练建安《药砚》入选上海市田林三中高三语文联考试卷（全）

2021年上海市田林第三中学高三语文第一次联考试题及答案解析

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一:

“国际空间站”是有史以来规模最大的国际载人航天合作计划，集中了世界主要航天大国各种先进设备和技术力量,其复杂性和技术先进性是以往任何载人航天器无法比拟的。根据美国航空航天局(NASA)和俄罗斯航天局(RSA)的最初备忘录，“国际空间站”的用途相当于实验室、观测台和加工厂。在布什政府公布重返月球计划后，“国际空间站”增加了为未来的月球、火星等深空探测任务提供运输、维护及补给站的新用途。

(摘编自晓帆《“国际空间站”的总体设计》)

材料二:

2020年5月5日，在中国文昌航天发射场，首次发射的长征五号B运载火箭，成功将新一代载人飞船试验船和柔性充气式货物返回舱试验舱送入太空轨道。5月8日，新一代载人飞船试验船返回舱成功着陆返回，试验取得圆满成功。这也是中国空间站在轨建造阶段的第一次飞行任务，期盼已久的中国空间站建造大幕终于拉开。

“中国空间站”在轨运行期间，将面向前沿科学挥索、人类生存和太空活动，支持开展大规模的空间科学实验、技术试验和空间应用等活动。载人航天工程空间应用系统专家说,中国的空间站既是为中国科学家，也是为全球科学家提供的科学探索平台。

(摘编自余建斌、刘诗瑶《揭秘中国空间站》)

材料三:

“没有比团队更强的‘队’,每一次面对困难和挑战，都是依靠团队的力量渡过难关。”长征五号系列第一总指挥、中国航天科技集团一院党委书记李明华在任务成功后说。帅小伙儿吴俊峰，是长征五号B火箭管路系统设计师。长五B火箭管路规模是现役其他火箭的两倍多，吴俊峰面对的是一个没有前人经验的复杂工程。他暗下决心，蓄须明志:不完成管路装配，不剃须。张舒是火箭控制系统最年轻的副主任设计师,今年大年初六，他进驻了发射场。突如其来的新冠疫情，让这次出差变得“非同寻常”。他对家人说，请放心。此行必定照顾好自己。“逆行”在他看来，更像一场“修行”。

(摘编自邱晨辉《驯火牧天记》)

材料四:

中国有着几千年的“问天”梦。1970年“东方红一号”卫星成功发射拉开了中国探索宇宙奥秘的序幕，从神舟飞船载人邀游太空到“嫦娥”奔月探索未知，从北斗卫星组网导航到“天宫中二号”搭建中国“太空之家”，中国航天取得了一项项举世瞩目的成就，完成了众多人类探索创举。众多国家申请参与中国空间站合作，充分印证了中国航天的实力，表明中国航天技术和经验正在受到越来越多国家的认可。外太空是属于全人类共同的财富,而不是个别国家或个人的私产。然而个别大国却对他国航天事业一味持敌视态度，大搞技术垄断，孤立乃至阻断他国航天事业发展，甚至不惜将外太空军事化,封锁人类进一步探索外太空的梦想。世界各国通过中国空间站增进互信合作，将积累更多航天技术和经验，推动人类航天事业达到新的高峰。与此同时，中国空间站合作也充分关注发展中国家的需求，提供了众多利用中国空间站开展应用实验的机会，将有效帮助发展中国家跨越航天技术发展鸿沟，共同参与太空治理，实现太空和平开发利用。

(摘编自孟庆川《中国空间站向世界开放，彰显中国航天担当》)

1. 下列对“中国空间站”相关内容的理解和分析，不正确的一项是(   )

A. 随着长征五号B运载火箭的成功发射，“中国空间站”将进入具体建设周期。

B. “中国空间站”像国际空间站一样，都为全球科学家共同开展实验提供平台。

C. “中国空间站”由多个舱室组成，可以对接载人飞船和货运飞船，功能较强。

D. “中国空间站”将为发展中国家提供开展实验的机会，展示中国责任与担当。

2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(   )

A. “国际空间站”的复杂性和技术先进性超越以往载人航天器，汇集了世界主要航天大国各种先进设备和技术力量,是人类智慧的结晶。

B. “空间站”是人类进行太空探索的重要平台，可为人类探索月球、火星、开展空间科学实验技术试验和空间应用等活动提供便利条件。

C. 长五B火箭管路规模大，工程复杂，设计难度大，无经验可循，发射时期又碰到新冠疫情，但航天工作者最终战胜了这些严峻挑战。

D. 经过半个世纪的不断发展，中国航天事业取得了一项项举世瞩目的成就，与全球众多国家展开了互信合作，受到世界各国一致好评。

3. 在已经有“国际空间站”的情况下，建设“中国空间站”的意义是什么？请根据材料简要概括。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

老将军的小板凳

石朋庆

我到部队参军时，只有十八岁。

年纪小，个头儿也不高，在班里老是被战友们说成是小兵蛋子。高炮团训练很严格，一般的身体还真吃不消，一天下来，累得像害场病似的。有战友私下问我：“你这个头儿怎么想到要当兵啊？”

我倔强地回应了一句：“我自幼就立志当兵，个头儿小也会慢慢长高的。”

一天，我们班长对我说：“你真有福！ 老将军听说你与他是同乡，要见见你。”

我一时不知所措。我想这可能是我改变命运的一个契机，战友们也以为我会离开连队去师部机关。

果真，第二天师部通讯员小范就打电话来了，要连部派车速送我到师部。我在训练营累得满头大汗，没顾得擦洗一把就搭乘连部的吉普往师部赶。

到了师部，通讯员小范热情地接待了我，他说：“老将军是我们的老首长，对我们这里的一草一木、一兵一卒都怀有深厚的感情。离休后，老将军主动要求回到这里。今天时间紧，以后有空，我带你去师部荣誉室参观参观。现在，我们一起去老将军家吧！”

我原以为老将军会像电影里的将军一样气派，他的家也有和电影里一样的摆设，但眼前这个腿脚已经不太方便的老人却不是我想象中的老将军。

老将军看到我后，就示意小范退出了房间。我一时不知该坐着还是站着，他伸出了双手，我也下意识地伸出了双手。他握我的手时很是有力。

然后，老将军问我：“你是南山头的？”

我说：“是。”老将军一口的乡音，让我感到亲切。

“哪个村？”

“楚家坳。”

“真是同乡。你说说，当年，我们楚家坳有多少红军牺牲在南山头上？”

“我知道的不是很多，我只听说您当年是最勇敢的小战士。但我不知道，您还是这个部队的老将军。”

“你坐，你坐，我去倒茶。论辈分，我和你爷爷是一个辈分的，那时你爷爷没有跟着大部队走，现在还健在吧？”

老将军一边说，一边倒茶。

我看到老将军家除了彩电是新的，其他的家具都很旧。特别是那个小板凳，三块小木板拼成的，矮矮小小的，是普通人家都有的那种。

我坐了下去。

我之所以没有坐到沙发上，主要是心里对老将军很敬畏，有点儿诚惶诚恐。虽然沙发也很旧。

老将军见了，笑了笑说：“有山里人的质朴！”

老将军把茶杯递到我手里时，我发现老将军看我的眼神很慈祥，使我想起了我的爷爷。

我们谈了一个上午，主要是老将军问，我答。

问的都是家乡的人现在日子过得怎么样了，家乡有哪些变化，家乡的党员和干部在干什么之类的。我把知道的都向老将军说了。我说：“不知道的，我写信回去问问，再来向您汇报。”

老将军说：“不了，我老了，我要回楚家坳去，叶落归根。”他说这话时很伤感。中午，师部安排我和老将军一起吃了午餐。

从那以后，我回到班里总想听到老将军给我带来的好消息，班里的战友也以为我很快会被调到师部或者送到军校去学习。

等了好长时间。一天，师部通讯员小范又打来电话，点名要我到老将军家搬家。我以为有戏，一定是老将军在师部领导面前提到了我。为老将军搬家，我很是兴奋。我认为，应该给老将军这样的功臣安排一个像样的家。

结果出乎我想象，老将军是告老还乡。

我帮老将军把一些旧家具搬到车上。老将军说：“搬家具是私事，所以，我只有让你来。”

老将军说：“我没什么东西留给你，只有你第一次到我家做客时坐的那个小板凳。”

我感到诧异。一只小板凳，为什么要留给我？

老将军被师部的小车送回了楚家坳。我望着远去的老将军，眼里一片潮湿，心中五味杂陈。

第二年春，老将军中风了，病在床上，总是念叨着我和那只小板凳。

到了初夏，老将军已经病危。

师部领导通知我一起回去看望老将军，我带着那只小板凳回家了。老将军在弥留之际，让我把小板凳拿给他看。看到小板凳，老将军笑了。他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给了他。他还说，当年，他就坐在前排，听过很多中央领导讲课。

我默默听完老将军讲的小板凳的故事，低着头，任泪水直流。

（有删改）

4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. “我”初次到老将军家里，就坐到那个小板凳上，既照应了小说题目，更为下文老将军把小板凳留给我埋下了伏笔。

B. 小说用对比的手法刻画人物形象：“我”年纪轻轻，志向远大，积极要求进步；老将军普普通通，慈祥平和，对家乡充满感情，

C. 小说语言朴实自然，特别是人物的对话描写，老将军和“我”话家常，寥寥几句就凸显出了人物丰富而复杂的内心世界。

D. 发生在一个刚入伍的小兵和一个曾叱咤风云的老将军之间的故事温馨动人，在看似平淡的情节中层现了老一代革命者的情怀。

5. 在与老将军的交往中，“我”的思想情感是怎么一步步升华的？请简要分析。

6. 作者用“小板凳”把“我”和老将军连接起来，这样安排有什么用意？收到了怎样的效果？

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

药砚

练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糖酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

7. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正、侧面结合手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

8. 请结合全文概括华昌的形象特点，并作简要分析。

9. 小说结尾的画线句有怎样的作用，请结合全文作简要分析。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

先主刘备，宇玄德，涿郡涿县人，汉景帝子中山靖王胜之后也。少孤，与母贩履织席为业。舍东南角篱上有桑树生高五丈余，遂望见童童如小车盖。先主少时与宗中诸小儿子树下戏言吾必当乘此羽葆盖车少语言善下人喜怒不形于色好交结豪侠年少争附之灵帝末，除安喜尉。督邮以公事到县，先主求谒，不通，直入缚督邮，杖二百，解绶系其颈着马柳，弃官亡命。谦病笃，谓别驾麋竺曰：“非刘备不能安此州也。”谦死，竺率州人迎先主，先主未敢当。下邳陈登谓先主曰：“今汉室陵迟，海内倾覆，立功立事，在于今日。欲屈使君抚临州事。”北海相孔融谓先主曰：“天与不取，悔不可追。”先主遂领徐州。曹公自南击先主，先主拒夏侯惇、于禁等于博望。久之，先主设伏兵，一旦自烧屯伪遁，惇等追之，为伏兵所破。曹公南征表，会表平，子琮代立，遣使请降。先主遂将其众去，琮左右及荆州人多归先主，比到当阳，众十余万，辎重数千两，日行十余里。或谓先主曰：“宜速行保江陵，今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之?”先主曰：“夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍再去!”十六年，益州牧刘瑋欲讨张鲁，别驾从事蜀郡张松说璋日：“刘豫州，使君之宗室也，善用兵，若使之讨鲁，鲁必破。”璋然之，先主将步卒数万人入益州。张松令法正白先主，及谋臣庞统进说，便可于会所袭璋。先王曰：“此大事也，不可仓卒。”先主北到葭萌，未即讨鲁，厚树恩德，以收众心。明年，曹公征孙权。先主乃从璋求万兵及资，欲以东行。璋但许兵四千，其余皆给半。先主大怒，进军围雒。雏城破，进围成都数十日，璋出降。章武元年夏四月，改年，以诸葛亮为丞相。病笃，托孤于诸葛亮，夏四月癸巳，殂于永安宫。谥曰昭烈皇帝。

(节选自《三国志·先主传》)

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

A先主少时/与宗中诸小儿于树下/戏言/再必当乘此羽葆盖车/少语言/善下人/喜怒不形于色/好交结豪侠/年少争附之/

B. 先主少时/与宗中诸小儿于树下戏/言/吾必当乘此羽葆盖车/少语言/善下人/喜怒不形于色/好交结豪侠年少/争附之/

C. 先主少时/与宗中诸小儿于树下戏/言/吾必当乘此羽葆盖车/少语言/善下人/喜怒不形于色/好交结豪侠/年少争附之/

D. 先主少/时与宗中诸小儿于树下戏/言/吾必当乘此羽葆盖车/少语言/善下人/喜怒不形于色/好交结豪侠/年少争附之/

11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. “别驾”是官职名称，也称“别驾从事”，是汉代由朝廷设置的州刺史的佐官。

B. 使君是汉代对刺史的称呼，汉后用做对州郡长官的尊称，可通俗理解为先生。

C. 辎重指行军时部队携带的军械、粮草、被服等作战物资，又指外出携带的物资。

D. 托孤意思是指把身后的孤儿托付给别人抚养，刘备白帝城托孤历史上最为著名。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 先主性情刚直，不屈服于权贵。他在东汉灵帝末年任安喜县县尉时，曾不满郡吏督邮的傲慢无礼，鞭打督邮，随后弃官而去。

B. 先主善纳忠言，势力不断扩大。他采纳陈登和孔融的建议，不战而领徐州；他在博望坡将曹兵击败，后设伏用火攻再败曹军。

C. 先主仁义爱民，危难时现真情。刘琮投降曹操后，先主携众百姓逃离，尽管危机重重，仍拒不听从他人建议抛弃百姓自己逃走。

D. 先主智勇兼备，行事礼而后兵。他受邀入益州后，并不急于杀璋夺权，先广施恩德，笼络人心，后找借口打败刘璋占领益州。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)今汉室陵迟，海内倾覆，立功立事，在于今日。

(2)夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去!

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首诗，完成下面小题。

吴中书事

杨　乘①

十万人家天堑东，管弦台榭满春风。

名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。

香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。

尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。

【注】　①杨乘：唐朝诗人，同州冯翊(今陕西大荔)人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。②香径：苏州香山旁小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。

14.下列对本诗的理解及分析，不正确的一项是(    )

A.首联以“十万人家”写出当年吴中的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。

B.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。

C.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。

D.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔、颈两联对仗工整，韵律和谐。

15.这首诗表现了诗人的哪些“愁”？是如何表现的？请结合全诗简要分析。

(三)名篇名句默写(6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《桂枝香·金陵怀古》一词中，词人把目光投射到江天一色的远景，描写景物动静结合，凸显“画图难足”的诗句是____________，_______________。

（2）《菩萨蛮·书江西造口壁》表明军民收复失地决心坚定的句子是_________，_______________。

（3）《江城子·记梦》 一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形的两句“________________，________________。”

（4）《青玉案·元夕》中，“________________，__________，__________”用比喻的手法写出元宵之夜焰火乍放后缤纷如落雨的美丽景象。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。

①中国传统的二十四节气与农事活动关系密切，②谷雨也不例外。③雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样，都是反映降水现象的节气。④谷雨有“雨生百谷”的意思，⑤降水量增加，气温迅速升高，⑥田中初插的秧苗在雨水滋润下茁壮成长。⑦谷雨时节已时值暮春，⑧许多地方鲜花盛开，大地焕发出勃勃生机，⑨甚至南方一些地区已开始有炎夏的感觉。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.下面的产品使用说明书有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。

①本产品为易燃易爆液体，②必须严格按照操作规范使用、运输和贮存，③贮存和施工区域不得有任何火源（包括明火、电火花、热表面等）。④本产品在倒入溶剂或转移产品时会产生静电，⑤操作时必须始终使用接地导线和防静电服装。⑥本产品含有一定比例的溶剂，⑦溶剂蒸汽与空气可能形成爆炸性混合物，⑧相关操作必须在通风良好的环境中，⑨避免蒸汽浓度高于职业暴露限度。

四、写作(60分)

19.阅读下面材料，根据要求作文。

生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，一个表情、一个举动、一个小小的生活场景，甚至一生鸟鸣、一片云彩、一丛风中的芦苇，都会具有动人心魄、令人回味的美。

请以“美的瞬间”为题目，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定②除诗歌、剧本外，文体自选。

参考答案

【1题详解】

本题考查对非连续性文本内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。

B项，“都为全球科学家共同开展实验提供平台”错误，文章只写了“载人航天工程空间应用系统专家说，中国空间站既是为中国科学家，也是为全球科学家提供的科学探索平台”，并未说“国际空间”也为全球科学家共同开展实验提供平台。

故选B。

【2题详解】

本题考查对非连续性文本内容的概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词，然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个。考生要全面、准确地比较选项和原文，看二者的意思是否一致。

D项，“受到世界各国一致好评”范围扩大，原文的表述是“表明中国航天技术和经验正在受到越来越多国家的认可”

故选D。

【3题详解】

本题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们要答什么。其次要回归文本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题。最后不要忽了材料的出处，有时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。

依据“中国有着几千年的‘问天’梦。1970年‘东方红一号’卫星成功发射拉开了中国探索宇宙奥秘的序幕……”可概括为：中国有着几千年的“问天”梦。

依据“外太空是属于全人类共同的财富，而不是个别国家或个人的私产。然而个别大国却对他国航天事业一味持敌视态度，大搞技术垄断，孤立乃至阻断他国航天事业发展，甚至不惜将外太空军事化，封锁人类进一步探索外太空的梦想。世界各国通过中国空间站增进互信合作，将积累更多航天技术和经验，推动人类航天事业达到新的高峰”可概括为：打破航天事业的技术垄断，增进各国的互信合作，推动人类航天事业达到新的高峰。

依据“与此同时，中国空间站合作也充分关注发展中国家的需求，提供了众多利用中国空间站开展应用实验的机会，将有效帮助发展中国家跨越航天技术发展鸿沟，共同参与太空治理，实现太空和平开发利用”可概括为：为发展中国家提供开展应用实验的机会，帮助发展中国家跨越航天技术发展鸿沟，实现太空和平开发利用。

【点睛】非连续性文本阅读的可参考以下技巧：

关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳的步骤。

【4题详解】

本题主要考查分析和概括文章内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。

B项，“小说用对比的手法刻画人物形象”错误。没有运用“对比”手法。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。“我”和老将军之间没有对比。

故选B。

【5题详解】

本题主要考查文本内容理解与分析及归纳内容要点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“在与老将军的交往中，‘我’的思想情感是怎么一步步升华的？请简要分析”，需要立足文本内容，筛选相关信息，分析归纳。

结合“我一时不知所措。我想这可能是我改变命运的一个契机，战友们也以为我会离开连队去师部机关”“从那以后，我回到班里总想听到老将军给我带来的好消息，班里的战友也以为我很快会被调到师部或者送到军校去学习”“我以为有戏，一定是老将军在师部领导面前提到了我”等分析，开始，“我”对老将军有所希冀，认为与老将军交往可能是“我”改变命运的契机。

结合“我没什么东西留给你，只有你第一次到我家做客时坐的那个小板凳”“我感到诧异。一只小板凳，为什么要留给我”分析，为老将军搬家，他送给“我”小板凳，“我”感到诧异，后来有了触动。

结合“他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给了他。他还说，当年，他就坐在前排，听过很多中央领导讲课”分析，看望病危的老将军，得知小板凳的来历后，“我”被薪火相传的革命情怀深深感动，情感得到升华。

【6题详解】

本题主要考查探讨作者的创作意图及分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“作者用‘小板凳’把‘我’和老将军连接起来，这样安排有什么用意？收到了怎样的效果”，需要结合文本内容筛选出关于“小板凳”的内容，然后分析通过“小板凳”把“我”和老将军连接起来表达的创作用意。结合“我没什么东西留给你，只有你第一次到我家做客时坐的那个小板凳”“老将军在弥留之际，让我把小板凳拿给他看。看到小板凳，老将军笑了。他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给了他。他还说，当年，他就坐在前排，听过很多中央领导讲课”等分析，“小板凳”承载着那位首长对老将军的关爱和期待，也承载着老将军对“我”的关爱和期待，表达老一代军人对下一代军人的关爱与期待。

作品用以小见大手法。文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。“小板凳”在生活中属于很小的事物，但是却承载着一代一代军人的关爱和期待，在这样的一代代传承中，革命精神得到传承和弘扬。“我默默听完老将军讲的小板凳的故事，低着头，任泪水直流”，“我”受到了极大地震动。以小见大，用“小板凳”把“我”和老将军连接起来，能引发了读者的思考。

【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。

【7题详解】

本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱”表述错误。结合文本后面的内容分析可知，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【8题详解】

本题主要考查人物形象特点分析。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等的描写或其它的侧面描写进行分析总结。

华昌的形象特点，结合文本内容分析。①如从“此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。”“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势”“华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点”可知，华昌斯文谦和，穷困潦倒；②根据文本“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”可知，华昌隐忍退让；根据文本“华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”可知，华昌身怀绝技；③根据文本“华昌正色道：‘做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱’”可知，华昌正直善良，宽容大度。

【9题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析。小说结尾常见的作用：突出波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。

“华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”，小说结尾出人意料。“石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：‘钱你拿走，莫挡俺做生意。’”“石钵头说：‘咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？’华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣”“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。结合华昌的语言等内容分析，如“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱”等，小说结尾揭示作品的主题，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。

【10题详解】

本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本题，“先主少时”，时间状语，……的时候，不能断开，排除D；“与宗中诸小儿于树下戏”，主语省，“戏”谓语，“与宗中诸小儿于树下”是“戏”的状语，语意联系紧密，不能断开，排除A；“年少争附之”，“年少”是本句的主语，不是上句的宾语，排除B。

本句译为：先主儿时与族中小孩们在树下玩要，曾说：“我长大了一定会乘坐这种羽葆盖车。”他平时沉默寡言，待人谦恭，不轻易表现出自己的喜怒，并喜欢结交豪侠之士，不少年轻人都争相归附他。

故选C。

【11题详解】

本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。

D项，“托孤意思是指把身后的孤儿托付给别人抚养，刘备白帝城托孤历史上最为著名”说法错误。白帝城托孤是刘备把军政大事以及辅佐儿子的事托付给诸葛亮，并非把孤儿相托给别人抚养。

故选D。

【12题详解】

本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

B项，“先主善纳忠言，势力不断扩大。他采纳陈登和孔融的建议，不战而领徐州；他在博望坡将曹兵击败，后设伏用火攻再败曹军”说法错误。对文意理解有误，原文设伏烧营打败敌人，不是“在博望坡将曹兵击败，然后设伏用火攻再败曹军”。

故选B。

【13题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

第一句得分点：“陵迟”，衰微；“海内”，指国家；“倾覆”，覆灭；“海内倾覆”，天下大乱。

第二句得分点：“夫”，发语词，不译；“济”，用作动词，成就；“何忍”，怎能忍心，即内心不忍。

【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。

译文：

先主刘备，字玄德，涿郡涿县人，汉景帝之子中山靖王刘胜的后人。少年丧父，与母亲靠贩草鞋织芦席为生计。在他家庭院东南角的篱笆墙边上，长有一棵桑树，树高五丈有余，远远望去，枝繁叶茂形同车盖。先主儿时与族中小孩们在树下玩要，曾说：“我长大了一定会乘坐这种羽葆盖车。”他平时沉默寡言，待人谦恭，不轻易表现出自己的喜怒，并喜欢结交豪侠之士，不少年轻人都争相归附他。汉灵帝末年，先主被委任为安喜县县尉。郡太守属吏督邮因公差来到安喜县，先主上门求见，受阻门外，先主径直闯入，将督邮捆起，打了二百杖，解下官印绶带系住他的脖子绑在拴马桩上，然后弃官而逃。陶谦病重对州别驾糜竺说：“没有刘备，就不能使本州安定。”陶谦死后，糜竺即率州内人众迎请先主，先主不敢担当，下邳人陈登对他说：“当今汉朝衰微，天下大乱，建功立业，就在今天。惟愿您委屈低就掌管州事。北海国相孔融对先主说：“对上天之赐辞而不受，将来后悔可就来不及了啊。”于是先主接管了徐州。曹操率军南向进击先主。先主进军博望县以抗击夏侯惇、于禁等。相持一段时间后，先主设下伏兵，在一天早晨自家烧毁营寨并假装逃跑，夏侯惇等率军追击，被伏兵打败。曹操南征刘表，正逢刘表病卒，刘表之子刘琮代为执政，派遣使节向曹操求降。先主于是率领军马离开了。刘琮的下属及荆州人士有很多归附先主。到当阳县时，追随他的人就达十多万，粮草物资装了几千车，每天只能行进十几里。有人劝先主：“应当全速前进去保江陵，现在虽说人众甚多，但能作战者很少，如果曹操的大军追上，我们怎么抵抗呢？”先主说：“成就大业就要以取得天下人心为本，现在人们主动归随我们，我怎可忍心抛下他们面独自逃命！”建安十六年，益州牧刘璋想攻打张鲁，别驾从事蜀郡人张松劝说刘璋：“刘豫州与您同宗，他善于用兵，如果请他攻伐张鲁，张鲁必败。”刘璋称是。先主自己亲率步兵数万人前来益州。张松使法正禀告先主，又有谋士庞统进言，称可在相会处袭杀刘璋。先主说：“这是大事，不可操之过急。”先主北上葭萌，但没有马上攻伐张鲁，而是广施恩德，笼络人心。次年，曹操征讨孙权。先主于是向刘璋请求拨给一万兵马和大批粮草物资，出兵向东支援孙权。刘璋只答应增派四千人，其他东西也均只提供一半。先主大怒，领兵进军围攻雒县。攻破雒域后，进军围攻成都数十日，刘璋出城投降。章武元年（221）夏四月，更改年号。任命诸葛亮为丞相。先主病危，委托丞相诸葛亮辅佐扶立太子。夏四月二十四日，先主在永安官去世。追加谥号为“昭烈皇帝”。

【14题详解】

本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。

B．“想象”错，许久无人路过的香幽小径，落叶层层，新叶尚小，破败的长廊只有空空的回声和清冷的明月，这是实写眼前之景。

故选B。

【15题详解】

本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价诗歌中作者的思想情感的能力。

由题干来看，有两个问题，一是“愁”的内容，二是抒发愁情的方式。

第一问“愁”的具体表现可以结合“名归范蠡”“国破”“怀古”“尽日愁吟”进行分析作答。如写范蠡帮助勾践灭吴，最终名成归隐，而自己却是尊前多暇，对范蠡的羡慕之中可以看出诗人的不受重用，无事可做。如当年的繁华和眼前的凄清构成对比，对比中展现国运的衰颓。这些都是让诗人“愁”的原因。

第二个问题是如何表现愁的艺术手法。艺术手法可以抓住咏史怀古诗常有的今不如昔的对比和注释提醒的用典作答。如颔联用典，用范蠡助越灭吴，后携西施归隐的典故。范蠡历来被中国的知识分子所推崇，世人誉之：“忠以为国；智以保身；商以致富，成名天下。”是功成名就又激流勇退的典范。因此，运用范蠡的典故，蕴含有诗人对他的羡慕之情，同时也有自身不能自主的无奈。颈联写景，怀古咏史诗多为“怀古事，写现景”，景色应为诗人眼前所见。本联着重于“自”“空”二字，“自”独自，“空”徒劳的，香径自生，回廊空响，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。尾联中，“尊”为樽，酒器；“暇”，空闲；“但”，只，只能。前句意为现在多有空闲时间，只能喝喝酒，怀怀古，空闲苦闷、无人赏识、无可奈何之感油然而生。后句卒章显志，直抒胸臆，点出“愁”字，“谁与同”意为“与谁同”，这份悲愁有谁能够理解呢？流露出不为所用，无人理解的伤感。

【16题详解】

【详解】本题考查默写名句名篇的能力。解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。

答题要注意重点字的写法，“鹭”“顾”“惟”。

【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。

【17题详解】

【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此题，首先需明确病句的常见六种类型，即：语序不当；搭配不当；成分残缺或多余；结构混乱；表意不明；不合逻辑。然后依次分析各句的特点，看其有无症状，是哪种语病，并加以修改即可。

③“雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样”主客体关系颠倒，应以“谷雨”为主体；

⑤“降水量增加，气温迅速升高”与前句不连贯，缺少时间状语“此时（这时节）”；

⑦“时节”与“时值”语意重复；

⑨“甚至南方一些地区”语序不当，“甚至”应该放在主语“南方一些地区”后面。

【18题详解】②改为“运输、贮存和使用”；④删去后一个“产品”；⑤改为“使用接地导线，穿防静电服装”。 ⑧在“环境中”后面加“进行”。

【详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。

第②句语序不当，“使用、运输和贮存”应为“运输、贮存和使用”。

第④句成分赘余，“在倒入溶剂或转移产品时”中“产品”与主语“产品”重复。

第⑤句搭配不当，“接地导线和防静电服装”应为“使用接地导线，穿防静电服装”。

第⑧句成分残缺，在“环境中”后面加“进行”。

【点睛】病句辨析的几种方法：

①语感检查法，辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复都可用此法；

②主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；

③类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确；

④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；

⑤寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。

【19题详解】美的瞬间

    从教室里明亮的灯光中回过神来，我把自己紧紧的裹在大大的羽绒服里，把那像一团烈火的围巾、毛茸茸的护膝、厚厚的手套、前几天因为气温下降刚买的口罩全都弄好，然后出门迎接那冬天的洗礼。

    尽管回家的路上风不大，但还是习惯性地打了个喷嚏，将脖子往羽绒服里缩了缩。一想到家里的温暖心里就委屈，明明家里有车，父亲为什么不来接我？住的很近的高二学姐们都是早送晚接，内心想着以前学过的课文“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”老天爷就一定要降大任于我，让我独自享受空旷的街道，明亮的路灯以及呼啸的北风吗？

    不知不觉，离家近了……

    然后我用足力气完成最后一个上坡，“邻邻——”母亲的声音从风中传来，不会听错了吧？ 我转过头，刹那间愣住了。

    她的头发被风吹的那么乱，唇是干干的，手插在上衣口袋里，头上带了一个厚厚的的帽子，缩成了一个团，在那里因为寒冷而跺脚走动着，她见了我，唇咧开，笑了。背着路灯的光，我依然可以感觉她一定有温暖如春的表情，路灯昏黄的光和红色的羽绒服在她身上，有种俗气而幸福的美。

    “你爸喝醉了，没去接你，我把他安顿好就在家里给你熬粥，后来又出来等你，你快先骑车回去吧，家里的粥还是热的”

    “我们一起走”

    “不了，我还是步行回家，不耽误你了”

    我又一次回头看她。

    她向我招手，头发依然是乱的，她用手理了理，将自己的帽子往下拉了拉，然后又缩紧自己的身体，将已经冰凉的双手插进衣兜里。

    风、路灯的光以及她的样子，在我心中定格成了一个如火焰一般的画面，每当我在学校里想她，就闭上眼，那个炽热的画面就在眼前，也是那么一瞬间我感受到了深深地爱，那个画面成为我学习的动力，一直支撑着我努力前进。

    从夏天，到秋天，又到冬天，又是一半年，又过了一个陌生的半年，每个夜晚回家，她总是在等我。她身体一天不如一天，总是咳嗽，又总坚持在夜里等我，不叫她等，她总是当面答应，之后的夜晚，又在风中等我。

    希望在灯光的陪伴下，她不会孤寂。

    希望在灯光的温暖下，她不会生病。

    那昏黄的灯光下……

【详解】本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则命题作文。对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。明确了这些之后，再进行立意作文即可。

审题：

写作时要注意根据原材料提示，准确全面地把握内涵。“美的瞬间”这一题目包含了两个要素，其一是“瞬间”，既然是“瞬间”，最好不要写成一个完整的过程，最好不要追求面面俱到，而要截取社会生活或自然世界中某一个极具震撼力的特写镜头，运用各种表现手法，将其表现得活灵活现，栩栩如生，让人读了如见其人，如闻其声，如临其境；其二是“美”，既然是“美”，那就不能展现给人丑陋、阴暗的一些东西，而必须是所描绘的“瞬间”必然存在的一种“美”。

写作时应尽力避免以下两种情况：

1．只在用尽笔墨叙述这个“瞬间”出现之前的一些过程，“瞬间”出现时却用寥寥几笔一带而过，抓不住应该着力描绘的细节，使文章显得详不当，重点内容不突出。当然，在“瞬间”出现之前作一些必要的铺垫，也是写作时不可缺少的。

2．只顾描绘“瞬间”，能够把“瞬间”描绘得淋漓尽致，却不善于挖掘“瞬间”蕴含的“美”是什么，只是笼统地、口号式地喊几句“这个瞬间真美呀”“瞬间拥有着无限的美”等等。

总之，既要把“瞬间”描绘得富有震撼力，又要善于挖掘“美”的内涵；既要有形象生动的刻画描写，又要有深刻透彻的议论抒情。

立意：

1、“美的瞬间”虽然是极其短暂的，但又是人性中永恒的美，又是社会人生得以永远发展必不可少的要素。

2、这种“美”可以是人物美好的心灵、高尚的品德，可以是社会生活中固有的美感，可以是自然界中存有的令人心醉的审美情趣，等等。总之，应该是外在美与内在美的完美统一。

 

行文思路：这篇文章紧紧围绕题目，文章开头描写了严冬的天气，以及我将放学回家，在途中遇到了等我放学的母亲，中间内容选取母亲在昏黄的灯光下等我放学回家的细节展开细致感人的描写，朴实、生动的语言展现出一个平凡母亲的不平凡的美德——爱子甚于爱自己。

 

素材：

1、品味友情美

碧绿的草坪中传来孩子门阵阵的笑声，夏天在他们的欢乐中充满了喜悦。不远处一个小男孩不小心摔倒了，血慢慢的渗了出来。他紧缩着双眉，咬着嘴唇始终不肯叫喊一声，一个小女孩看见后，毫不犹豫地拿出一块洁白的手帕，为小男孩轻轻的包扎着，她低着头，手慢慢的包着，仿佛害怕弄痛男孩一样，手帕上映出了一朵鲜红的花朵，仿佛早晨七、八点钟的太阳。

望着这充满了友情与关爱的画面，我仿佛看到了20年后他们依旧是朋友的画面。美在这一瞬间又静静的绽放了，是他们的友情，是他们的爱，是那一个微小的动作，是那……

2、品味鼓励美

战败后的我，像落汤鸡一样，漫无目的地骑着自行车。骑到一个山坡前，我骑了几次都未冲上去，刚想下车，却听见身后传来了一声：“加油啊，年轻人！”我循声望去，感激地望着那个人。他正微笑地望着我，眼中充满了鼓励。我朝他点点头，然后用尽全力向上冲去，一次次的失败，一次次鼓励，老人的鼓励直至伴我成功。我回头向老人望去，他正向我竖起了大拇指，笑容依旧回荡在他脸上，那满头的白发仿佛雪山上盛开的雪莲，那样的纯洁与美丽……

那声声“加油啊！”依旧回荡在我的耳边，是那一声声的鼓励带给了我美的瞬间。

我轻轻地采撷着这一个个美丽的瞬间，有太多的追忆。让美静静的绽放吧，让“美”的花朵绽开于大地每一个角落吧……

3、品味亲情美

冬去春来，和煦的阳光洒在了农家小院中。一位母亲正为女儿辫者辫子，她脸上挂着慈祥的笑容，眼中充满了爱与温暖，手轻轻的抚摸着女儿的秀发，不时的把阳光辫入了女儿的头发中。阳光调皮地亲吻着她们的脸，温暖留在了她们的脸上。

望着这犹如圣母与天使般的画面，我甜甜地笑了。美就在那一瞬间绽放了，是母亲为女儿编辫子的动作，是母亲那满脸的柔和……

点睛】

作为命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意，暗合命题要求。命题人总是从《新课程标准》出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。正中自己的生活储存，突出个人感受最深的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。