练建安《药砚》入选成都市石室联合中学高三语文下学期期中试题（全）

2019-2020学年

成都市石室联合中学高三语文下学期期中试题及参考答案

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

窗

[澳大利亚]泰格特

在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。而这间病房十分狭小，仅能容下两张病床。病房设有一张门和一扇窗户，门通向走廊，另一头透过窗户可以看到外面的世界。

一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时，这位病人的病床靠近窗口。另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情藉以消遣，打发时光，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。谈什么呢？他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中都做过什么，曾在哪些地方度假，等等。

每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这个时候，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天这两个小时的所见所述，几乎成了他和同伴共同生活的全部内容。

很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强吧。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头呢是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。

躺着的那位病人开始津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么妩媚、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这些栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正漫不经心地把球击打得这里那里时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会？他为自己有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？他白昼无时无刻不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠了。结果，病情一天天加重，医生们对其病因也不得而知。

一天晚上，他照例睁大双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶过来。

但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢?

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了。

另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个靠窗的病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

稍稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人也就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。

医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，气喘吁吁地探头朝窗口望去。

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

（选自《外国小说选刊》，有删改）

1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 《窗》的故事里有着艺术的辩证法，不同读者自可作出并不相同的解读，其寓意可谓多多，若用心回味，从中能悟出人生的况味和哲理。

B. 作者设置的环境十分简单：一病房，一张门，一扇窗，两个人，一为主角一为配角，其他一概从略，天地如此狭小而人物塑造格外丰满。

C. 情节发展需要矛盾冲突的推进，小说惟一的矛盾是不靠窗的病人想得到靠窗的床位，微观世界里这一矛盾让我们看到了两个灵魂的撞击。

D. “窗”构思之妙，采用正反、虚实之法表现人性：靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生活图景，到了不靠窗病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。

2. 小说以“窗”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。

3. 小说中不靠窗的病人有哪些性格特点？请简要分析。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

             药    砚  

                  练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

4. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正侧面结合的手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

5. 请结合全文概括华昌的性格特点，并作简要分析。

6. 小说结尾有什么独到之处，请结合全文作简要分析。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成小题。

①张荣在《故宫经典》里说：“文房清供是中国传统文房辅助用具的一种雅称，也称文房杂器，又因多由精美的工艺造型和极具观赏性的器物组成而被称为文玩。”他直接将“文玩”界定为“美”的“文房”“器物”。传统意义上的“文玩”当是狭义的“文玩”，今天的“文玩”则是就广义来说的，今之“文玩”已成为“为生活增添赏玩之趣的物件”。

②刘岳曾言，“从字面来看，‘文玩’二字中‘文’者大约可拆分出三层意思：第一层指活动主体为文人士大夫；第二层指活动场所为文房；第三层指对象需文雅，涉及审美价值的判断；而‘玩’字既可作名词指玩物，也有动词玩赏、玩味之意。故而‘文玩’不同于声色犬马的物质享受和低层次娱乐，而是可以增长知识、陶冶性情的艺术欣赏对象。”他比较精准地揭示并阐发了”文玩”的审美本质。

③步入新时代，随着国民经济发展和人民生活水平的提高，“文玩”发展环境发生巨变，公众对“文玩”的兴趣日渐浓厚、需求日益增长，“文玩”已逐步深入大众生活，“文玩”把玩主体发生更迭，由传统文人拓展为广大民众；“文玩”的品类、形态及其收藏、交易也均在发生深刻变迁，实用价值也逐渐被文化和把玩价值取代，“文玩”也随之实现了对自身“物”的属性的超越而演化为注入了新时代意蕴的文化符号，但是，它的审美本质却从未改变。

④“文玩”之要即对雅致器物的赏玩。任何一件“文玩”都应是一件完整的传统工艺作品，必须同时兼具内容、形式、技艺、材料“四美”，并在此基础上完美承载和体现中华优秀传统哲学美学思想。“文玩”代表着玩家、藏家乃至社会、时代的审美意识，是尊崇传统、崇尚自然、礼敬人文的态度，是内省自觉、归属认同、渴求创新的符号，是悦心娱人、感染世人、引领时尚的欣赏。

⑤“文玩”之“文”，蕴涵着崇文尚雅的核心意识。无论是古时狭义的文房清供，还是今日为生活增添赏玩之趣的物件，都被赋予了诸如健康、平安、吉祥等丰富的精神追求，均饱含着深厚、丰富的文化底蕴和精巧雅致的内在意蕴，以及对美好生活的憧憬与向往。“文玩”之“文”，是器玩至关重要、至为根本的质的规定性，意味着与文化修养相关，内蕴着人文之理、文化之道，勾连着情之所钟、性之所至，投射着心之所向、灵之所属，规约着“玩”之法理，影响着“玩”之意志，统帅着“玩”之雅趣，升华着“玩”之妙境。

⑥“文玩”之“玩”，是“文”的载体和表现。这里的“玩”兼具名词“玩”和动词“玩儿”两种词性。前者为对象，即浅层的实体的物。“文玩”多材料考究、样式独特、精雕细琢、做工精湛、穷工极巧，是“文”的物质载体。后者为活动，即对象的赏玩过程。精湛的传统技艺、独特的文化内涵往往赋予“文玩”器物一种独特的美，是“文”的审美表现。“文玩”的玩家、藏家通过“玩儿”的活动，即文玩审美赏玩过程，获得深层次的心灵与精神触动，这便是“文玩”由古至今绵延不绝、深入人心的根源所在。

⑦“文玩”之于玩家、藏家，物的形式并不重要，重要的是“玩儿”的过程及该过程中对物道、人道、天道的体察。进一步讲，“文玩”之于玩家、藏家的重要价值，在于它能够引发超越当下的幽思情韵，能够表现藏家玩者的学问见识，能够凝结赏玩者的高洁雅致；在于它呈现的其实是一种情怀，是一样情性，是一片趣味，是一颗心灵。质言之，所谓“文玩”，其“文”在心，其“玩”在趣。一言以蔽之，“文玩”即“文”心“玩”趣。  

(摘编自杨明刚《文心玩趣话“文玩”》)

7. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A. “文玩”有狭义和广义之分，今天的“文玩”是广义的，指为生活增添赏玩之趣的物件。

B. 随着新时代的发展，“文玩”的把玩主体发生了改变，“文玩”的审美本质却从未改变。

C. “文玩”审美本质是增长知识、陶冶性情，不同于声色犬马的物质享受与低层次娱乐。

D. “文玩”之“玩”兼指对象和活动，在“玩儿”的审美活动中规定了“文玩”的本质属性。

8. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A. 文章引用张荣和刘岳的话，分别阐释了“文玩”的传统意义和审美本质，简明精当。

B. 文章以广义“文玩”为论述基础，在前人的基础上作者得出“文”心“玩”趣的观点。

C. 文章⑤⑥段论述了“文玩”之“文”与“玩”的内涵，并指明两者之间的内在联系。

D. 文章在论证时运用了引用论证、对比论证等多种论证方法，思路清晰、有说服力。

9. 根据原文内容，下列说法正确的一项是

A. 当今“文玩”已演变为注入新时代意蕴的文化符号，其作为“物”的属性已经消失了。

B. “文玩”绵延至今的根源在于把玩主体在审美赏玩中能获得深层次的心灵与精神触动。

C. 材料考究、样式独特、精雕细琢、做工精湛、穷工极巧最能体现出“文玩”的审美价值。

D. “文”与“玩”关系紧密，“文”是“玩”的载体和表现，“玩”是“文”的核心和统帅。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

范雎既相秦，秦号曰张禄，而魏不知，以为范雎已死久矣。魏闻秦且东伐韩、魏，魏使须贾于秦。范雎闻之，为微行，敝衣间步之邸，见须贾。须贾见之而惊曰：“范叔固无恙乎！”范雎曰：“然。”须贾曰：“今叔何事？”范雎曰：“臣为人庸赁。”须贾意哀之，留与坐饮食，曰：“范叔一寒如此哉！”乃取其一绨袍以赐之。须贾因问曰：“秦相张君，公知之乎？吾闻幸于王，天下之事皆决于相君。今吾事之去留在张君，孺子岂有客习于相君者哉？”范雎曰：“主人翁习知之。唯雎亦得谒，雎请为见君于张君。”范雎归取大车驷马，为须贾御之，入秦相府。至相舍门，谓须贾曰：“待我，我为君先入通于相君。”须贾待门下，持车良久，问门下曰：“范叔不出，何也？”门下曰：“无范叔。”须贾曰：“乡者与我载而入者。”门下曰：“乃吾相张君也。”须贾大惊，自知见卖，乃肉袒膝行，因门下人谢罪。于是范雎盛帷帐，侍者甚众，见之。须贾顿首言死罪。范雎曰：“汝罪有三耳。昔者楚昭王时而申包胥为楚却吴军，楚王封之以荆五千户，包胥辞不受，为丘墓之寄于荆也。今雎之先人丘墓亦在魏，公前以雎为有外心于齐而恶雎于魏齐，公之罪一也。当魏齐辱我于厕中，公不止，罪二也。更醉而溺我，公其何忍乎？罪三矣。然公之所以得无死者以绨袍恋恋有故人之意故释公乃谢罢入言之昭王罢归须贾。

（节选自《史记·范雎蔡泽列传》，有删节）

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

A. 然公之所/以得无死者/以绨袍恋/恋有故人之意/故释公/乃谢罢/入言之/昭王罢归须贾

B. 然公之所/以得无死者/以绨袍恋恋/有故人之意/故释/公乃谢罢/入言之/昭王罢归须贾

C. 然公之所以得无死者/以绨袍恋恋/有故人之意/故释公/乃谢罢/入言之昭王/罢归须贾

D. 然公之所以得无死者/以绨袍恋/恋有故人之意/故释/公乃谢罢/入言之昭王/罢归须贾

11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 微行，旧时谓帝王或有权势的人隐匿身分，易服出行或私访。

B. 无恙，指没有发生疾病，引申为无灾祸或没有产生不良影响。

C. 驷马，四马共驾一车，乘坐驾四匹马的高车，表示地位显赫。

D. 顿首，叩头，九拜中最隆重的一种，亦为书信中常用的敬辞。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 范雎受辱于魏，得宠于秦。范雎在魏国受尽屈辱，几近被迫害致死，让魏国人万万没有想到的是范雎逃到秦国改名张禄，受到重用，官拜国相。

B. 范雎智赚须贾，巧辱对方。范雎得知须贾来到秦国，便穿着破旧的衣服步行到客馆见须贾，假借见张相将其领进相府，不动声色地羞辱了对方。

C. 范雎心系魏国，不忘故土。范雎虽被迫离开魏国，在秦国做了国相，但他的祖坟在魏国，先人葬在魏国的土地上，他仍然心恋魏国，未忘故土。

D. 范雎有心报复，不失理智。范雎对须贾有刻骨铭心之仇，他一心要报复须贾，但并未置对方于死地，而是在列数须贾罪状之后责令须贾回魏国。

13. 将文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（1）今吾事之去留在张君，孺子岂有客习于相君者哉？

（2）须贾大惊，自知见卖，乃肉袒膝行，因门下人谢罪。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

趁职单于留别阙下知己

罗邺

职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙。

定将千里书凭雁，应看三春雪当花。

年长有心终报国，时清到处便营家。

逢秋不拟同张翰①，为忆鲈鱼却叹嗟。

[注]张翰：晋朝吴地人，字季鹰。《世说新语》记载：“张季鹰辟齐王东曹掾，在洛，见秋风起，因思吴中莼菜羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？’遂命驾便归。”

14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.颔联中诗人以身处北地也能千里传书，以雪当花，表达自己到单于处任职的乐观情怀。

B.颈联直接抒发诗人的报国之志，“终”字流露其久有报国之心，今朝终于实现的喜悦。

C.尾联用典，表明自己不会有张翰那样的想法，以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己。

D.诗人以年老之身前往匈奴任职，全诗并无一般送别诗的悲凄之感，骨力清健格调高昂。

15.本诗首联与王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”同样写出塞，两者表达的思想感情有何不同？请结合诗句简要分析。

(三)名篇名句默写(6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)王勃在《滕王阁序》中用“_______________，________________”写滕王阁秋日特有的清寒之景，表现色彩变化之美。

(2)李白《越中览古》中用“宫女如花满春殿，如今只有鹧鸪飞”抒发盛衰无常的感慨；李煜《虞美人》(春花秋月何时了)中，由“____________”和“______________”勾起作者的故国之思。

(3)杜牧在《阿房宫赋》借秦的灭亡向统治者敲响警钟“秦人不暇自哀，而后人哀之；___________，____________”，揭示不吸取历史经验教训就会重蹈覆辙的道理。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.根据下面的材料内容，概括我国普通话使用的两个特点。

国家语言文字工作委员会近日开展的一项调查显示，民众中没上过小学的有0.36%的人会使用普通话，上过小学的有4.69%的人会使用，上过初中的有56%的人会使用，上过高中的有75.76%的人会使用，上过大专的有86.77%的人会使用。普通话在城市里已成校园语言，城市教师普通话水平达到普通话二级标准的占90%。在农村地区普通话也已基本用作教学语言，农村教师达到普通话二级标准的占60%。

（1）____________________________________________________________________________

（2）____________________________________________________________________________

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.请从下列五个词语中至少选三个词语，写一段话。要求语意完整，语言连贯、得体，不少于60个字。

词语：     曹雪芹   心智    人世    凋零   《葬花吟》

四、写作(60分)

19.阅读下面的材料，根据要求写作。

1960年5月25日，我国登山队怀着“为国登顶，寸土不让”的信念和不怕牺牲的精神，实现了人类首次从珠穆朗玛峰北坡(我国境内)登顶的伟大壮举，将五星红旗插上了珠峰，却因没有相应的科学设备，未能测量到珠峰高度。几年后，我国借助苏联的测绘设备测得的珠峰高度也未获国际承认。1975年我国登山队再次登顶珠峰，首次用觇标测得珠峰高度8848.13米，影响了世界30年。2005年我国登山队登顶珠峰，采用新技术和美国GPS全球定位系统测得珠峰高度8844.43米，世界沿用至今。2020年5月27日，我国登山队登顶珠峰，架起了中国的5C基站，将全部用国产测绘仪器测量珠峰高度。

60年来，中国登山队登顶并测量珠峰高度的攀登精神就是对中国精神的集中诠释，体现了爱国奉献的民族精神和创新进取的时代精神。

为激励同学们学习中国登山队的攀登精神，学校举行“传承精神  勇攀高峰”纪念中国登顶珠峰60年活动。请你作为学生代表，写一篇发言稿。要求：结合材料，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

【1题详解】

本题考查理解文中重要句子的含义、分析鉴赏文章思想内容和艺术特色的能力。解答本题要通读全文，了解重要句子在文中结构、内容、人物、主题等方面发挥的重要作用，注意理解其深层含义和言外之意，同时注意作品中表现手法和语言特点。

B项，“一为主角一为配角”说法有误，靠窗的病人和不靠窗的病人同为故事的主角。

故选B。

【2题详解】

本题考查物象的作用。解答这种题一般从四个角度思考。1．从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬。2．从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。3．从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。4．从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

从塑造人物上看，由原文“一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时，这位病人的病床靠近窗口。另一位病人则不得不日夜躺在床上。……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时”“渐渐地，每天这两个小时的所见所述，几乎成了他和同伴共同生活的全部内容”可知，“窗”作为两个病人生活的场景中关键的一部分，连接着两个没有关系的病人的生活；“窗”又是两个病人与外界交流的平台，作为精神寄托关联着两个人的生活和命运，有利于人物形象的塑造。

从安排情节上看，由原文“每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。……渐渐地，每天这两个小时的所见所述，几乎成了他和同伴共同生活的全部内容”“不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会？”“他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶过来。但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢?”可知，因为有“窗”，两个病人互相倾诉倾听，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，才有了故事情节的突转和戏剧性的矛盾冲突。

【3题详解】

本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象首先应结合文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

①由原文“躺着的那位病人开始津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受”可知，他充分享受病友对窗外情景的生动描述，表明他热爱生活，向往美好生活。②由原文“不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会？他为自己有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想”可知，他对自己希望得到观赏窗外机会的想法有过惭愧和克制，可见他曾有善念。③由原文 “这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，……他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶过来。但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？……直到最后呼吸声也停止了。……稍稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体”可知，不靠窗的人最终还是被自己的邪恶的欲望打败的，为了自私的欲望，漠视一个生命的逝去，体现了他是一个漠视他人生命、内心的自私阴暗的人。

【4题详解】

本题考查学生对小说的综合分析和鉴赏能力。

B项，“是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。”错误，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【5题详解】

本题考查学生对人物形象的把握能力。

从文章第⑤段对华昌的外貌描写，第⑥段“华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱”，可以概括出华昌斯文谦和的特点；

从第⑥段面对石钵头的为难华昌只是一声不吭走了、第⑰段华昌徒手将砚掰成整齐的两半可以概括出他身怀绝技、隐忍退让；

从石钵头向华昌求砚而华昌对曾经恶言相向的人也能慷慨相助的情节可以概括出华昌正直善良、宽容大度。

【6题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析

小说有四种类型的常见结尾：出人意料的结尾，令人感伤的结尾，令人欢喜的结尾，留下空白的结尾。该小说结尾是属于出人意料的结尾。作用有：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。

结合文本分析：结构方面：精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服，使小说情节跌宕起伏，引人深思。人物形象方面：华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。主题方面：小说结尾意味深长，更好地揭示了作品主题，生活中应当尊重他人、宽容大度。

【7题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。

D项，依据第⑤段“‘文玩’之‘文’，是器玩至关重要、至为根本的质的规定性”，可知规定“文玩”本质属性的是“文”而不是“玩”；文章最后也说，“一言以蔽之，‘文玩’即‘文’心‘玩’趣”，可见，“文”才是心，“玩”只是趣。

故选D

【8题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。然后结合选项所分析的材料进行分析。

D项，文章并没有运用对比论证。文中在论证“文”与“玩”的内涵并指明两者之间内在联系时，没有运用对比论证。

故选D。

【9题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。

A项，“其作为‘物’的属性已经消失了”，说法错误；原文第③段只是说文玩“实现了对自身‘物’的属性的超越”；

C项，“最能体现出‘文玩’的审美价值”，说法错误；原文只说，“‘文玩’多材料考究、样式独特、精雕细琢、做工精湛、穷工极巧，是‘文’的物质载体”，以及“精湛的传统技艺、独特的文化内涵往往赋予‘文玩’器物一种独特的美，是‘文’的审美表现”。

D项，应该是“玩”是“文”的载体和表现，“文”是“玩”的核心和统帅。“文”与“玩”的关系说反了。

故选B。

【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

【10题详解】

本题考查断句的能力。

“然公之所以得无死者”中的“所以”表示原因，其间不可断开，排除A、B；“恋恋”是一个叠词，表示依恋之情，不可断开，排除D；“故释公乃谢罢”中的“公”是“释”的宾语，不是“谢罢”的主语，“释公”中间不能段开。

故选C。

【11题详解】

本题考查文化常识的识记能力。

D项，“顿首”不是九拜中最隆重的一种，最隆重的是“稽首”。

故选D。

【12题详解】

本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

C项，“心系魏国，不忘故土”的归纳和事实依据不当。文中“今雎之先人丘墓亦在魏”是针对当时诬其“有外心于齐”而言，并非言现时的心态。

故选C。

【13题详解】

本题考查文言语句的翻译能力。

此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省。（1）“去留”，成败；“孺子”，年轻人；“客”，朋友；“习”，熟悉；（2）“见卖”，被诓骗；“乃”，就；“肉袒膝行”，光着膀子双膝跪地而行；“因”，托。

参考译文：

范雎做了秦国相国之后，秦国人仍称他叫张禄，而魏国人对此毫无所知，认为范雎早已死了。魏王听到秦国即将向东攻打韩、魏两国的消息，便派须贾出使秦国。范雎得知须贾到了秦国，便隐蔽了相国的身分改装出行，他穿着破旧的衣服偷空步行到客馆，见到了须贾。须贾一见范雎不禁惊愕道：“范叔原来没有灾祸啊！”范雎说：“是啊。”须贾问道：“如今你干些什么事？”范雎答道：“我给人家当差役。”须贾听了有些怜悯他，便留下范雎一起坐下吃饭，又不无同情地说：“范叔怎么竟贫寒到这个样子！”于是就取出了自己一件粗丝袍送给了他。须贾趁便问道：“秦国的相国张君，你知道他吧。我听说他在秦王那里很得宠，有关天下的大事都由相国张君决定。这次我办的事情成败也都取决于张君。你这个年轻人有没有跟相国张君熟悉的朋友啊？”范雎说：“我的主人很熟悉他。就是我也能求见的，请让我把您引见给张君。”范雎回去弄来四匹马拉的大车，并亲自给须贾驾车，直进了秦国相府。相府里的人看到范雎驾着车子来了，有些认识他的人都回避离开了。须贾见到这般情景感到很奇怪。到了相国办公地方的门口，范雎对须贾说：“等等我，我替您先进去向相国张君通报一声。”须贾就在门口等着，拽着马缰绳等了很长时间不见人来，便问门卒说：“范叔进去很长时间了不出来，是怎么回事？”门卒说：“这里没有范叔。”须贾说：“就是刚才跟我一起乘车进去的那个人。”门卒说：“他就是我们相国张君啊。”须贾一听大惊失色，自知被诓骗进来，就赶紧脱掉上衣光着膀子双膝跪地而行，托门卒向范雎认罪。于是范雎派人挂上盛大的帐幕，召来许多侍从，才让须贾上堂来见。须贾见到范雎连叩响头口称死罪。范雎说：“你的罪状有三条。从前楚昭王时申包胥为楚国谋划打退了吴国军队，楚王把楚地的五千户封给他作食邑，申包胥推辞不肯接受，因为他的祖坟安葬在楚国，打退吴军也可保住他的祖坟。现在我的祖坟在魏国，可是你前时认为我对魏国有外心暗通齐国而在魏齐面前说我的坏话，这是你的第一条罪状。当魏齐把我扔到厕所里肆意侮辱我时，你不加制止，这是第二条罪状。更有甚者你喝醉之后往我身上撒尿，你何等的忍心啊？这是第三条罪状。但是你之所以能不被处死，是因为从今天你赠我一件粗丝袍看还有点老朋友的依恋之情，所以给你一条生路，放了你。”于是辞开须贾，结束了会见。随即范雎进宫把事情的原委报告了昭王，决定不接受魏国来使，责令须贾回国。

【14题详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”。

C项，“以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己”的分析有误。尾联用典，主要是为表明心志：自己胸怀大志，不会因思念家乡而放弃建功立业的机会。

故选C。

【15题详解】

本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力。做这种题必须先把试卷上的诗词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象。接下来，从鉴赏的层面把握其艺术手法，包括修辞手法、表现手法、抒情方式等。同时，要比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一定要注重课堂的学习。课内学得扎实，课外的迁移能力。 本诗要求结合诗句简要分析：首联与王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”同样写出塞，两者表达的思想感情有何不同？ 罗邺的首联“职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙”，表现自己入职匈奴之后的进取有为，渴望建功立业的思想，“翩翩”一词表现了这种轻快、从容的心理特征，而且“笈随征骑”，即书箱伴随自己的战马，表现了自己入乡随俗、长居匈奴的决心。而王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，用比喻的手法，把出征的人比作飘零的蓬草，用大雁北飞等意象写出了征人羁旅天涯、漂泊无依的伤感情愫。

【点睛】读懂诗歌的技巧

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

【16题详解】

【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“潦”“凝”“暮”“鉴”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

【17题详解】民众使用普通话人数的多少受教育程度高低的影响；    (2).城、乡教师普通话水平高、低有别。

【详解】本题考查压缩语段中概括内容要点的能力。

本段材料一共有四句话，仔细分析，第一句话“国家语言文字工作委员会近日开展的一项调查显示，民众中没上过小学的有0.36%的人会使用普通话，上过小学的有4.69%的人会使用，上过初中的有56%的人会使用，上过高中的有75.76%的人会使用，上过大专的有86.77%的人会使用”，主要是写民众使用普通话人数的多少受教育程度高低的影响。第二三句话“普通话在城市里已成校园语言，城市教师普通话水平达到普通话二级标准的占90%。在农村地区普通话也已基本用作教学语言，农村教师达到普通话二级标准的占60%”，把城乡教师的普通话水平进行对比，说明城、乡教师普通话水平高、低有别。考生据此分析即可。

【18题详解】答案示例：曹雪芹的心智和情怀是多么的深挚，他对自然与人世怀着无限的怜惜与不舍的深情，面对落花一样凋零的事物，才写得出那么凄美的《葬花吟》。

【详解】本题考查学生语言表达连贯、得体的能力。

本题把阅读与语言表达结合起来进行考查，综合性很强，而且具有一定的开放性。《红楼梦》及其作者是高中毕业生非常熟悉的作品和人物，考生不难作答。注意“至少选三个词语”，可以站在黛玉的角度，讲她面对凋零的落花，联想自己的身世，面对人世的迷茫，写下了催人泪下的《葬花吟》。也可以从曹雪芹的角度来写。

【19题详解】

不怕困难，敢于攀登

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好，我今天演讲的题目是“不怕困难，敢于攀登”，失败与成功就在你的一念之间，勇于攀登，勇往直前，才能达到成功的彼岸。

金字塔顶这么高的楼层又有几个能真正的坚持下去，又有几个能够真正的到达，攀爬上去。这中间又夹杂着多少的困难，要经历多少的风雨，没有敢于坚持下去的信心，没有勇于向上攀爬的信心，哪里能来的成功。一只老鹰有着能够飞的本领，他可以直接到达金字塔顶，丝毫不费一点力气。可是蜗牛呢，它是多么的弱小啊，它要登到金字塔顶是多么的困难，多么的不容易啊，不怕困难，勇于攀登，不畏艰难，无论前方有多么大的困难，都要用勇气敢于走下去。虽然话说的好：“先有苦后有甜，没有苦中苦，哪来的人上人。”蜗牛这么弱小的动物，它能够一点一点的向上攀爬，不畏前方的道路有多遥不可及，成功，是要经历许许多多的磨难，经历许多的风雨，没有深刻的教训，哪里来的成功。

成功，这个字眼对很多人来说总是遥遥可及，对许多人来说就像做梦一样。蜗牛都能够到达金字塔顶，何况我们人呢？遇到一点挫折就放弃前方，遇到一点挫折就站不起来了，何况我们人呢，遇到困难，我们只有向他挑战，勇于攀登，勇往直前，才能到达成功彼岸，到达成功的尽头，才能够感觉你不是在像做梦一样，我们要一点点的向上攀爬，无风不起浪，没有经历困苦哪里能够成功，失败、磨难这些都是我们的必经之路，坎坎坷坷是我们的必经之路，没有风雨，哪里能够有彩虹出现呢？老鹰、蜗牛它们有坚强的毅力，坚韧不拔的意志，如果说一开始就放弃，那么你会前功尽弃，我们要勇于挑战，勇于攀登，老鹰和蜗牛这两个小动物都能够到达金字塔的顶部，何况我们人呢？何况现在的我们正是勇于攀登的年龄。

曾经有许多人受不了高中的严格要求，高中三年坚持不下来，其实，高中三年是你人生中最重要的一部分，它是你高中三年的关键时期，不要在该奋斗的年纪里选择了安逸，前方本没有路，走的人多了，也便成了路。

现在的我们只有奋斗、拼搏、努力、向上，安逸的生活我们会有很多，但是不是现在，现在我们该做什么我们自己最清楚，学习上我们难免会有许多的困难，前方会有很多的困难、困苦、艰难险阻等着我们去解决。竞争对手越激烈，我们的成功就会越接近。我们要学习蜗牛那种不屈不挠、敢于攀爬、不向困难低头的那种无畏精神。

不怕苦难、敢于攀登，向着梦想起航，勇往直前早日到达成功的彼岸。

谢谢大家，我的演讲结束。

【详解】本题考查了写作文的能力。审题：本题为任务驱动型作文题。任务驱动型作文是新出现的题型，简单来说，就是带有材料的作文题，它要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文。“任务驱动型作文”相比“阐释型作文”，具有更强的封闭性，会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和虚构，实现写作能力在应用层面的考查。任务驱动型作文旨在考查学生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。本题写作提示第一段是背景材料，介绍60年来中国登山队攀登珠峰以及测量珠峰高度的历史征程。第二段是导向材料，点明写作具体对象(攀登精神)及内涵实质(以爱国奉献的民族精神和创新进取的时代精神为主要内容的中国精神)。第三段是材料任务，明确写作任务是学校举行“传承精神 勇攀高峰”纪念中国登顶珠峰60年活动的发言稿。考生在明确话题“传承精神勇攀高峰”的基础上，注意任务驱动的要求，如学生代表的身份、学校纪念中国登顶珠峰60年活动的背景、发言稿的文体等。立意要紧扣“传承精神 勇攀高峰”，注意这里的“精神”指“攀登精神”，行文应指出攀登精神的内涵，在分析60年来中国登山队攀登珠峰以及测量珠峰高度的历史征程中体现的中国精神的基础上，再结合其他一些爱国和创新的事例来说明如何勇攀高峰。

立意：

（1）传承精神，勇攀高峰；

（2）积极攀登，同心筑梦；

（3）不惧困难，勇于追梦；

（4）承前启后，助力辉煌。

素材：

（1）登山家们以征服珠峰为荣，并愿意一生为之奋斗。其实，任何人，若想拥有有意义的人生，何尝不要在自己的领域当一名勇于攀登事业顶峰的“登山家”？辉煌雄奇必意味着艰险高远，人生在世，当以梦为马，怀追山登顶的雄心抱负，哪怕天寒地冻，路遥马亡。勇攀高峰，才能书写自我价值，给芸芸众生铺就康庄大道。居里夫人倾尽宝贵的青春和健康攀登科学技术的高峰，历经万苦提炼出纯净的镭，并自愿将技术无条件献给世界，挽救了无数生灵；屠呦呦翻尽中医药典籍，进行无数次试验，甚至亲身涉险试药，才成功提炼出抗疟神药青蒿素。她以不屈不挠之精神战胜疟疾这座险山，即验证了自己数十年付出的价值，更为全球无数受疟疾折磨的生命开探出了一条康复之路。

（2）勇攀高峰，才能让文明的金光普照世间，让历史车轮一往无前。被奉为“万世师表”的孔子，周游列国，却始终无法接近“仁政”这座奇峰。于是他另辟蹊径，全身心修编六经，为后继者向“仁政”进发积极铺路奠基。终于，以中和、仁政为核心的儒家思想传承万代，影响了中国、东亚乃至世界的文明历程。今日“人类共同体”和“大国风度”的治国理念无不闪耀着“仁”与“和”的光辉。先贤们不畏路远峰险执着探寻，才使后人迭代奋进，不断接近大同理想。

（3）做一个勇敢执着的登山者，首先要确认自己追求的确是雄峰奇岭，而非培塿。譬如“扬名立万”“衣锦还乡”，这样恣睢的梦想之峰看似宏伟，终究格局太小，不过一堆浅薄空洞的虚荣。真正的梦想之峰，必洗去了名利的浮尘，有着充实沉稳而丰厚博爱的“山”的内涵。作为登山者，首先当有一双慧眼，能辨认选择真正的梦想之峰，才有可能走到令万众瞩目、万代景仰的高度。

（4）做一个勇敢执着登山者，意味着要具备接受挑战的能力、付出代价的心胸。谭嗣同以流血殒命的方式向世人指引了破陈腐除封建通向现代民主政治的必由之路；鲁迅站在新旧社会的垭口，从医转文发掘国民劣根性，努力唤醒困在幽暗的谷底彷徨迷途的民众。试问哪一项中华文明的突飞猛进、哪一次民族命运的峰回路转，不是先行者以自我牺牲之精神换来的？多少英雄少年写下与妻儿父母诀别的书信，才换来更多后来人坚定前行，奋勇登顶。

（5）没有挫折磨难的只能是一马平川，畏途巉岩才是登山本色。与其做井底之蛙、榆下之鸠，一辈子在自己划定的小圈子里狭隘地沾沾自喜甚至愚昧地洋洋自得，不如鼓起勇气以梦为马，去领千丘万壑的辽阔风景，翻越横亘在面前的伟业高峰。一路积攒实力，随时调整心态，以智慧和毅力为加持，相信，我们都能在峰峦之上留下光辉的足迹，让短暂庸碌的一辈子披拂金光，不虚此行。

结构层次：文章开篇亮明观点“不怕困难，敢于攀登”。文章举蜗牛的例子，阐述了成功，是要经历许许多多的磨难，经历许多的风雨，没有深刻的教训，哪里来的成功；由动物联想到人，阐述了更应该勇于挑战，勇于攀登；联系自身，作为学生的我们，要学习蜗牛那种不屈不挠、敢于攀爬、不向困难低头的那种无畏精神。文章结尾点题：不怕苦难、敢于攀登，向着梦想起航，勇往直前早日到达成功的彼岸。

【点睛】任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？有如下五部分。（一）一个响亮的标题。 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意‛，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点 。正文第一段就用‚引述+表态+观点‛的形式，以达到‚闪亮登场‛的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以‚横向拓展‛‚纵向挖掘‛和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文‚文明说理‛的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。