练建安《药砚》入选菏泽市第22中学高三语文试卷（全）

2020-2021学年菏泽市第二十二中学高三语文期中考试试题及答案

一、现代文阅读（36分）

(一)现代文阅读I(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

药砚

练建安

阳光朗照，河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。

石钵头赤裸脊背，噔噔踏入石坝码头肉铺摊点，立定，双肩一耸，大块猪肉扇啪嗒一声脆响，平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱，将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩，一个挪秤砣报数：“二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼，操起两把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑骂：“黄疸后生！”

墟镇巷道，湿漉漉的，水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。

石钵头认得此人，是个老童生。传说是满腹诗书，考到胡子花白，连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势，石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。

华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点，问：“前蹄，几多钱啊？”石钵头利刀游走剔骨，沙沙响。“老弟，几多钱？”华昌再问。石钵头说：“现钱，不赊账。”华昌说：“你这后生哥啊，好没道理，咋就说俺要赊账呢？”

石钵头说：“搞笑嘴！”华昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：“钱你拿走，莫挡俺做生意。”华昌说：“无怨无仇，做嘛介不卖？”石钵头斫下猪蹄，说：“看好了，可是这副？”华昌点头。石钵头抓起猪蹄，猛地往后抛入汀江，说：“俺要敬孝龙王爷。不行么？”华昌拣起制钱，一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。

半个月后，华昌带着几个破蒙童子江岸踏青，歇息于城东风雨亭。彼时，石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糖酥花生。一扬手，花生壳撒落遍地。石钵头说：“咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？”华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：“先生教俺一本书，俺教先生打野猪。野猪逐过河，逐去先生背驼驼……”

后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他。

华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。

夜晚，细雨濛濛，倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下，华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时，不由得悲从中来。

嗒，嗒嗒。有轻微的叩门声。没错，是叩门声。开门，竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄，笑眯眯地看着他。

转眼到了仲夏。这个午日，童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内，闯入了一个莽汉。定睛一看，却是石钵头。

石钵头拎着一副肥硕猪蹄，恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇，说：“得非有辱斯文乎？”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇，说：“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起，迈方步，七八个来回，用了大白话：“有嘛介求俺？直说吧。”石钵头苦着脸，说：“俺老娘瘫了。李半仙的药方，求您老给半块端砚，做药引子。”华昌坐下，说：“奇了怪了，这端砚何处无有？为何要俺给你？”石钵头说：“李半仙说了，定要半块阿婆坑的端砚，甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说，那时日，方圆几百里，只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说，“桌上有。识字么？”石钵头苦笑：“开过蒙，又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼，说：“自家看，可要看清喽。”

石钵头抓过端砚。长九寸，宽五寸，厚二寸一分，份量颇重。抬起，勾头看去，砚底刻字：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字，说：“就是这块，就是这块！”说着，掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道：“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱。”

石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语：“李半仙？这个李半仙搞嘛介名堂？”石钵头急了：“老先生，俺……俺……”华昌举手截止，说：“后生哥，半块，何谓半块？就不能有丝毫差错，分得来么？”石钵头额上冒出冷汗，说：“刀斧斫开？”华昌笑了：“何须如此麻烦。”

华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。

华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切。

（原载《天池》2016年第6期）

1. 下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说第二段中“赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处，运用了正、侧面结合手法，生动地塑造了石钵头强悍、霸气的屠夫形象。

B. 石钵头不肯卖肉给华昌，是因为看他“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼”，嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱。

C. 小说中两处画线句子景物描写非常精炼，第一处重在交代故事发生的时间和地点，第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅、失落的心理。

D. 小说以“药砚”为题，含义深刻：这“砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子，也是教育他要尊师重道、宽以待人的良药。

2. 请结合全文概括华昌的形象特点，并作简要分析。

3. 小说结尾的画线句有怎样的作用，请结合全文作简要分析。

(二)现代文阅读II(12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

六朝志人的小说非常简单，同志怪的差不多，这有宋刘义庆做的《世说新语》可以做代表。如：“阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：‘吾有车而使人不敢借，何以车为？’遂焚之。”（卷上《德行篇》）这就是所谓晋人的风度。以我们现在的眼光看去，阮光禄烧车是觉得有些奇怪的，但在晋人却并不以为奇怪，因为那时看重的是奇特的举动和玄妙的清谈。这种清谈，本从汉代清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，一开始在社会上很有势力，后来遭执政者嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上却仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可以看做一部名士的教科书。《世说》之前还有《语林》、《郭子》，不过现在都没有了。而《世说》乃是纂辑自后汉至东晋的旧文而成的。后来有刘孝标给《世说》作注，注中所引的古书多至四百余种，而今又很少传下来；所以后人对于《世说》看得更贵重，到现在还很通行。

此外还有一种魏邯郸淳做的《笑林》也比《世说》早。它的文章比《世说》质朴些，现在也没有了，不过在唐宋人的类书上所引的遗文中还可以看见一点，内容不外俳谐之谈。

《笑林》、《世说》两种书到后来都没有什么发达，因为只有模仿，没有发展。如社会上最通行的《笑林广记》，当然是《笑林》的支派，但是《笑林》所说的多是知识上的滑稽；而到了《笑林广记》，则落于形体上的滑稽，专以鄙言就形体上谑人，涉于轻薄，所以滑稽的趣味就降低多了。至于《世说》，后来模仿的更多，从刘孝标的《续世说》一直到清代王晫所做的《今世说》，现在易宗夔所做的《新世说》等，都是仿《世说》的书。但是晋朝和现代社会的情状完全不同，到今日还模仿那时的小说是很可笑的。因为我们知道从汉末到六朝为篡夺时代，四海骚然，人多抱厌世主义；加以佛道二教盛行一时，皆讲超脱现世，晋人先受其影响，于是有一派人去修仙，想飞升，所以喜服药；有一派人欲永游醉乡，不问世事，所以好饮酒。服药者身上常发炎，适于穿旧衣，又常不洗，虱子生得极多，所以说“扪虱而谈”。饮酒者，放浪形骸之外，醉生梦死。——这就是晋时社会的情状。而生在现代的人，生活情形完全不同了，却要去模仿那时社会背景所产生的小说，岂非笑话？

六朝人并非有意作小说，因为他们看鬼事和人事是一样的，全当作事实：所以《旧唐书》《艺文志》把那种志怪的书，并不放在小说里，而归入历史的传记一类，一直到了宋欧阳修才把它归到小说里。可是志人的一部，在六朝时看得比志怪的一部更重要，因为这和成名很有关系；像当时乡间学者想要成名，他们必须去找名士，这在晋朝，就得去拜访王导、谢安一流人物，正所谓“一登龙门，则身价十倍”。但要和这流名士谈话，必须要能够合他们的脾胃，而要合他们的脾胃，则非看《世说》、《语林》这一类的书不可。

（摘编自鲁迅《六朝时之志怪与志人》，有删改）

4.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）

A.晋人风度的形成，与当时社会上崇尚奇特的举动和玄妙的清谈密切相关。

B.晋代清谈名士在社会上仍然很有势力，为避祸专谈玄理，不从政不作为。

C.后世模仿《笑林》、《世说》的书较多，但质量差，没有什么文学价值。

D.《世说》、《语林》一类的书，是六朝时乡间学者平时研究的必备书籍。

5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）

A.第一段中引述阮光禄烧车的材料，说明《世说新语》是六朝志人小说的代表作，引出下文关于晋人风度的阐述。

B.文章通过与《语林》、《郭子》、《笑林》等书的比较，强调《世说新语》的影响力与其纂辑旧文的体例有关。

C.第四段从小说发展史的角度作了比较性讨论，具体论述《笑林广记》、《续世说》等书多模仿痕迹而缺少超越。

D.文章末尾小结指出，六朝小说的发展并非当时人主动追求的结果，志人作品表现突出与具体的社会状况分不开。

6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A.孔融、祢衡等汉末名士因议论政事，批评政治而最终被害，是晋人风度形成的社会背景之一。

B.刘孝标所作的注释中提到很多至今不传的古书，说明《世说新语》具有很大的历史文献价值。

C.六朝志人作品最初被当成真事记录且相对简单，作为文学门类之一的小说在此期间发展不大。

D.《旧唐书》和欧阳修将六朝志怪作品归入不同的门类，表明对小说这一体裁的认识因人而异。

(三)现代文阅读III(15分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

人类住在一个布满病毒的星球上，如果我们戴上一副能看见病毒的眼镜，会发现它们几乎布满了所有物体的表面。但是不必恐慌，大多病毒都能与我们和平共处，有些甚至对人体有益。当然，部分病毒也有着惊人的致病力。哈佛大学免疫学和传染病学博士内森•沃尔夫说：“一个能制造灾难的病毒，必须既拥有杀伤力，又具备传播力。”随着人类的进化，人们学会了狩猎，开始驯养动物，同时拥有了大规模的固定社区。大量的病毒通过动物在人群中传播和变异，这让病毒与人类的关系更加密切，为病毒风暴的酝酿创造了条件。

事实上，许多病毒最初都是从野生动物身上“跳”到人类世界，成为人类致病源的。让人闻之色变的免疫缺陷病毒艾滋病病毒，便是如此。艾滋病病毒是非洲猴免疫缺陷病毒在黑猩猩体内发生基因重组形成的一种新病毒，最初在黑猩猩种群中蔓延。后来人类在捕杀黑猩猩时接触到了它们的血液，这种病毒传播到人身上，并在人类世界暴发。1976年发现的埃博拉病毒，已有多方证据表明也来源于野生动物，果蝠是病毒可能的原宿主。这些野生动物真的是传染病的罪魁祸首吗？科学家们表示：找出病毒源头固然重要，但是人们更应当认识到，许多时候野生动物或许是无辜的，人类自身可能才是灾难的始作俑者。如果人们不去捕杀这些野生动物，动物携带的病毒对人类的危害就会小得多。此外，由于人类过度开发自然资源，野生动物的自然栖息环境被破坏，迫使野生动物不断变更栖息地，自然疫源地也随之发生变化。由野生动物携带的病毒四处扩散，而人类往往对这些病毒缺乏免疫力。

可以说，病毒导致的流行病传播与人类社会的发展息息相关。交通运输的日益发达、人际交往的频繁、旅游的国际化、移民和城市化进程的加快，以及全球性“大连接”，让以前分散在各处并处于静止状态的病毒有机会快速流动、高度混合，将人类真正带入流行病时代。输血、移植和注射等医学技术的革新，帮助人类摆脱了许多致命疾病的威胁，但也为病毒传播提供了新路径。大量抗生素的广泛使用和滥用，使得病毒的耐药性增强，基因突变加快，各种新型耐药病毒不断出现。此外，人类经济快速发展带来的环境污染、生态破坏等，都是导致新的病毒性传染病产生和流行的重要原因。

病毒引起的疾病给人类带来了严重的后果。传染病大流行期间，大量人群感染疾病并死亡，医疗卫生系统高负荷运转，正常的社会秩序被打乱，世界经济受到严重影响。面对病毒的危害，人类控制传染病的关键环节是尽快有效切断“传染链”。注重预防、早期控制也能起到事半功倍的效果。在全球化背景下，我们甚至可以建立一个世界性的“早期警报系统”，以便尽快发现新疾病的暴发或旧疾病异乎寻常的传播。

随着人类的不断进步，现在我们虽然可以通过一些手段控制传染病的蔓延，但更应意识到，病毒传播主要是由于人类自身引起的，与病毒作战，人类首先要学会“自善其身”。

（取材于黄婷、文风等的文章）

材料二

在许多人的心目中，病毒是个十恶不赦的大恶魔。但实际上，从人类起源开始，病毒与人类就一直协同进化，紧密相连。病毒与人类宿主之间的持久斗争是人类演化的关键推动力，甚至从某种角度来说，没有病毒，就不会有人类。

我们所熟悉的大多数现代哺乳动物，都属于有胎盘的哺乳动物。有了胎盘，哺乳动物的胚胎才能在出生之前得以在母体的子宫里面发育成熟。20世纪70年代初，科学家意外地观察到一种内源性逆转录病毒ERV．这种病毒早在远古时代就已经入侵动物细胞并在动物体内定居，且在变异后失去了毒性和传染性，成为了“有用之材”。胚胎发生学的研究发现，ERV 通过前病毒DNA与哺乳动物的精子和卵子的基因组结合，在卵子受精时开始不断地复制。当受精卵在母体子宫内膜着床时，ERV产生的融合蛋白使一些早期胚胎细胞融合，从而逐渐形成胎盘。换句话说，若不是借助病毒蛋白，就不能演化出最初的有胎盘哺乳动物，也就不会有后来的人类。

另外，近年来科学家们利用大数据分析发现，自人类与黑猩猩进化分离以来，近三分之一的蛋白质适应演化，都是病毒驱动的。在人类演化过程中，当瘟疫出现时，被病毒袭击的宿主，要么自身产生抗体生存下来，要么死亡。面对这种生与死的压力，宿主的免疫系统会全面反击病毒的侵害。有意思的是，最近研究表明，不仅免疫系统的细胞蛋白有免疫功能，而且几乎所有细胞的蛋白质在接触病毒时，都能参与反击。生物学家们认为，这种与病毒之间的持续战争、相互作用影响着细胞的每个部分。病毒几乎劫持宿主细胞的所有功能以便进行复制和传播，因此与其他的进化压力（如捕食或环境条件）相比，它们在更大程度上促进了细胞结构的进化。

近些年来的人类基因组研究揭示，在生物进化过程中，脊椎动物直接从病毒那里获得了100多种基因，这是病毒侵入动物细胞内的结果。这些病毒基因的频繁变异以及新病毒基因的侵入，无时无刻不在发生着。地球上生命的基因多样性很大一部分蕴藏在病毒之中。我们基因组的一部分就来自感染了人类远古祖先的上千种病毒，人类体内复制DNA的酶系统的形成就有病毒的功劳。其实，地球上的生命，很可能就是在40亿年前从病毒起源的。

我们跟病毒之间的关系，真是“剪不断，理还乱”。病毒是我们既不想要，但又离不开的“老朋友”。

（取材于苗德岁的相关文章）

7. 根据材料一，下列行为对预防病毒性传染病产生和流行不利的一项是（   ）

A. 定期给宠物注射疫苗。

B. 使用抗生素预防疾病

C. 维护公共环境卫生。

D. 杜绝食用野生动物。

8. 根据材料二，下列理解和分析，符合文意的一项是（   ）

A. 人体能够与病毒斗争的蛋白质均来自于免疫细胞。

B. 病毒对促进细胞进化的作用比环境条件的作用大。

C. 病毒侵入导致人体基因的频繁变异时刻都在发生。

D. 如果没有病毒，就没有地球上生命的基因多样性。

9. 就病毒与人类的关系，上面两则材料分别表达了什么观点？你认为人类应该怎样正确处理与病毒的关系？请根据两则材料简要概括。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下列小题。

王茂，字休连，一字茂先，太原祁人也。祖深，北中郎司马。父天生，宋末为列将，克司徒袁粲，以勋历为郡守，封上黄县男。茂年数岁，为大父深所异，常曰：“此吾家千里驹，成门户者必此儿也。”及长，好读兵书，究其大指。性隐不交游。后为台郎，累年不调。亦知齐之将亡，求为边职。久之，为雍州长史。梁武便以王佐许之，事无大小皆询焉。人或谮茂反，帝弗之信。谮者骤言之，遣视其甲矟，则虫网焉，乃诛言者。或云茂与帝不睦，帝诸腹心并劝除之。

而茂少有骁名，帝又惜其用，曰：“将举大事，便害健将，此非上策，”乃令腹心郑绍叔往候之。遇其卧，因问疾。茂曰：“我病可耳。“绍叔曰：“都下杀害日甚，使君家门涂炭，今欲起义，长史那犹卧？”茂因掷枕起即裤褶随绍叔入见武帝大喜下榻迎因结兄弟被推赤心遂得尽力。

发雍部，遣茂为前驱。郢、鲁既平，从武帝东下，为军锋。师次秣陵，东昏遣大将王珍国盛兵朱雀门，众号二十万。及战，梁武军引却，茂下马，单刀直前，外甥韦欣庆勇力绝人，执铁缠矟翼茂而进，故大破之。茂勋第一，欣庆力也。群盗之烧神兽门，茂率所领应赴，为盗所射。茂跃马而进，群盗反走。茂以不能式遏奸盗，自表解职，优诏不许。加镇军将军，封望蔡县公。

茂性宽厚，居官虽无美誉，亦为吏人所安。居处方正，在一室衣冠俨然，虽仆妾莫见其惰容。姿表瑰丽，须眉如画，为众所瞻望。徙骠骑将军、开府同三司之仪、江州刺史。在州不取奉，狱无滞囚。居处被服，同于儒者。薨于州。武帝甚悼惜之，诏赠太尉，谥曰忠烈公。

(节选自《南史·王茂列传》，有删改)

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

A. 茂因掷枕起/即裤褶随绍叔入见/武帝大喜/下床迎/因结兄弟/被推赤心/遂得尽力/

B. 茂因掷枕起/即裤褶随绍叔入见/武帝大喜/下床迎因/结兄弟被推/赤心遂得尽力/

C. 茂因掷枕起/即裤褶随纸叔入/见武帝大喜/下床迎/因结兄弟/被推赤心/遂得尽力/

D. 茂因掷枕起/即裤褶随绍叔入见武帝/大喜下床/迎因结兄弟/被推赤心/遂得尽力/

11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 男，中国古代封建爵制“公、侯、伯、子、男”中的第五等爵位名。

B. 长史，古代历史上官职名，执掌事务不一，但一般多为幕僚性质的官员。

C. 薨，古代称诸侯或有爵位的官员死去，也用于妃嫔、皇子、公主、封王的贵族之死。

D. 谥，古人死后后人给予的或褒或贬的称号，带有“懿、灵、炀”等的谥号往往是美谥。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 王茂聪明好学，备受器重。他深受其祖父王深喜爱，从小就被寄予厚望，被认为是家族里可以光耀门庭的孩子。

B. 王茂勇猛善战，建立战功。朱雀门之战中他下马挥舞单刀，奋勇向前，在其外甥韦欣庆的护卫下大败王珍国的军队。

C. 王茂仁爱宽厚，安民有法。在其治理下当地吏民日子安稳，他做雍州长史时不取俸禄，监狱里没有滞而未决的囚犯。

D. 王茂举止端庄，严于律已。他深受人们景仰，即使独处一室他也穿戴整齐，以至于身边的仆人和侍妾也未曾见其倦容。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）谮者骤言之，遣视其甲矟，则虫网焉，乃诛言者。或云茂与帝不睦，帝诸腹心并劝除之。

（2）茂跃马而进，群盗反走。茂以不能式遏奸盗，自表解职，优诏不许。

(二)古代诗歌阅读(9分)

阅读下面这首明诗，完成下面小题。

闻武均州报已复西京①

陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使②，驿路梨花处处开。

【注】①这是诗人得悉均州的武矩报捷官军收复西京洛阳而作的。当时武钜知均州，故诗人称其武均州。②朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋皇帝陵墓在洛阳。

14. 下列关于这首诗的赏析,理解不正确的一项（   ）

A. 颔联用“千年计”和“一日回”进行对比,强调天道正义在南宋一方,金主想千年统治中原的计谋终成迷梦,一朝破灭。

B. 诗中描绘了王师获胜、金军败退、赦令颁布、使者朝祭的景象。

C. 本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异,相同的是都有收复失地的快意,不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。

D. 这首诗写诗人听到捷报传来后不能自已的欢欣鼓舞之情，表现了诗人对国事的关心。

15. 这首诗的最后一句描写了一幅什么样的画面?抒发了诗人什么样的情感?

(三)名篇名句默写(6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《归去来兮辞（并序）》中用陶渊明“______________________，______________________”两句表达过去不可挽回，未来则可把握。

（2）在《滕王阁序》中，王勃表达自己身处困境仍能保持开朗乐观的句子是：“________________________，_____________________。”

（3）荀子在《劝学》中用“_______________________，_____________________”来论述成日空想不如片刻学习收获大的道理。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(9分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

就是在这一天，①，也走向记忆深处的童年……初夏时分在村子里闲逛， 逮一种叫“苞米虫 ”的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得到了一只生物电扇，小伙伴们会不胜其烦地用它吹去额头上的汗珠。跑去菜园看浇水，抽水机嗡嗡作响，清冽的地下水便喷涌而出，不疾不徐地跳过垄沟。正式的夏天是从吃豆角的那天开始的，豆角炖猪肉，因为用铁锅，汤会发黑，却也吃得大快朵颐。盛夏，烈日当空，黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正好，它的藤枝用布条绑在架子上，西红柿裂开了，就像花朵。秋天，它们悄悄地把籽洒落在地上，以为自然界无为而治，大有来年生根发芽的机 会。白菜长成比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是浓白的秋光，云朵淡淡，霜雪已 在孕育……梦醒了，②，耳畔仍回响着遥远的抽水机黑胶皮水管中流淌的汩汩歌声，不绝如缕。有着悠久岁月的张村，就是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。

17. 文中使用了哪些修辞手法？下列判断正确的一项是（   ）

A. 拟人、比喻、夸张             B. 拟人、比喻、通感

C. 对偶、借代、通感             D. 对偶、借代、夸张

18. 文中画线的句子可改写成：“西红柿正好，裂开了，就像花朵，它的藤枝用布 条绑在架子上，可是黄瓜却不那么好吃了。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)

20.下面是某中学广播站一则广播稿的主体内容，其中存在表达和标点符号等多处问题，请找出三处并修改。

①经历了史上最长的寒假，我们终于重返熟悉的校园。②这四个月我们学会了感恩与珍惜：感恩那些忍辱负重的英雄，珍惜我们来之不易的安宁。③当前，疫情还没有结束，我们还应保持高度警惕，特别要做好自我防护工作(包括戴口罩、勤洗手)。④我们的实验室、阅览室全部开放，同学们在一起时一定保持安全距离。⑤只有做好提前预防，我们正常的学习生活才能得到保障。

四、写作(60分)

21.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案

【1题详解】

本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“嫌他穷困潦倒，认定他付不起钱”表述错误。结合文本后面的内容分析可知，石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。

故选B。

【2题详解】

本题主要考查人物形象特点分析。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等的描写或其它的侧面描写进行分析总结。

华昌的形象特点，结合文本内容分析。①如从“此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回，瞧瞧，点点头，似笑非笑。”“长衫洗得发白，几块补丁格外刺眼，看着老穷酸装模作样赛百万的架势”“华昌驻足停步，收起折扇，倒转扇柄指点”可知，华昌斯文谦和，穷困潦倒；②根据文本“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”可知，华昌隐忍退让；根据文本“华昌接过端砚，手执两端，正对天井。天井里阳光热辣，后龙山高树有蝉声传来，高一声，低一声。华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”可知，华昌身怀绝技；③根据文本“华昌正色道：‘做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱’”可知，华昌正直善良，宽容大度。

【3题详解】

本题主要考查文本结构内容理解与分析。小说结尾常见的作用：突出波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。

“华昌十指紧扣，双腕抖动。端砚分成两半，齐整如刀切”，小说结尾出人意料。“石钵头将制钱收拢、叠好，放在案板前沿，说：‘钱你拿走，莫挡俺做生意。’”“石钵头说：‘咦，巧了，今天倒有八副猪蹄，老先生有现钱么？’华昌面无表情，牵着童子匆匆离去。走不远，就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣”“后来，他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步，华昌就背向闪在路边。有一次，看到石钵头从远处走来，华昌竟绕上田塍，避开了他”，华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。结合华昌的语言等内容分析，如“做嘛介？百善孝为先。拿开，俺不收钱”等，小说结尾揭示作品的主题，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。

【4题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，要求选出的是“正确的一项是”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

B项， “为避祸专谈玄理，不从政不作为”理解错误，分析原文第一段，“原文说法是：‘但这种清谈的名士，当时在社会上却仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格’，并未提到‘为避祸专谈玄理，不从政不作为’”。没有选项中的说法，于原文无据。

C项，“但质量差，没有什么文学价值”错误，分析原文第二段内容，原文的意思是：“模仿《笑林》的书滑稽的趣味就降低多了；模仿《世说》的书因生活情形完全不同了，却要去模仿那时社会背景所产生的小说，岂非笑话”。没有选项中的说法，曲解原文意思。

D项，“是六朝时乡间学者平时研究的必备书籍”，错误，分析原文最后一段，“时乡间学者想要成名，他们必须去找名士”“但要和这流名士谈话，必须要能够合他们的脾胃，而要合他们的脾胃，则非看《世说》、《语林》这一类的书不可”，学者若不想出名则不必研究。

故选A。

【5题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

B项，拿《世说新语》与《语林》、《郭子》、《笑林》等书的比较，是说那些书大多没有流传下来，《世说新语》得以存世显得珍贵，且前面提到清谈的时代背景，说“而《世说》这部书，差不多就可以看做一部名士的教科书”；《世说新语》的影响力与其纂辑旧文的体例没有必然关联。B错误。

故选B。

【6题详解】

本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。

D项，“《旧唐书》和欧阳修将六朝志怪作品归入不同的门类”，只能表明不同的人对“六朝志怪作品”的认识不一样，即有的认为它是事实，不属于小说；有的认为它是虚幻（构）的，当归入小说一类。D错误。

故选D。

【7题详解】

本题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。题干要求选出“根据材料一，下列行为对预防病毒性传染病产生和流行不利的一项”。

B项，依据材料一第三段“大量抗生素的广泛使用和滥用，使得病毒的耐药性增强，基因突变加快，各种新型耐药病毒不断出现”可知，使用抗生素预防疾病对预防病毒性传染病产生和流行不利。

故选B。

【8题详解】

本题考查对非连续性新闻材料内容的理解和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词，然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个，考生要全面、准确地比较选项和原文，看二者的意思是否一致。题干要求选出“根据材料二，下列理解和分析，符合文意的一项”。

A项，以偏概全。据材料二的第三段“不仅免疫系统的细胞蛋白有免疫功能，而且几乎所有细胞的蛋白质在接触病毒时，都能参与反击”可知，人体能够与病毒斗争的蛋白质并非均来自于免疫细胞，故排除；

C项，张冠李戴。根据材料二第四段“这些病毒基因的频繁变异以及新病毒基因的侵入，无时无刻不在发生着”可知，“频繁变异”的是“病毒基因”，不是“人体基因”，故排除；

D项，说法过于绝对。根据材料二第四段 “地球上生命的基因多样性很大一部分蕴藏在病毒之中”可知，生命的基因多样性“很大一部分”蕴藏在病毒之中，不是“全部”，所以选项表述为“没有病毒，就没有地球上生命的基因多样性”错，故排除。

故选B。

【9题详解】

本题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们要答什么；其次要回归文本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题；最后不要忽了材料的出处，有时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。

根据题干要求“就病毒与人类的关系，上面两则材料分别表达了什么观点？你认为人类应该怎样正确处理与病毒的关系”，可知本题有两问，即两则材料的主要观点以及正确处理与病毒关系的措施。第一问：材料一中说，“大多病毒都能与我们和平共处，有些甚至对人体有益。当然，部分病毒也有着惊人的致病力”“病毒传播主要是由于人类自身引起的，与病毒作战，人类首先要学会‘自善其身’”；材料二中说，“从人类起源开始，病毒与人类就一直协同进化，紧密相连。病毒与人类宿主之间的持久斗争是人类演化的关键推动力，甚至从某种角度来说，没有病毒，就不会有人类”，考生根据这些关键句作答即可。

第二问：材料一中说，“事实上，许多病毒最初都是从野生动物身上‘跳’到人类世界，成为人类致病源的”“科学家们表示：找出病毒源头固然重要，但是人们更应当认识到，许多时候野生动物或许是无辜的，人类自身可能才是灾难的始作俑者。如果人们不去捕杀这些野生动物，动物携带的病毒对人类的危害就会小得多。此外，由于人类过度开发自然资源，野生动物的自然栖息环境被破坏，迫使野生动物不断变更栖息地，自然疫源地也随之发生变化。由野生动物携带的病毒四处扩散，而人类往往对这些病毒缺乏免疫力”，可知人类应找寻病毒源头并切断传播途径，同时要自我反省，保护自然，与自然和谐相处；材料二中说，“从人类起源开始，病毒与人类就一直协同进化，紧密相连。病毒与人类宿主之间的持久斗争是人类演化的关键推动力，甚至从某种角度来说，没有病毒，就不会有人类”“地球上生命的基因多样性很大一部分蕴藏在病毒之中”，可知并非所有的病毒都是有害的，应学会与对人类有益无害的病毒和谐相处。

【10题详解】

本题考查文言文断句的能力。解答此类题型时，首先要通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。

本题中，“大喜”的主语是“武帝”，故“武帝”前应断开，由此排除C、D项；“因结兄弟”意思是“于是与他结为兄弟”，“结”合“兄弟”谓语宾语结构完整，由此排除B项。

译文：王茂当即推枕而起，穿着褶皱的裤子衣服随郑绍叔去见武帝。武帝大喜，离座相迎，与王茂结为兄弟，推诚相交，因而得他全力辅佐。

故选A。

【11题详解】

本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义。

D项，“古人死后”说法错误，是“古代帝王或大官死后”；“带有‘懿、灵、炀’等的谥号往往是美谥”说法错误，此处的“灵”“炀”不是美谥。

故选D。

【12题详解】

本题考查理解和辨析文本内容的能力。解答此类题型时，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。要判断精准，一要有整体阅读的意识，在把握文章大意的基础上分析归纳文章内容，分析其主要艺术手法，感悟其语言特点和作品风格，二要带着选项回原文，比照其相关信息区仔细辨析，因为问题往往出在细节处，可能仅是一字之差。考查翻译的，可以使用代入法判断，但一定要注意理性分析智慧选择，千万别先入为主导致误判。

C项，“他做雍州长史时不取俸禄，监狱里没有滞而未决的囚犯”说法错误。原文说的是“徙骠骑将军、开府同三司之仪、江州刺史。在州不取奉，狱无滞囚”，可见是在江州做刺史时才“不取俸禄，监狱里没有滞而未决的囚犯”，并不是在雍州做长史时。

故选C。

【13题详解】

本题考查理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实。

赋分点：

（1）“谮”：毁谤；“骤”：多次；“矟”：戈矛；“诛”：诛杀；

（2）“反”：反身；“走”：逃跑；“以”：因为；“式遏”：遏制；“优”：优待。

【点睛】课外文言文的阅读理解题目四步骤：

第一步：快速浏览题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

第三步：结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全第四步：“对症下药”解答问题不同的题型有不同的解题方法。答题时需要根据具体的题型选择对应的答题方法，这样才能事半功倍。

参考译文：

王茂，字休连，又字茂先，太原祁县人。祖父王深，在北朝任中郎司马。父亲王天生，宋末为列将，打败司徒袁粲，凭功劳历任郡守，被封为上黄县男。王茂几岁时，就让祖父王深感到惊异，常说：“这是我家的千里马，将来立门户的一定是他。”长大后，爱读兵书，能深入领会其大意。性情孤僻不与人交游。后来任尚书郎，多年得不到升迁。他知道齐将要灭亡，请求到边关任职。过了很久，派任雍州长史。梁武帝便认为他是辅佐君主之才，事无大小都向他征求意见。有人毁谤王茂反叛，武帝不信。毁谤者屡次这样说，（武帝）派人去查看他的盔甲戈矛，（发现）上面已有虫网，于是诛杀毁谤者。有人说王茂和武帝不和，武帝的不少亲信都劝武帝除掉他。

而因王茂从小就以骁勇闻名，武帝觉得不重用可惜，说：“将要干一番大事业的时候，却除掉健将，这不是上策。”于是派心腹郑绍叔去探望王茂。王茂正好在睡觉，郑绍叔就询问他的病情。王茂说：“我的病好了。”郑绍叔说：“都城里杀伐一天比一天厉害，使君家门灾难重重，现在打算起义，长史怎么还在睡觉？”王茂当即推枕而起，穿着褶皱的裤子衣服随郑绍叔去见武帝。武帝大喜，离座相迎，与王茂结为兄弟，推诚相交，因而得他全力辅佐。

武帝萧衍发动雍州部下起事，派王茂为前驱。郢州、鲁山平定，王茂随武帝东下，为前军先锋。大军驻军秣陵，东昏侯派大将王珍国在朱雀门布兵，号称二十万人马。开战后，武帝军队抵挡不住向后退却，王茂下马，挥单刀奋勇向前，他的外甥韦欣庆勇猛过人，手执铁矛护卫王茂向前，所以大败王珍国军。王茂功列第一，韦欣庆出力很大。群盗烧神兽门，王茂率领自己部下前往援救，结果被盗贼射中。王茂跃马前进，群盗返身逃跑。王茂因为未能遏制奸盗作乱，自己上表请求解除职务，下诏不准所请，以示优待。并加封镇军将军，封为望蔡县公。

王茂性情宽厚，任官期间虽然没有特别好的声名，也还能让百姓和吏役们安逸。平时表现端庄，自己独处一室也是穿戴整齐，非常严肃。即使是童仆、伺妾都看不到他有倦怠的样子。王茂仪表很美，他的胡子、眉毛好像画过似的，许多人都喜欢一睹他的风采。改任骠骑将军、开府仪同三司、江州刺史。在江州任上他不取俸禄，监狱里没有久拖不判的囚犯。他家中陈设和穿戴用具，像个读书人的样子。在江州去世。武帝深感悲痛惋惜，下诏追赠太尉，谥号忠烈公。

【14题详解】

本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列关于这首诗的赏析,理解不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

C项，“本诗含有自己功业无成伤感”是错误的。从全诗看，诗人写这首诗时的情绪是乐观的，毫无伤感可言。

故选C。

【15题详解】

本题考查学生对意境的把握能力。解答此类题型时首先看诗句中描写了哪些意象，然后分析意象的特点，然后看作者运用哪些表达技巧写景的，这些技巧有什么样的效果，表达了怎样的情感。本题说诗歌以景语结束全篇，要求结合全诗简要分析景语描写“寒食”盛况的妙处；“驿路梨花处处开”是以景结情，描写寒食时节驿路上梨花处处盛开，以盛开的梨花渲染朝陵驿道上使者骑马奔驰的热烈氛围；作者预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，这里化虚为实，通过联想想象，突出了诗人激动兴奋愉悦畅快的感情；本诗是诗人得悉均州的武矩报捷官军收复西京洛阳面作的，以梨花处处开的春日美景，寄寓着作者对国家中兴收复失地的美好祝愿。

【16题详解】

【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“悟”“谏”“酌”“涸辙”“臾”。

【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。

【17题详解】

本题考查辨析、使用修辞手法的能力。

“西红柿裂开了，就像花朵”是比喻，把“；裂开的西红柿比作花朵；

“清冽的地下水便喷涌而出，不疾不徐地跳过垄沟”是拟人，把“地下水”人格化；

“耳畔仍回响着遥远的抽水机黑胶皮水管中流淌的汩汩歌声，不绝如缕”是通感，用视觉写听觉。

故选B。

【18题详解】

本题考查比较语句表达效果的能力。

解答此类题，可以从以下方面分析：句子的内容结构，修饰成分单独成句，起强调作用，强调的主体不同；句式特点(长短句、整散句，节奏韵律) ；词语(动词、形容词、修饰词等) ；观察顺序(高低、俯仰、先后等) ；修辞手法(比喻、 拟人、排比、夸张、对偶等) ；结构作用(照应、铺垫，前后文的内容衔接紧密度)等；语言风格与原文的整体风格对应；同时要结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达，注意灵活处理。本题重在考查强调主体和逻辑顺序。原句“黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正好”突出强调的是西红柿，表现对西红柿的喜爱，改后的句子“可是黄瓜却不那么好吃了”突出的是黄瓜，表现的是对黄瓜不再好吃的失落，无法表现对西红柿的喜爱，改变了原意；原句先说西红柿的藤条绑在架子上再说它裂开像花朵，更符合观察顺序，改后的句子则不太符合日常观察顺序。

【19题详解】

本题考查补写句子的能力。

补写句子需要注意两大点：结构和内容。结构上强调句式一致，内容上则需联系前后文语境，并且注意表述主体的一致性。第一空，根据空后“也走向”，可知空白处为“走向”，主语是“我”，根据后文“初夏时分在村子里闲逛”、“有着悠久岁月的张村”可知走向的地方是张村，而根据“梦醒了”可知这些都是梦境，故第一空可填“我在梦中迈开步子走向故乡张村”；第二空，根据前文“梦醒了”和后文“耳畔仍回响着……”，可知虽然梦醒了，但梦中的一切都没有离开，对应“耳畔”，可知空里可填“眼前”等词，故可得出答案“可梦境的一切仍历历在目”。

【20题详解】③小括号内容不读，故去掉括号改为逗号；“包括戴口罩”“勤洗手”并列动宾结构，改顿号为逗号。④“全部”造成歧义，改成“均”；⑤“提前”和“预防”语义重复，可改为“提前防护”。

【详解】本题考查学生辨析修改病句，正确使用标点符号以及语言得体的能力。

③“当前，疫情还没有结束，我们还应保持高度警惕，特别要做好自我防护工作(包括戴口罩、勤洗手)”中小括号使用不当，因为题干明确说明是广播稿，而作为广播稿，小括号中的内容是不读的，所以应该去掉括号，同时“包括戴口罩、勤洗手”顿号使用不当，顿号是并列的词或词组之间的停顿，而此处“戴口罩”“勤洗手”是两个并列的动宾结构，属于小分句之间的并列，应使用逗号。

④“全部开放”中“全部”不当，因为是广播稿，只能听到内容，看不到汉字，而“全部”和“全不”音同，但意思相反，容易出现歧义，可以改为与“全部”意思相近的“均”。

⑤“提前预防”重复赘余，“预防”指事先防备，包含了“提前”的意思，可以把“预防”改为“防护”。

【21题详解】参考范文：

公平要以尊重个体差异为前提

主考官为了力求公平，让猴子、大象、鱼等不同的动物接受统一考试：爬上身后的大树。这样的考核看似公平合理，实际上忽了个体差异。动物各有所长，各有所短，考官的行为是用所谓的统一标准扼杀了更多的可能，做了最不公平之事。

要想以统一的考试实现公平，我认为前提应该是参加考试的个体先天条件相同。但画面中的各种动物显然是不同的，他们中有的擅长爬树，有的擅长游泳，那么擅长爬树的猴子无疑会是这场考试中的优胜者。但是我们能说擅长游泳的鱼就一无是处吗？能说猴子在游泳方面是最好的吗？显然不能。那么对于人也是这样，我们不能以统一的标准去评价不同的个体，更不能因为他的缺点就全盘否定他的优点。因为每个人都有自己的长处，都有发展自身的机会，一味地要求统一无疑会剥夺许多个体发展的机会。

现实生活中，我们总是喜欢整体的统一而忽略了整体之下多样的个体。这也造成了一种怪现象，考试成绩成了人们的判断准绳，并且一丝不苟地被执行着，所有人也都为了达到同一个标准而努力。“不拘一格”的人才越来越少了，越来越多的是那些个性被压抑、发展受到限制的“人才”。更可怕的是许多人身在其中不自知，逐渐磨灭了个性，失去了独特的才能。

每个个体都是独特的，对于个人来说，充分发扬我们的个性往往能够获得更长足的发展。就好像钢琴家郎朗一样，在发现自己在钢琴方面的过人天赋后便着力发扬自己的长处，最终在舞台上大放异彩；还有诗词大会上连续四次守擂成功的十四岁女孩，她也是在认识到自己在诗词方面的天赋后就发挥自己的长处，最终惊艳了众人。若以传统意义上的考试来衡量他们，可能他们并非出色的人，但就个人发展来看，他们都将自身个性发扬到了极致，成就了个人的不平凡，而正是这些个人的不平凡构成了整体的不平凡。对于我们整个社会来说，应为个性的发展创造更加良好的环境。

不以统一标准限制个性的发展，不以公平为口号压抑个性，相信我们每个人都可以在人生的考试中获得优胜。

【详解】审题：

本题考查学生的写作能力。这是一道漫画作文题，要求考生认真观察漫画，理解画面内容，正确解读漫画寓意。我们要读懂一幅漫画，首先要读漫画的文字（标题及漫画内的文字）。本漫画里的考官为了保证公平，要求每个动物都必须接受统一考试：请爬上那棵树。这句话是读懂漫画的关键因素。联系画面其他要素，便可理解画面寓意。本题意在考查考生的理性思维和批判思维，漫画式的考查形式又增加了一层思维上的难度。

参考立意：

1、忽略差异的公平是最大的不公平。

2、公平要以尊重个体差异为前提。

3、让每个个体都实现自我价值才是公平的。

素材积累：

1、再看中国的高考，自高考制度自恢复以来，许多人认为高考是选拔人才的唯一方式，受这种思想的影响，产生了应试教育的风气。与此同时，“高考工厂”应运而生！

这里提到的“高考工厂”，首先想到就是一所建在安徽六安小乡镇上的中学，每年上万毕业生，高考本科上线率竟连续4年达到80%以上，就其高升学率来说，确实是一个神话，但同时也有人称之为"地狱"、"集中营"、"高考工厂"。甚至在网络流传，毛中的学生被称为"高考工厂"生产出来的"考试机器"。因为在他们的校园内外、甚至全镇上下没有一家网吧，心中只有读书和考试！胜似“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界，然而，这样好吗？

2、明知高考有弊端，还要违心追捧，为什么？有人会说：“高考是寒门子弟突破阶层固化的唯一途径”。然而这句话忽略了时间，对于父母那一辈人来说，高考确实曾经是普通人翻身的利器。那年代的高考，踏进大学的门槛等于抓牢了一生的安稳，从事业保障到身价增长。而现在，本科学历沦落为企业招聘的基本门槛，大批非985、211的学子毕业即待业。除了愈发削尖脑袋去争夺国内仅有的几所顶尖名校教育资源，900多万普通学子挤上独木桥却通向的平庸人生，意义何在？

3、让我们把视野转移到奥运会上。奥运会分很多种项目，擅长不同项目的人都可以在自己所选的项目中散发出自己的光彩，这就尊重了个体差异；奥运会所有项目都分男生组和女生组，因为男女生在身体机能上有一定的差异，这也是尊重了个体差异的表现；其中还有一种特别的奥运会——“残奥会”，所有选手都是身体有残疾的人，为他们特地准备的比赛项目不仅体现了对他们的关怀，表征了他们能够发挥出自己的特长，更尊重了残疾人与普通人的差异。

人们常说世界存在一条线：划分了你我，疏远了彼此。但是换个角度想，这条线形成了“你”和“我”，如此才有了多彩的世界。

层次分析：

本文立意准确，中心突出。开头由漫画内容引出观点，接着联系现实说明忽略个体差异之下的统一标准的危害，最后强调个性的重要性，结构清晰，层次分明，语言流畅。