练建安《药砚》入选河北景县一中高三语文试卷（全）

      2020-2021学年河北景县一中高三语文上学期期中试题及答案解析

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下列小题。

老爱情

苏童

我这里说的爱情故事也许会让一些读者失望，但是当我说完这个故事后，相信也有一些读者会受到一丝震动。

话说20世纪70年代，我们香椿树街有一对老夫妇，当时是六七十岁的样子，妻子身材高挑，白皮肤，大眼睛，看得出来年轻的时候是个美人；丈夫虽然长得不丑，但是一个矮子。他们出现在街上，乍一看，不配，仔细一看，却是天造地设的一对。为什么这么说呢？这对老夫妻彼此之间是镜子，除了性别不同，他们的眼神相似，表情相似，甚至两人脸上的黑痣，一个在左脸颊，一个在右脸颊，也是配合得天衣无缝。他们到煤店买煤，一只箩筐，一根扁担，丈夫在前面，妻子在后面，这与别人家夫妇扛煤的位置不同，没有办法，不是他们别出心栽，是因为那丈夫矮、力气小，做妻子的反串了男角。

他们有个女儿，嫁出去了。女儿把自己的孩子丢在父母那里，也不知是为了父母，还是为了自己。她自己大概一个星期回一次娘家。

这是一个星期天的下午，女儿在外面“嘭嘭嘭”敲门，里面立即响起一阵杂番的脚步声，老夫妇同时出现在门边，两张苍老而欢乐的笑脸，笑起来两个人的嘴角居然都向右边歪着。

但女儿回家不是来向父母微笑的，她的任务似乎是为埋怨和教训她的双亲。她高声地列举出父母所干的糊涂事，包括拖把在地板上留下太多的积水，包括他们对孩子的溺爱，给他吃太多，穿得也太多。她一边喝着老人给她做的红枣汤，一边说：“唉，对你们说了多少遍也没用，我看你们是老糊涂了。”

老夫妻一听，忙走过去给外孙脱去多余的衣服，他们面带愧色，不敢争辩，似乎默认这么一个事实：他们是老了，是有点老糊涂了。

过一会儿，那老妇人给女儿收拾着汤碗，突然捂着胸口，猝然倒了下来，死了，据说死因是心肌梗塞。死者人缘好，邻居们听说了都去吊唁。他们看见平日不太孝顺的女儿这会儿哭成了泪人儿了，都不觉得奇怪，这么好的母亲死了，她不哭才奇怪呢！他们奇怪的是那老头，他面无表情，坐在亡妻的身边，看上去很平静。外孙不懂事，就问：“外公，你怎么不哭？”

老人说：“外公不会哭。外婆死了，外公也死的，外公今天也死的。”

孩子说：“你骗人，你什么病也没有，不会死的。”

老人摇摇头，说：“外公不骗人，外公今天也要死了。你看外婆临死不肯闭眼，她丢不下我，我也丢不下她。我要陪着你外婆哩。”

大人们听见老人的话，都多了心眼，小心地看着他。但老人并没有任何自寻短见的端倪，他一直静静地守在亡妻的身边，坐在一张椅子上。他一直坐在椅子上。夜深了，守夜的人们听见老人喉咙里响起一阵痰声，未及人们做出反应，老人就歪倒在亡妻的灵床下面了。这时就听见堂屋里自鸣钟“当当当”连着响了起来，人们一看，正是夜里12点！

正如他宣布的那样，那矮个子的老人心想事成，陪着妻子一起去了。如果不是人们亲眼看见，谁会相信这样的事情？但这个故事是真实的，那对生死相守的老人确有其人，他们是我的邻居，死于20世纪70年代末的同一天。那座老自鸣钟后来就定格在12点，犹如上了锈一样，任人们怎么拔转就是一动也不动。

这个故事叙述起来就这么简单，不知道你怎么看，我一直认为这是我一生能说的最动人的爱情故事。

（节选自《现代青年》）

1. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（   ）

A. 作者善于从日常生活中，选择一些看似不起眼的事，如老夫妻到煤店买煤，一起给女儿开门，一起给外孙脱去多余的衣服等，用以表现老夫妻在生活中总是相依相随。

B. 小说的情节可谓一波三折，老夫妻外貌上的巨大差距让邻居们都觉得他们不般配，经过他们的努力，终于改变了人们的看法。

C. 作者在开篇就说“我这里说的爱情故事也许会让一些读者失望”，结尾说“这个故事叙述起来就这么简单”，突出了这个故事的大众性，强调平凡更能打动人心。

D. 老妇人因心肌梗塞离开了人世，大家都奇怪老人为什么不哭，其实老人是把生死之事看开了，认为人都是会死的，自己也一样。

2. 小说安排“女儿”这个人物有何作用？

3. 小说结尾说老人夜里12点陪着老妻去了，那座老自鸣钟后来就定格在12点不再转动了。有人说这个情节太过离奇，不符合常理，应该删掉。你认为这个结尾是否应该删掉？请结合全文谈谈自已的看法。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

             药    砚  

                  练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

4. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正侧面结合的手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

5. 请结合全文概括华昌的性格特点，并作简要分析。

6. 小说结尾有什么独到之处，请结合全文作简要分析。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

捡漏儿

许福元

女友豆豆边往三轮排子车上啪啪扔纸箱子，边嘟着嘴假装生气，对男友亮亮说：“你是不是脑残呀？你卖自家的纸箱子还不够，还要收集别家的。也不够一壶醋钱，还不够我刷流量的呢。你要收破烂呀！”

亮亮嘻嘻笑了：“我这是节约再生资源。收破烂咋啦？破烂里能捡漏儿！收破烂了！有破烂的卖喽！”

亮亮蹬着三轮车吆喝，豆豆坐在他身后排子车纸板上，用温热的小手掌轻拍他后背。

“收破烂的，这儿有几个纸箱子要不要？”说这话的是一个像退休职工又像离休干部，很干净很清爽的老人，拄杖立在一层单元门外，腿边三个纸箱子。

亮亮捏闸跳下车，问：“多少钱？”

“给三十吧。”老人用拐棍敲了敲纸箱子，听声音很瓷实。“刚才有个收破烂的开个三蹦子，我让他等一会儿。等我小孙子从电梯上搬下来时，他又开车突突冒黑烟走了。我这孙子呢，回去打游戏机去了。现在的孩子，不气你就不错了。这纸箱子里就是些旧书旧报纸。你收走，我到凉亭坐会儿。”

亮亮把三个纸箱子搬上车，第三个纸箱子还挺沉。亮亮一边继续蹬车一边对豆豆说：“你还真跟小主似的，也不帮个忙，连车都不下。”

“你还真能卖萌，好像你是大款似的，连房贷首付都交不起。也不讲个价，这三个破纸箱子，最多值十五块钱。”豆豆又呲儿他：“拐辅路，走辅路。”

车子一颠一歪，豆豆随着纸箱子就溜了下来。摔疼了刚要发作，见纸箱子里掉出一板东西，金光一闪。豆豆眼光一亮，喊出了声：“钱！”

是钱，还不止是一板。崭新的人民币，一百元一张。腰封很好，整齐硬实。一板一百张，一板一万。俩人看四周静悄悄，开始紧张地数钱，一板，两板，三板，四板，五板……好啊，整整五十板，五十万，五十万呐！

天上掉下个大馅饼！

这个大馅饼该怎么吃？

亮亮挠着头问：“怎么办？”

“还能怎么办？”豆豆话语里带着甜丝丝的味道，“贷款买房交首付当婚房。”

“那不合适吧？这钱来得……”亮亮用手摸脖子。

“是你偷的吗？”豆豆挺直脖子问。“不是。”“是你抢的吗？”“也不是。”

“那不就得了么。”豆豆一副心安理得的样子，“你当了好几年志愿者，这也是上天对你的回报，你应该却之不恭。”

亮亮一时无言以对。想了想，提出了这样一个问题：“这要是人家买房的钱呢？”

“你这人可真是，你看这个老头的穿戴，像买两限房的工薪阶层吗？”

“这钱要是老人的养老钱呢？”

“嘁。”豆豆反问，“你看这老头的气质，像乡下老农存钱的土办法吗？”

亮亮听了点点头。突然一激灵：“这个楼是银行的楼，这个老头要是个贪官……”

豆豆一下子用小手捂住他的嘴，前后看了看，然后用手抚摸自己的胸口说：“吓死我了。”

喘息一会儿，才定定地说：“《水浒》上有一句话，不义之财，取之何碍。”

对。亮亮表示赞同，也动了心。

可又一转念，很庄重地说：“这钱的来路弄不清楚，咱不能要。钱是老头的，还给老头；钱是贪官的，交给法律。”亮亮一指：“前边就是派出所……”

豆豆有点气：“你去，我不去。”

亮亮也气了，眉毛都立了起来：“我去，你也去。”

豆豆顽皮地一笑：“你去咱俩就吹。”

“吹就吹。”亮亮蹬车在前边飞。

“等等我！”豆豆在后面飞似地追，“你想甩我，没门！”

派出所新来的小警员觉得事态严重，报告了所长；所长觉得事件重要，报告了县局；县局觉得案情重大，派一名干练的警察协助调查。

那个卖三个纸箱子的老头被“请”进派出所问询室，有笔录，有全程录像。

纸箱子打开，齐刷刷露出五十板人民币，金光闪闪。老头见了，眼光那么一亮。所长审慎地问：“钱，五十万，是您的吗？”

“是。”老头笑说：“这点钱不叫钱。”

“你口气不小哇。”小警员冲口而出。

老头用拐杖点点钞票：“是钱不假，钱是假钱。这是当年银行为训练职工手点钞票而特别印制的规范假钱，每张钞票都有浅浅印记。当年全行业点钞比赛，我得过全市第一名。你网上一搜就知道了。我没想卖，让我这小坏孙子搬错了。”

噢，哇！原来如此。

老头很感慨，又用拐杖敲敲那一排钞票：“潘家园的一个古董商看上了，愿出面值百分之三的价格收走。我没卖，想留个念想。现在好了，我送给你们这小两口，算你们捡个漏儿。”

亮亮说：“谢谢您老人家。这个漏儿，我们不能捡。”

“为什么？”

“人生不是捡漏儿！”

（有删改）

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）

A. 对于亮亮卖纸箱子、收纸箱子，女友豆豆骂他“傻”，还说“也不够一壶醋钱，还不够我刷流量的呢”，其实她只是嘴上嫌弃,心里还是心疼亮亮的。

B. 小说善设伏笔，如“第三个纸箱子还挺沉”为纸箱里有五十板百元钞票埋下伏笔，“这个楼是银行的楼”为老人卖掉的纸箱里有大量钞票埋下伏笔。

C. 小说善于通过人物语言刻画人物心理，如“贷款买房交首付当婚房”“不义之财，取之何碍”等，真实地反映了豆豆当时有把钱据为己有的念头。

D. 小说围绕“捡漏儿”谋篇布局，叙事有详有略，如将公安部门把事件逐级上报的情节一笔带过，而对老头被“请”进派出所问话的情节则描写详细。

8. 请结合小说内容，简要分析亮亮的形象特点。

9. 小说以“人生不是捡漏儿！”结尾有怎样的妙处？请结合小说内容简要分析。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成小题。

  李洪信，并州晋阳人，汉圣太后弟也。后弟六人，洪信居长，少善骑射。后唐明宗在藩时，隶帐下，及即位，爱将朱弘实总领捧圣军，弘实擢洪信为爪牙，渐迁小校。应顺中，潞王举兵，少帝及弘实东奔，捧圣军数百从行，洪信预焉。及次卫州少帝与晋高祖遇因有疑贰谋害晋祖其从兵皆乱时汉祖方护晋祖洪信以兵应之获免。清泰中，又为雍王重美牙校。

    晋初，为兴顺左厢都指挥使。汉祖统禁军，迁镇太原，奏隶麾下。汉祖领陈州刺史、左护圣左厢都指挥使，俄加岳州防御使。从汉祖降邺，以警扈之劳，授侍卫马军都指挥使、领武信军节度。

   乾佑中，以群小用事，心怀忧惧，白太后求解军职，出为镇宁军节度。岁余，迁保义军节度。初，杨邪以元从功臣为方镇者不谙政务，令三司择军将分补诸镇都押牙、孔目官，或恃以朝选，藩帅难制。洪信闻内难，即召马步军都校聂召，奉国军校杨德、王建、黄全武、杨进、翟本，右牙都校任温武，护圣都校康审澄及判官路涛、掌书记张洞、都押牙杨昭勍、孔目官魏守恭，悉杀之，诬奏谋逆。

    周广顺初，加同平章事。洪信常以此妄杀自歉，及革命，内不自安。周祖犹以汉太后之故，移镇京兆。本城兵不满千，王峻西征至陕州，以援晋州为辞，又取去数百人。及刘崇北遁，遣禁兵千余屯京兆，洪信益惧，即请入朝，恳辞藩镇，拜左武卫上将军。世宗即位，迁左骁卫上将军。显德五年，改右龙武军统军，从世宗北征，为合流口部署。

   乾德五年，改左骁卫上将军。开宝五年请老，以本官致仕。八年，卒，年七十四。

（节选自《宋史·李洪信传》）

10. 下列对文中画浪线部分的断句，正确的一项是（  ）

A. 及次卫州／少帝与晋高祖遇／因有疑贰谋害／晋祖其从兵皆乱／时汉祖方护晋祖／洪信以兵应之／获免／

B. 及次／卫州少帝与晋高祖遇／因有疑／贰谋害晋祖／其从兵皆乱／时汉祖方护晋祖／洪信以兵应之／获免／

C. 及次／卫州少帝与晋高祖遇／因有疑贰／谋害晋祖／其从兵皆乱／时汉祖方护晋祖／洪信以兵应之／获免／

D. 及次卫州／少帝与晋高祖遇／因有疑贰／谋害晋祖／其从兵皆乱／时汉祖方护晋祖／洪信以兵应之／获免／

11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（  ）

A. 年号是我国封建王朝用来纪年的一种名号。文中的清泰、明宗、乾德、开宝等都是年号。

B. 在古代，爪牙是得力帮手的意思。现多比喻为坏人效力的人，他们的党羽、帮凶，是贬义词。

C. 禁军是封建时代直辖属于帝王，担任护卫帝王或皇宫、首都警备任务的军队。

D. 致仕指交还官职，即退休。古人还常用致事、致政、休致等名称表示官员辞职归家。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）

A. 李洪信出身皇戚，早年从军。李洪信是汉圣太后的弟弟，后被朱弘实提拔，逐渐升迁至小校。少帝东奔时，洪信参与了护卫行动。

B. 李洪信屡立战功，受到封赏。晋初时，李洪信因立战功，先后被授予兴顺左厢都指挥使、岳州防御使、侍卫马军都指挥使、领武信军节度等官职。

C. 李洪信担忧时事，为朝解忧。李洪信将聂召、杨德、王建、黄全武、杨进、翟本、任温武、杨昭勍、魏守恭等人全都杀死。

D. 李洪信受到猜忌，惶惶不安。周朝建立后，周祖因为李洪信是汉太后弟弟的缘故，让他镇守京兆，后又削弱他的武装力量，洪信忧惧，恳请辞藩镇，入朝为官。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）乾佑中，以群小用事，心怀忧惧，白太后求解军职，出为镇宁军节度。

（2）洪信常以此妄杀自歉，及革命，内不自安。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

寄韩潮州愈①

贾  岛

此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。

隔岭篇章②来华岳，出关书信过泷流。

峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。

一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼③。

【注】①唐宪宗迎佛骨，韩愈上表切谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。②篇章：指韩愈赴潮州途中创作的《左迁至蓝关示侄孙湘》，中有“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”句。③浪西楼：地处潮州。

14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ）

A.首联写诗人的心早与友人同乘兰舟，直达潮州那潮水的尽头，体现了忠臣遭斥逐，寒士心不平，自己愿追随友人而去。

B.颔联直抒别后景况，友人这一腔忠愤的“篇章”隔着秦岭传来，我怎能不驰书慰问？此联表明二人正是高山流水，肝胆相照。

C.颈联“峰悬驿路残云断”，写险峰上驿路高悬被流云遮断，与韩愈“云横秦岭”“雪拥蓝关”意蕴相近，均突出了道路的险阻。

D.尾联宕开一笔，具体描写韩愈读到此诗时潮州那瘴气一扫而空，楼阁月明，银辉遍洒，一片澄澈的景象，寄托了诗人对韩愈的祝福之意。

15.贾岛好苦吟，善推敲，其诗多有精妙之语，请赏析其颈联用词精妙之处。

(三)名篇名句默写(6分)

16.正确填写下列名篇名句。

①《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“___________，__________”。

②《将进酒》以曹植痛饮为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是：“____________，___________”。

③《<燕歌行>并序》中表现士兵浴血奋战、视死如归并非为了个人取得功勋的句子是“____________，_________”。

④《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是“__________，__________”。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

17.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并修改，使语言表达准确流畅。

①脱贫攻坚不可本末倒置，②这就要求我们秉承实事求是和求真务实，③规范考核管理制度，④激励一线扶贫干部把心思用在“扶贫”实践中。⑤驻村工作队的主要任务是帮村里跑项目、促合作、找资金，⑥管理和考核方式也应该具体问题具体分析，⑦鼓励广大干部在扶贫工作中的积极性、主动性。⑧目前当务之急，驻村干部只有真抓实干，才能真正打好打贏脱贫攻坚战。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

18.好的广告词，除了写作技巧外，还包含着广告人的营销意识。请分别指出下面两则广告词用语的特点，并作简要分析。

①我太满意，我太太满意，我太太太满意。——房地产公司广告词

②您的健康是天大的事情。——“天大”制药广告词

四、写作(60分)

19.阅读下面的材料，根据要求写作。

学校将教学楼的一间空余教室作为阅览室，摆放多种书籍，供学生课下阅读。阅览室由学生志愿者自行打扫、整理，不安排管理人员。学校决定安装监控摄像头，防止学生将图书带出阅览室。但有同学提出反对意见，认为应该充分相信学生，给学生提供自律的空间与平台；也有同学认为有必要安装监控摄像头，认为这是对制度的完善。学校决定召开学生座谈会，讨论是否在阅览室安装监控摄像头。

你是赞成还是反对安装监控摄像头？如果你作为学生代表应邀参加座谈会，你会怎样表达自己的看法？请你依据自己的想法写一篇发言稿。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B．“经过他们的努力，终于改变了人们的看法”属于无中生有。结合“正如他宣布的那样，那矮个子的老人心想事成，陪着妻子一起去了。如果不是人们亲眼看见，谁会相信这样的事情”分析，小说讲述的是一对老人的爱情故事，体现的是一种老式爱情，即中国传统的同甘共苦、夫唱妇随的爱情。最后没有体现“终于改变了人们的看法”。

C．“突出了这个故事的大众性，强调平凡更能打动人心”错误。不是大众性，也不是强调平凡更能打动人心，而是开篇设置悬念，首尾呼应，使小说的情节更加完整。

D．“老人是把生死之事看开了”错误。不是老人看开了生死之事，而是老人抱定了与老妻同去的信念。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生分析作品文学形象作用的能力。

分析作用，一般从情节、对主要人物的衬托以及主题的揭示等角度考虑。分析形象，需要找出“女儿”的言行。比如结合“女儿把自己的孩子丢在父母那里，也不知是为了父母，还是为了自己。她自己大概一个星期回一次娘家”“但女儿回家不是来向父母微笑的，她的任务似乎是为埋怨和教训她的双亲”等分析，把自己的孩子丢在父母家里，凡事首先从自己的角度考虑；回到父母家，她一边喝着老人给她做的红枣汤，一边“埋怨和教训她的双亲”，从这些内容可以看出女儿的不孝自私。作者是以女儿的浅薄和利己反衬老夫妻的宽容和仁慈。

结合“但女儿回家不是来向父母微笑的，她的任务似乎是为埋怨和教训她的双亲。她高声地列举出父母所干的糊涂事”“老夫妻一听，忙走过去给外孙脱去多余的衣服，他们面带愧色，不敢争辩，似乎默认这么一个事实”“过一会儿，那老妇人给女儿收拾着汤碗，突然捂着胸口，猝然倒了下来，死了，据说死因是心肌梗塞”等分析，推动情节发展，女儿回家的吵闹，过了一会，老妇人猝然倒了下来，老妇人的猝死与女儿的吵闹密切相关。

【3题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

本题需要明确观点，然后可以从情节、人物形象和主题方向进行分析。结合“老人说：‘外公不会哭。外婆死了，外公也死的，外公今天也死的’”“老人摇摇头，说：‘外公不骗人，外公今天也要死了。你看外婆临死不肯闭眼，她丢不下我，我也丢不下她。我要陪着你外婆哩’”等分析，从老人与孩子的对话内容分析，老人已经已经明确了死志，小说结尾说老人夜里12点陪着老妻去了，不应该删去，这应该是小说发展的高潮部分，通过这样的结尾，更能达到震撼人心的效果。

结合“外公不骗人，外公今天也要死了。你看外婆临死不肯闭眼，她丢不下我，我也丢不下她。我要陪着你外婆哩”分析，老人对老婆子义重情深，小说讲述的是老夫妻生死相依的爱情，小说结尾说老人夜里12点陪着老妻去了，表明老人视爱情重于生命。

结合“当时是六七十岁的样子，妻子身材高挑，白皮肤，大眼睛，看得出来年轻的时候是个美人；丈夫虽然长得不丑，但是一个矮子。他们出现在街上，乍一看，不配，仔细一看，却是天造地设的一对”分析，刻画出的是一对相貌、行为十分平常的普通的夫妻形象。结尾妻子死了，丈夫也平静地“陪着妻子一起去了”，老夫妻生死相依的爱情永存。结合文末内容“这个故事叙述起来就这么简单，不知道你怎么看，我一直认为这是我一生能说的最动人的爱情故事”分析，结尾这个情节恰好凸显这一主题。

【4题详解】

本题考查学生对小说的综合分析和鉴赏能力。

B项，“是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。”错误，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【5题详解】

本题考查学生对人物形象的把握能力。

从文章第⑤段对华昌的外貌描写，第⑥段“华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱”，可以概括出华昌斯文谦和的特点；

从第⑥段面对石钵头的为难华昌只是一声不吭走了、第⑰段华昌徒手将砚掰成整齐的两半可以概括出他身怀绝技、隐忍退让；

从石钵头向华昌求砚而华昌对曾经恶言相向的人也能慷慨相助的情节可以概括出华昌正直善良、宽容大度。

【6题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析

小说有四种类型的常见结尾：出人意料的结尾，令人感伤的结尾，令人欢喜的结尾，留下空白的结尾。该小说结尾是属于出人意料的结尾。作用有：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。

结合文本分析：结构方面：精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服，使小说情节跌宕起伏，引人深思。人物形象方面：华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。主题方面：小说结尾意味深长，更好地揭示了作品主题，生活中应当尊重他人、宽容大度。

【7题详解】

本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

B项，“为老人卖掉的纸箱里有大量钞票埋下伏笔”错误，“这个楼是银行的楼”是在发现纸钞之后，“这个楼是银行的楼”为老人曾是银行职工埋伏笔。

故选B。

【8题详解】

本题考查分析人物形象的能力。解答此题要结合文章具体内容进行分析，先在文章中找到与表现人物形象相关的内容，再从不同角度进行概括。特别要注意人物语言、动作、心理等描写的句段。答题时一般是先概括性格特点，再结合文章具体内容进行分析。

女友豆豆呲儿他“好像你是大款似的，连房贷首付都交不起。也不讲个价，这三个破纸箱子，最多值十五块钱”、亮亮的语言描写“那不合适吧？这钱来得……”“这要是人家买房的钱呢？” “这钱要是老人的养老钱呢？”概括出善良厚道；“很庄重地说：‘这钱的来路弄不清楚，咱不能要。钱是老头的，还给老头；钱是贪官的，交给法律。’亮亮一指：‘前边就是派出所……’”概括出秉公守法；“当了好几年志愿者”“谢谢您老人家。这个漏儿，我们不能捡”概括出品德高尚。

【9题详解】

本题考查学生把握重要情节特点、作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节和内容的角度分析思考。具体可从以下几个方面考虑：一、情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二、情节与情节之间的关系。三、情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。

首先理解“人生不是捡漏儿！”一句的含义，要抓住关键词“捡漏儿！”，捡漏儿是一句古玩界的行话，形象的体现在“捡”上，因为古玩界普遍认为，捡漏儿是可遇而不可求的行为，用一个“捡”来寓意它的难得，是极诙谐的表达。值几万、几十万的东西让你几千块钱买下了了是“漏儿”。“人生不是捡漏儿！”此句的主语是人生，体现的是主人公亮亮的人生观，其含义自然指人生付出少，却得到多的幸运。从情节结构上看，这句话是文章的结尾句，是主人公亮亮回绝老人“这个漏儿，我们不能捡”的原因，表现了人物踏实、勤奋、不爱慕虚荣、不捡生活便宜的、善良厚道的品质；与题目“捡漏儿”、开头“收破烂咋啦？破烂里能捡漏儿”相照应，从一个侧面展现了社会文明程度的提升，升华了小说弘德扬善的主题。

【点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

【10题详解】

试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“及次卫州，少帝与晋髙祖遇，因有疑贰，谋害晋祖，其从兵皆乱。时汉祖方护晋祖，洪信以兵应之，获免”，这句话的含义是“等到驻扎在卫州，少帝与晋高祖相遇，因怀疑晋高祖有贰心，谋害晋祖，跟从晋祖的军队大乱。当时汉祖正保护晋祖，洪信率兵响应，晋祖得以获免”，圈出句子中的名词和代词，如“卫州”“少帝”“晋高祖”“晋祖”“汉祖”“洪信”“之”等，然后依据语法关系进行排除，“次”意思是“驻扎”，“卫州”是驻扎的地方，二者不能断开，排除BC两项；“谋害”是动词，宾语是“晋祖”，动宾不能断开，故排除A项，应选D项。

【11题详解】

试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，“文中的清泰、明宗、乾德、开宝等都是年号”错误，其中“明宗”不是年号，是庙号。

【12题详解】

试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。B项，“李洪信因立战功，先后被授予……岳州防御使”错误，从文中来看，第二段说的是“汉祖领陈州刺史、左护圣左厢都指挥使，俄加岳州防御使”，由此可知，“岳州防御使”是汉祖的官职。选项张冠李戴。

【13题详解】

试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“以”，因为；“群小”，小人；“用事”，当权；“心怀忧惧……”省主语“李洪信”；“白”，动词，禀告；“出”，离京，“为”，做，担任。第二句中，“以”，因为；“妄杀”，胡乱杀戮，滥杀无辜；“自歉”，内心歉疚；“及”，等到；“革命”，改朝换代。

【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，考生可以先到文中找到B项对应的内容，考生可以借助选项中的官职、时间、地点快速找到设题区域，在第二段，经过比对即可发现，“岳州防御使”并不是李洪信的官。

文言文参考译文：

李洪信，并州晋阳人，是汉圣太后的弟弟。汉圣太后有六个弟弟，洪信是最年长的，洪信年轻时善于骑射。后唐明宗在藩镇时，洪信隶属帐下，等到后唐明宗即位，他的爱将朱弘实总领捧圣军，弘实提拔洪信为得力帮手，逐渐升迁至小校。应顺年间，潞王率军造反，少帝和弘实向东逃难，数百捧圣军跟从，洪信参预其间。等到驻扎在卫州，少帝与晋高祖相遇，因怀疑晋高祖有贰心，谋害晋祖，跟从晋祖的军队大乱。当时汉祖正保护晋祖，洪信率兵响应，晋祖得以获免。清泰年间，又做了雍王重美的牙校。

晋初，洪信做兴顺左厢都指挥使。汉祖统率禁军，后来被调镇守太原，洪信上奏隶属汉祖麾下。汉祖领陈州刺史、左护圣左厢都指挥使，不久又加封岳州防御使。洪信跟从汉祖攻下邺城，因为警戒扈驾的功劳，被授予侍卫马军都指挥使、领武信军节度。

乾佑年间，因为朝中小人当权，李洪信心怀担忧和恐惧，禀告太后请求解除军职，离开京城做镇宁军节度。一年多，又调任保义军节度。当初，杨邠认为那些自始跟随镇守边镇的功臣不熟悉政务，让三司选拔军将分别补充各藩镇的都押牙、孔目官，有的依仗是朝廷选定的，藩帅很难控制。洪信听说朝廷有难处，就召马步军都校聂召，奉国军校杨德、王建、黄全武、杨选、翟本，右牙都校任温武，护圣都校康审澄及判官路涛、掌书记张洞、都押牙杨昭勍、孔目官魏守恭，将他们全都杀死，上奏诬陷他们谋逆。

周广顺初年，任命他为同平章事。李共信常常因为这样的滋杀无辜内心歉疚，等到改朝换代，他的内心更加不安。周祖还因为汉太后的缘故，调李洪信镇守京兆。本城兵不满，王峻西征至陕州，以援助晋州为借口，又调走数百人。等到刘崇向北遁逃，周祖调遣禁兵千余屯扎京兆，洪信更加害怕，就请求入朝，诚恳推辞藩镇职务，被任命为左武卫上将军。世宗即位，又升迁为左骁卫上将军。显德五年，改任为右龙武军统军，跟从世宗北征，做合流口部署。

乾德五年，改任左骁卫上将军。开宝五年请求告老还乡，在本官任上退休。乾德八年，去世，终年七十四岁。

【14题详解】

本题考查的是对诗歌内容的理解及手法赏析的综合能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真研读诗歌的内容，然后将理解和选项内容进行比对分析。选项D，“具体描写韩愈读到此诗时潮州那瘴气一扫而空，楼阁月明，银辉遍洒，一片澄澈的景象”理解有误。为作者想象的美好景象，借此表达对友人的美好祝愿，非实指。故答案选D。

【15题详解】

本题考查的是炼字和赏析手法的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果，同时要扣住诗歌的情感表达上去作答。此题主要从所炼字的表达效果上去分析即可，“悬”“浸”二字是动词，形象的写出了驿路的艰难和险阻。从题目上看“寄韩潮州愈”是一首寄托离别的诗歌，因此在诗歌的情感上，表达了作者对友人被贬的同情，同时抒发了对友人的牵挂之意。

【点睛】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。

【16题详解】人生代代无穷已    (2).江月年年望相似    (3).陈王昔时宴平乐    (4).斗酒十千恣欢谑    (5).相看白刃血纷纷    (6).死节从来岂顾勋    (7).楼船夜雪瓜洲渡    (8).铁马秋风大散关

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意容易写错的字：“已”“恣”“谑”“洲”“渡”。

【17题详解】

(2)语句⑤，修改:“跑项目、促合作、找资金”改为“找资金、跑项目、促合作”。

(3)语句⑦，修改:“鼓励”改为“激发”。

(4)语句⑧，修改：去掉“目前”。

【详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。

（1）语句②，缺少宾语中心语，“求真务实”后面加“的精神”。

（2）语句⑤，语序不当，根据事物发展的逻辑关系，先要“找资金”，再“跑项目”，最后“促合作”。把“跑项目、促合作、找资金”改为“找资金、跑项目、促合作”。

（3）语句⑦，“鼓励”与“积极性、主动性”搭配不当，把“鼓励”改为“激发”。

（4）语句⑧，语意重复，“当务之急”包含有“目前”的意思，应删除“目前”。

【点睛】病句辨析的几种方法：

①语感检查法，辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复都可用此法；

②主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；

③类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确；

④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；

⑤寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。

【18题详解】①巧用反复和叠用手法，强调了“满意”的程度；“太太”一词语带双关，既指妻子，又是程度副词“太”的叠加以表示非常满意。广告词以消费者口吻，夸赞房产质量，凸显了广告人的服务意识。②“天大”一词语带双关，既指“天大”制药商家，又用夸张（比喻）手法，凸显民众健康的重要性，形象生动地表达了商家“为您服务”的民本思想。

【详解】试题分析：题干是“请分别指出下面两则广告词用语的特点，并作简要分析。”本题考查分析广告词的语言特点。经典广告词的语言特点：1、巧用修辞手法。恰当使用比喻、对偶、排比、反复等修辞手法，可以使广告词生动形象，增强宣传效果。2、注重押韵，读来上口，易记易诵。3、简洁明了。既给人以视觉的整齐美，又便于记忆，加深印象。4、巧用成语、熟语，化为己用。5、巧用多音多义字，利用汉语词汇音义的相关性进行比附、暗示。6、强调产品的特殊功效。7、突出个性，彰显竞争对手没有的特色。根据题干的提示，在回答本题时，手法上，要指出该广告词的写作技巧；内容上，要透过广告的内容，答出该广告词中广告人的营销意识。第①句是房地产公司广告词“我太满意，我太太满意，我太太太满意。”这句广告词中，从修辞角度看，连续说了三次“太满意”，是运用了反复和叠用的手法，是为了强调“满意”的程度。句中“太太”运用双关手法，既指妻子，又是程度副词“太”的叠加以表示非常满意。从广告人的营销意识来看，该广告词站在消费者的角度，以消费者口吻来夸赞房产质量，表明了广告人的服务意识。第②句是“天大”制药的广告词，句中的“天大”一语双关，既指“天大”制药商家，又用夸张、比喻的修辞手法，凸显民众健康的重要性。从广告人的营销意识来看，“您的健康是天大的事情”这一广告词形象生动地表达了商家“为您服务”的民本思想。

【19题详解】【范文】

安装监控摄像头不可取

尊敬的校领导，亲爱的同学们：

大家好！我今天发言的题目是《安装监控摄像头不可取》。

其实安装摄像头已经不是什么新鲜事了。很多学校为了能够时时监督学生的行为，在教室内、教学楼内处处安装摄像头，不留一点死角。这样的做法出发点是好的，是为了监督学生在教室内的活动，防止学生进行与学习无关的活动以及其他意外的发生。但出发点不是借口，在阅览室安装摄像头到底是否合情合理还需进一步探讨。

学校的这种行为最大的不妥之处就是侵犯了学生们的隐私权。学生在这样的监视下，失去了隐私和自由，须处处小心自己的行为，压抑真情实感。没有了自己的空间和隐私，学生难免会感觉不自在、不舒服，在不舒服和不自在的状态下，阅读也很难取得好的效果。

我们提倡学校的公共区域安装摄像头，与在阅览室里安装摄像头是不同的。学生在某个公共区域出现是短暂的，监控的目的也只是维护公共安全，不涉及到学生的隐私问题。但在阅览室里安装监控，却是对每个人的动作都不放过。如今，阅览室里的摄像头再次升级，甚至建立了“智慧行为课堂管理系统”，能够通过收集学生的行为和日常表情，进而利用大数据分析来考评，听起来似乎是煞有介事，高深莫测，但实际上也只是无关痛痒的“鸡肋设计”。

科学技术虽然能为生活带来的极大的方便，但高科技产品并不适合所有场合。学校是教育学生的地方，学生是一个个有血有肉有思想的个体，需要用心交流、感染，这些不是一台台冷冰冰的机器能完成的。况且学校不是科研所，比的不是谁的设备更先进，而是谁的教育管理更人性化，更有利于学生的身心健康。

在学校阅览室安装摄像头的行为，虽然或许能取得一些家长和老师的理解与支持，但是又有谁问过学生的意见。虽然监控之下能够更清晰的看到学生们的阅读表现，但是阅览室毕竟是一个封闭的空间，如果长期将学生置于监控之下，长此以往很多学生可能会进行“自我表演”，久而久之就会产生心理问题。阅读增长智慧，希望学生的阅读是无障碍的、自由的、愉悦的阅读。

所以我的观点是安装监控摄像头不可取，谢谢大家！

【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。

【审题】本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。其中材料内容是某学校计划在阅览室安装监控摄像头引起了大家的讨论。写作任务是作为学生代表应邀参加座谈会，依据自己的想法写一篇发言稿。写作要求主要是从标题、立意角度、字数等方面做了常规要求。

写作任务分解

任务一：“安装监控摄像头”

注意：必须明确引导语中的问题“赞成还是反对安装监控摄像头？”如果没有明确的观点，内容不得上一等。

任务二：对于材料中提到的某学校计划在阅览室安装监控摄像头事件有具体的阐释或分析。要扣住对这一事件的看法来进行写作。

任务三：写作者身份

任务四：文体——发言稿。基本构成：标题，开头（称呼，问候语），正文，结尾（小结、问候语）。语言：体现交流（际）性写作特色，语言准确自然流畅，侧重口语化色彩。

【立意】①从赞成的角度分析,可以谈安装监控摄像头，有利于制度的落实与执行，使监督有依据有实效等。

②从否定的角度分析，可以从学校教育应以信任，尊重为前提，要努力引导学生自我教育等方面说理。

【素材】“摄像头进教室”的沟通功能是显而易见的。首先，摄像头的公开性就使得它成为师生之间的沟通渠道。每个同学在教室里的表现都通过摄像头看到，它是学生课堂表现的记载，有利于教师更好的了解学生，及时沟通。第二，教室安装摄像头可以及时捕捉每一个学生上课的倾听习惯，并定期将其传给家长看，有利于家长更好地了解自己孩子在校表现，以便提出相应的育儿措施。这就架设起一座教室、家长、学生三方的沟通桥。

在构建和谐社会的今天，这种“摄像头式管理”，就像是一剂美丽的“毒药”。摄像走进教室是对学生的一种不信任，是无视学生的自由，是一种简单、粗暴的教学管理，是有侼以人为本的教学理念。试想一个整天在监视下成长的孩子，他的内心是焦躁的，情绪是消极的。消极情绪会传染，还会助长，如果这种情绪得不到平衡，或郁郁寡欢，或猜忌满腹，何谈建设和谐社会？

在学习的道路上，我们应该拥有一块自由生长的“空间”。虽然在成长的道路上难免有些磕磕绊绊，丑态百出，但是这些也是人生成长所必须的。它需要我们内部消化，而不是用“监控”进行“曝光”来外部粉碎。可想而知在教室安装摄像头压缩了我们成长的进程，使我们永远“被管理”绑架着，何谈迸发出创新的火花？放手吧，给我们一处“留白”的空间，这样才能描绘未来祖国的蓝图。

【结构】标题观点鲜明，“安装监控摄像头不可取”，第一段联系实际得出观点，“但出发点不是借口，在阅览室安装摄像头到底是否合情合理还需进一步探讨”。第二段阐述理由，“学校的这种行为最大的不妥之处就是侵犯了学生们的隐私权”；第三段具体原因，“我们提倡学校的公共区域安装摄像头，与在阅览室里安装摄像头是不同的”；第四段需要具体情况具体分析，“科学技术虽然能为生活带来的极大的方便，但高科技产品并不适合所有场合”。最后强调“所以我的观点是安装监控摄像头不可取”。