境包括语段的上下文，如表达方式、句式、语言间的搭配和使用习惯等。外部语境是言语交际时的各种情境条件，如说话的目的、场合，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、爱好、思想性格、文化水平、心理需求等。要充分考虑到这些，话语才不至于欠妥。

四、关注生活，扩大积累，做到准备充分

不同的语体有不同的特点，因此要把握常考书面语体的用语特点。常考的书面语体有广告、启事、书信、通知等。广告语言讲究简洁、新奇，同时还要注意使用谦辞；启事的语言讲究准确、正式；书信的语言要注意根据对象的不同进行调整，尤其是谦辞和敬辞的使用；通知的语言要注意准确、简洁，尤其是在时间、地点、人物上一定要注意其准确性。此外，我们还需充实知识，积累谦辞与敬辞，通过口诀的形式强化记忆。例如，对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，那我们就可以简化记为：家大舍小令外人。

【18题详解】地方”改为“挪用”。

【详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。这是一道考查语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体。文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦辞敬辞的运用。这段文字是某省《贫困地区农村义务教育学生营养改善计划实施办法》的节选，要用规范的书面语，如“学生每年在校吃饭平均天数照195天计算”这句话中的“吃饭”和“照”都较口语，可分别改为“就餐”和“按”；“改进学生营养膳食”搭配不当，可把“改进”改为“改善”；“不得直接发放钞票给学生个人和家”中的“钞票”较口语，可改为“现金”；“用到别的地方”较口语，不够规范，可改为“挪用”。

【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

【19题详解】【参考例文】                                 

脚踏实地，经营人生

高尔基说：“一切美丽的都是朴素的。”脚踏实地地生活便是一种朴素，如此经营人生便是一种美丽。专注于自己的存在，自己就是一切的上帝。

懒惰并非缺少目标，而是缺乏踏实。古时，陈蕃独居，屋舍庭院杂乱不堪。父亲的朋友来访，说：“孺子何不洒扫以待宾客？”陈蕃答：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”他有鸿鹄之志，但最后却无法实现。这不印证了“一屋不扫何以扫天下”一语吗？一个高中没毕业的姑娘在做保姆的同时，自学英文，苦练普通话，凭自考文凭当了老师。陈蕃不乏远志，却没有踏实的行动；姑娘志不在高，却用踏实的脚步经营了她美好的人生。

梦想者并非没有行动，而是行动不切实际。法国思想家傅立叶对当时社会的黑暗不满，幻想通过宣传与教育来建立以“法郎吉”为基层组织的社会主义社会，与大同社会相似。在这个组织里，人们衣食无忧，无需艰辛生活，社员的劳动报酬都由组织支付，而它却没有其他收入来源，最后由于资金不足，倒闭了。傅立叶的梦想成了空想。王猛，晋朝人，先后担任中书侍郎、司徒等要职。他根据当时朝廷尸素不理，征税繁重等现状，采取流放、拔幽滞等措施使国家兵强马壮，垂及升平。傅立叶的“法郎吉”固然美好，但他忽了实际，使得美梦成空；而王猛则因地制宜，最终成功地让国家繁荣昌盛。走向理想要步步为营。

平庸者并非缺乏追求的脚步，而是脚步虚浮。有一些人无常志却常立志。今天一个志愿明天一个理想，干了一行换一行，无常心。香港把默默无闻、常年做配角的演员叫甘草演员，曾拿过两届TVB视帝的黎耀祥就做了二十年的甘草演员。在这样漫长的二十年间，他从不抱怨，踏实演好小角色，终等来了那个成就他的“柴九”。假如他拒绝演小角色，那是否还有他今天的大紫大红呢？人生总有不如意的事，要学会不嫌弃，要踏实走好每一步。

你是否还在幻想丑小鸭变白天鹅的华丽变身？人不能总生活在梦境中，人生正如打地基，不一块一块砖打上去，何来不动摇的避风港？走过荆棘，爬过高山，渡过河流，脚踏实地，人生终将迎来曙光。

不要在乎周遭对你做了什么，重要的是你对周遭做了什么，踏踏实实地经营好自己的人生。

漫漫长路，踏实走好每一步。

试题分析：这是一道哲理性的语句的归纳性的材料作文，答题的关键是找到这几种事物的契合点，如从白云、车轮、圆规的角度可以强调基础的重要性，要脚踏实地；从波涛、瀑布、竹子的角度可以立意为要不畏艰难、善于总结。

点睛：这类作文要求的关键是在六个诗句中以其中两三句为基础确定立意并合理引用，所以考生在写作时应明确每个诗句的立意，然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意，并在写作时引用这些句子。考生需准确审题、明确立意、体现思考，准确理解诗句含义，言之成理即可。